教师职业素养与能力提升复习要点Word版

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1、传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！教师职业素养与能力提升（教育学部分）复习要点题型：选择、判断说明题、简答题、材料分析题第一章 教师职业理念第一节 教育观考纲（国家教师资格考试考纲）：理解国家实施素质教育的基本要求掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象一、素质教育的内涵 1.素质教育是以提高全体国民基本素质为宗旨的教育 2.素质教育是以促进学生素质全面发展为目标的教育 3.素质教育是以培养创新精神实践能力为重点的教育 4.素质教育是以学生生动活泼主动发展为特征的教育 5.素质教育是以社会主义四有新人为方向的教育二、素质教育

2、实施的途径及方法（一）素质教育实施的途径1.德育为先，五育并举2.把握课改精神，实践“新课程”3.课程教学以外的各种学校管理、教育活动，重点是班主任工作新课程教育理念的转变1.教室是实验室。 2.课程是经验。 3.教材是范例。 4.教学是对话、交流与知识建构的活动。 5.教师即研究者。 6.学生是知识的建构者。 7.家长是教育伙伴。 二、素质教育实施的途径及方法（二）素质教育实施的方法1.中学教师成为素质教育者2.引导学生主动学习、学会学习3.开展多种形式的实践活动4.正确运用评价方法，促进学生发展第二节 学生观考纲：理解“人的全面发展”的思想理解“以人为本”的含义，在教育教学活动中做到以学生

3、的全面发展为本。运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民主、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展一、“以人为本”的基本教育思想1.必须以学生作为教育活动的出发点2.必须以促进学生全面发展为目标3.必须面向全体学生二、“以人为本”的学生观（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生1.学生的身心发展是有规律的2.学生具有巨大的发展潜能3.学生是处于发展过程中的人4.学生的发展是全面的发展（二）学生是发展的主体1.学生是教育活动中具有主体地位的人2.学生是教育活动中具有主体需求的

4、人3.学生是教育活动中具有主动发展可能性的人（三）学生是完整的人，要将学生作为整体对待1.人是生理、心理和社会文化性的统一体2.人的生理、心理和社会文化性各方面也有具体的完整构成（四）学生是独特的人1.人的全面发展，不是不同方面的平均发展2.人的全面发展，不是所有人按平均水平发展3.每个学生都有自身的独特性4.学生与成人之间存在巨大的差异三、教育公正与学生发展1.教育机会均等，是教育促进所有学生共同发展的基本原则教育机会均等：入学机会均等、教育过程中的机会均等2.有差异的学生的共同发展差异性：性别、民族、地域、家庭背景、身心发展水平3.教育公正促进学生个性潜能充分发展4.教育分层促进学生个性发

5、展第三节 教师观考纲：了解教师专业发展的要求具备终身学习的意识在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心一、教师的角色1.教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者2.教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者3.教师从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者二、教师的专业发展（一）教师专业化发展的阶段福勒和布朗根据教师关注的焦点问题，将教师分为三个阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段柏林那：新手阶段、熟练阶段、胜任阶段、业务精干阶段、专家阶段（二）教师专业化发展的途径1.接受系统的职前教育2

6、.接受各类在职培训3.做反思的实践者，在教育实践中研究教育（三）在教育实践中获得专业发展1.做一个终身学习者2.专业知识学习3.做反思的实践者4.在行动研究中获得专业发展第二章 教师职业道德规范 教师职业道德：简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总称 ，它是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括。是在教育活动中教师处理各种教育关系的道德准则系统。教师职业道德的本质：蕴藏于反映社会生活的教育实践中。第一节 中小学教师职业道德规范2008年9月1日颁布中小学职业道德规范六条：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习一、爱国守法教师职

7、业的基本要求原文：“一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。”1学法守法。认真学习、自觉遵守教育法、教师法等国家各项法律法规。热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，不得有影响国家统一、民族团结和社会安定的言行。坚决抵制法轮功等邪教组织。2学习宣传。积极参加政治学习活动，认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论，不断提高思想道德素质。3保持一致。在教育教学中同党和国家的教育方针、政策保持一致。全面提高教育教学质量，积极推行素质教育。二、爱岗敬业

8、教师职业的本质要求原文：二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。1敬业乐教。忠诚人民的教育事业，具有强烈的事业心和责任感，恪尽职守，乐教敬业，无私奉献，不计较个人名利得失。2尽职尽力。服从组织分配，乐意接受工作安排，安心从教，踏实工作；爱校如家，关心学校的发展；尽职尽责，出色完成本岗位上的教育教学、管理、服务工作。坚持做到教学常规“六认真”：认真备课，认真上课，认真布置作业，认真批改作业，认真辅导、认真考核。3遵规守纪。遵守校规校纪，无违规违纪行为。做到不迟到、不早退、不中途擅离工作岗位；

9、不在上课时间使用手机；随时随地给学生以良好影响，不随意发牢骚、说怪话；不传播有害学生身心健康的错误思想。三、关爱学生师德的灵魂 原文：三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。1以生为本。关心爱护全体学生，尊重学生人格，保护学生身心健康；坚持客观、公正地对待和评价每个学生；不得歧视后进生和残疾、弱智学生，不得侮辱、体罚或变相体罚学生；及时为学生排忧解难。2师生和谐。建立民主、平等、和谐的师生关系，善于接受和听取学生的意见；不讽刺、谩骂、驱赶学生；敢于同侵

10、犯学生合法权益的现象和行为作斗争。3宽严有度。严格要求学生，不偏爱、溺爱、放纵学生，严而有度、严而有方；善于引导、激励学生，促进学生全面、健康发展。四、教书育人教师的天职原文：四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。1.建树观念。树立正确的教育思想和教育观念，积极推进素质教育，把思想政治教育融合到教学活动中，注培养学生具有良好的思想品德和心理素质，及时发现并纠正学生中出现的不良行为和思想倾向。2.言论向上。不发表有损国家利益、民族团结和易引起政治误导的言论，不传播封建迷信、资产

11、阶级自由化等有害学生身心健康的思想。五、为人师表-教师职业的内在要求 原文：五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。1、遵守公德。遵守社会公德，做到爱护公物、保护环境、文明礼貌；坚持男女平等、尊老爱幼、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结，做遵纪守法的模范。2、文明执教。文明执教，举止端庄，服饰整洁得体、朴素大方，注重职业形象。语言规范、健康、准确、纯洁；日常行为举止文明、高雅。3、作风优良。思想作风实事求是，表里如一；工作作风认真严谨，讲求效率；待人处

12、事光明正大，诚实守信；生活作风端庄，稳重大方。坚持健康文明的生活方式，积极参加健康的社会公益活动和文体娱乐活动，不参与黄、赌、毒、邪教等违法活动。六、终身学习教师专业发展不竭的动力 原文六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。1.要树立学习的理念。2.要坚持每天读书。3.要坚持写读书心得。4.要积极参加各级各类进修、培训。第三节 教师职业行为中小学教师职业行为规范一、职业行为第一章 总则第二章 师德师风规范：热爱祖国，热爱社会主义，拥护中国共产党，坚持四项基本原则、积极实践科学发展观，按时参加思想政治

13、学习，自觉提高政治修养维护国家利益、热爱教育事业、增强法制观念、依法廉洁从教、严明工作纪律、执行禁烟禁酒规定第三章教育行为规范关心爱护全体学生、建立和谐师生关系、遵循教育教学规律、精心组织教学活动、课后辅导认真负责、努力提高执教能力第四章公共礼仪规范形象礼仪、家访礼仪、言谈礼仪、行为礼仪第五章 附则二、教育教学实践中教师的道德规范与行为问题部分教师缺乏教师职业道德修养体罚学生现象比较常见不能正确对待学习成绩和思想品德差的学生三、在教育活动中行为规范处理好四个关系1.教师与学生师生平等、公平对待每个学生、宽容学生缺点、慎用惩戒、拒绝体罚。热爱、关心、尊重学生2.教师与家长平等、沟通、换位思考、协

14、作3.教师与同事尊重、相互学习、控制情绪、协作4.教师与教育管理者相互尊重，服从安排、相互理解，互相支持、秉公办事，团结一致第三章 教育法律法规考试大纲(10%单选或材料分析)1.有关教育的法律法规了解国家主要的教育法律法规，如中华人民共和国教育法中华人民共和国义务教育法中华人民共和国教师法中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国预防未成年人犯罪法学生伤害事故处理办法等。了解国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)的相关内容。2.教师权利和义务理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际

15、问题。3.学生权利保护了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。 第一节 教育法律法规自学（性质与地位，主要内容）：中华人民共和国教育法中华人民共和国义务教育法中华人民共和国教师法中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国预防未成年人犯罪法学生伤害事故处理办法国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)第二节 教师的权利与义务1.教师享有的权利（中华人民共和国教育法）第四章 教师与其他教育工作者第三十二条“教师享有法律规定的权利,履行法律规定的义务,忠诚于人民的教育事业.“ 第三十三条 国家保护教师的合

16、法权益,改善教师的工作条件和生活条件,提高教师的社会地位.第二十八条 教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，应当为人师表，忠诚于人民的教育事业第三十一条各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇，改善教师工作和生活条件；完善农村教师工资经费保障机制。教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。 特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。教师要履行法律规定的义务教师应当为人师表，忠诚于人民的教育事业教师应当取得国家规定的教师资格教师违反教师法所应承担的法律责任及处理办法 教师法第37条规定：“教师凡有下列情形之一的，由所在学校、

17、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；(二)体罚学生，经教育不改的；(三)品行不良，侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第(二)项、第三项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”未成年人保护法第15条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他辱人格尊严的行为。”义务教育法第16条第二款规定：“禁止侮辱、殴打教师，禁止体罚学生。” 2.教师应当履行的义务（其他法律法规规定）义务教育法教师要“平等对待学生，关注学生的个体差异、因材施教，促进学生充分发展”未成年

18、人保护法学校保护义务的教育保护、心理健康保护、安全保护等预防未成人年人犯罪法：教师有对未成年学生进行预防犯罪的教育、对不良行为进行教育、制止、管教等。第三节 学生的权利与权益保护一、教育法规定学生的权利与义务中华人民共和国公民有受教育的权利和义务受教育者的权利(1)参加教育教学活动权.(2)获得奖学金,助学金,贷学金的权利.(3)获得公正评价和证书的权利.(4)提出申诉和依法起诉的权利.受教育者的义务 (1)遵守法律,法规的义务.(2)养成良好品德的义务.(3)努力学习的义务.(4)遵守其他制度的义务.二、义务教育法规定学生的权利与义务（第二章 ） 第十一条 凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他

19、法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。第十二条 适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。第十三条 县级人民政府教育行政部门和乡镇人民政府组织和督促适龄儿童、少年入学，帮助解决适龄儿童、少年接受义务教育的困难，采取措施防止适龄儿童、少年辍学。第十四条 禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年。三、未成年人保护法规定学生的权利与义务第三条未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。未成年人享有受教育权，国家、社

20、会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。四、教育教学活动中学生权利保护1.保护学生的人身安全教师法第八条：教师要“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象“面临危险，教师应挺身而出教师要对学生尽到保护义务2.尊重学生的受教育权 义务教育法第四条凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。 义务教育法第二十九条教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师不能随意剥夺学生的上课权教师不能随意缺课3.教师

21、要尊重学生的人格义务教育法第二十九条 第二款教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。教师不能强迫学生做有损人格尊严的事教师不能侮辱、谩骂学生教师不能歧视学生4尊重学生的生命健康权不能体罚或变相体罚学生不得以其他方式侵犯学生的生命健康权5.尊重学生的人身自由权6.不得侵犯学生的财产权不得损毁学生财物、使学生蒙受经济损失不得乱罚款、乱收费、乱摊派7.尊重学生的隐私权未成年人保护法第三十九条任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私。对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃；除因追查犯罪的需要，由公安

22、机关或者人民检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或者个人不得开拆、查阅。不得随意泄露学生的隐私不得随意翻看学生的物品第四章班级管理与班主任工作第一节 班级和班集体建设考纲（国家教师资格考试考纲）：1.熟悉班集体的发展阶段。2.了解课堂管理的原则，理解影响课堂管理的因素;了解课堂气氛的类型，理解影响课堂气氛的因素，掌握创设良好课堂气氛的条件。3.了解课堂纪律的类型，理解课堂结构，能有效管理课堂;了解课堂问题行为的性质、类型，分析课堂问题行为产生的主要原因，掌握处置与矫正课堂问题行为的方法。4.了解课外活动组织和管理的

23、有关知识，包括课外活动的意义、主要内容、特点、组织形式以及课外活动组织管理的要求。5.理解协调学校与家庭联系的基本内容和方式，了解协调学校与社会教育机构联系的方式等。2.班级发展的阶段初建期 松散群形成期 合作群成熟：共同奋斗目标、有力的领导集体、健全的规章制度、健康的舆论、良好的班风、学生个性充分发展二、班集体的建设策略（一）班级目标建设从学生实际出发，立足高远，落脚点实际，内容全面，表述简洁，做法可操作，效果可评估做到：渐进（近期、中期、长期目标） 有恒 多样（二）班级组织建设1.选拔班干部全面考察、民主与自荐集合2.培养班干部组织管理班务工作、协调能力、处理好管理与学习的关系3.定期轮换

24、（三）形成正确舆论1.善于强化积极舆论2.有目的、有意识组织和吸引学生参与集体活动，培养学生的集体荣誉感和责任感3.充分利用舆论阵地：班会、团会、墙报等4.树立榜样典型（四）关注班级中的非正式群体非正式群体：积极型、中间型、消极型1.正确认识非正式群体2.重视非正式群体的领袖人物第二节 班主任工作班主任是班级授课制专门设置的负责班级组织工作的教育者，是班级组织的核心角色，对班级管理、建设、教育具有重要意义。班主任在班级组织中行使着多种职能，扮演着多重角色。一、班主任的角色1.班主任是班级工作的全面负责者2.班主任是联系班级各科任课教师的纽带3.班主任是沟通班级与学生组织和家庭、社区的桥梁 4.

25、班主任是学校实施教育、教学工作管理的具体执行者 5.班主任是班级学生全面健康成长的关护者和直接影响者 二、班主任工作的内容与任务1.了解和研究学生2.建设好学生班集体3.进行班级德育和学习指导4.开展常规工作5.组织课外教育活动，指导团队工作6.协调教育影响7.进行个别教育8.评定学生操行和评选“三好”学生9.做好班主任工作计划和总结三、班级个别教育 个别教育是指班主任对班级中每个学生的具体情况或不同类型学生的特点所进行的有的放矢的教育。 这个定义可知，个别教育包括两个方面，一是针对个别学生的个别特点进行的教育；二是针对不同类型学生进行的教育。 (一)优秀生的教育培养 优秀生一般是指那些在德、

26、智、体诸方面都发展较好，品学兼优的好学生。 1.正确认识，严格要求 2.采用极限催化，促其幡然醒悟 3.预防“过誉心理”，正确认识自我 对优秀生“过誉心理”的预防应注意: 首先，了解“过誉心理”出现的背景。 其次，激励适度，防止心理错位(二)中等生的教育提高 中等生是相对于后进生和优秀生而言的。他们表现一般，不引人注目，但思想顾虑多，心理负担重。 1.把握不同特点，因材施教 2.提供机会，体验成功 3.挖潜力，促发展(三)后进生的教育转化* 后进生通常是指那些生理状况正常，但品德、学业等方面距教育目标的要求相差较远，落后于一般同学的学生。 1.纠正心理偏向，确立正确教育观念 2.关心爱护，激起

27、自尊 3.掌握心理特点，对症下药 4.抓住“闪光点”，扬长避短 5.根据个别差异，因材施教 6.捕捉教育转化契机，促其醒悟 7.弥补基础学力，培养兴趣 8.反复抓，抓反复，常帮不懈第三节 有效的课堂管理一、课堂管理三、营造良好课堂气氛课堂气氛是指在课堂活动中师生、生生相互交往所表现出来的相对稳定的知觉、注意、情感、意志、定势和思维等心理状态类型：积极型、消极型、对抗型影响课堂气氛的基本因素1.教师（领导方式、移情、教学能力、焦虑、对学生的期望或偏爱等）领导方式：权威型、民主型、放任型2.学生3.课堂物理环境营造良好课堂气氛的策略1.正确鉴定分析课堂气氛2.以积极的情感感染学生3.抓典型、树榜样

28、、立威信4.妥善处理矛盾关系四、明确课堂纪律、正确处理课堂问题行为课堂纪律：是课堂中师生的行为准则与秩序，它反映课堂中师生之间、同学之间的关系。课堂纪律受教学任务和要求的制约是保证教学活动的顺利进行、实现教学目的的必要条件。按强化方向，分为正向的纪律和负向的纪律按目的分为预防性纪律、矫正性纪律、支持性纪律课堂问题行为：是指学生在课堂中发生的违反课堂教学规则、妨碍及干涉课堂教学活动的正常进行或影响教学效率的行为是需要予以控制、矫正和防范的课堂学生行为。课堂问题行为的特征：消极性、普遍性、程度以轻度为主我国学者将问题行为分为：违纪行为和心理问题行为课堂问题行为产生的主要原因：1.学校和教师方面的原

29、因教学内容；教学方法；限制过多；要求过低；营造过于强烈的竞争气氛；惩罚不当；教师素质。2.学生的身心因素适应不良、厌烦情绪、挫折与紧张、寻求注意与地位、过度活动、性别原因等。3.环境的因素家庭、大众传媒、课堂内部环境课堂问题行为的矫正和处置：1.忽视小而且转瞬即逝的问题行为2.非言语警示或停顿3.适时表扬正确行为4.言语提醒、反复提醒5.直接提问6.执行结果，注意慎用批评与惩罚有效的课堂管理包括：建立良好的课堂氛围、确立课堂纪律、正确处理课堂问题行为第四节 课外活动的组织与管理一、课外活动概述班级课外活动：是在班级范围内开展的学科教学之外的各种教育活动特点：参与的自愿性、自主性；内容的灵活性、

30、综合性；过程的开放性、实践性二、课外活动的内容与形式类型：集体活动、小组活动、个人活动1.班会（主题班会、常规班会）2.科技活动3.文体活动4.节日纪念日活动5.课外阅读活动6.其他班级活动（学习经验交流、知识竞赛、社会公益活动、社会调查、参观等）第五节 学校与家庭、社会的协调一、学校与家庭的协调1.家访2.班级家长会3.家长学校4.家长沙龙或家长委员会5.班级网络二、学校与社会的协调走出去、请进来1.依托社区的教育委员会2.建立校外教育基地第五章中学德育考纲 1.了解品德结构，理解中学生品德发展的特点。2.理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论，理解影响品德发展的因素，掌握促进中学生形成良好品德

31、的方法。3.熟悉德育的主要内容，包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等。4.熟悉和运用德育过程的基本规律，分析和解决中学德育实际中的问题。5.理解德育原则，掌握和运用德育方法，熟悉德育途径。6.了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导等的意义及基本途径。三、中学生品德形成与发展1.伦理道德发展具有自律性表现为形成道德信念与道德理想、自我意识增强、道德行为习惯逐步巩固、品德结构更为完善2.品德发展由动荡向成熟过度影响因素：外部因素：家庭、学校、社会、同伴群体内部因素：认知失调、态度定势、道德认知第二节

32、德育及其基本内容一、概念德育是指教育者培养受教育者品德的活动。是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育五、新时期德育发展的新主题1.安全教育与生命教育2.生存教育与生活教育3.升学指导教育途径：学科渗透、专题报告会、系列主题教育活动、家校合作、与社会合作等形式第三节 德育过程一、德育过程的概述1.概念：是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的

33、统一过程。2.要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法3.矛盾关系：学校影响社会影响教育者提出的德育目标受教育者的现有品德水平（主要）受教育者的道德认知道德实践二、德育的基本规律（一）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律（二）学生思想内部矛盾转化规律（三）学生在活动和交往中形成思想品德规律（四）学生思想品德形成的长期性和反复性规律（一）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律知，即道德认识：人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法等。情，道德情感：是指人们对事物的爱憎的态度意，道德意志：是指人们为达到某种道德目的而产生的自觉能动性。行，道德行为：人在道德认识或道德情感支配下采取的

34、行动。1、德育过程一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德习惯。2、知情意行四个基本要素相互作用，“知”是基础，“行”是关键。3、德育过程有多个开端，并不一定遵循知、情、意、行的顺序。可以根据学生的实际情况，从任何一个开始进行。（二）学生思想内部矛盾转化规律1.德育过程是思想内化和行为外化的过程。2.要形成良好的道德品质，外因是条件，内因是根本3.德育过程中教育和自我教育的统一过程（三）学生在活动和交往中形成思想品德规律1.学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，没有社会交往，就没有社会道德2.活动和交往的性质、内容、方式不同，对人的品德影响的性质和作用也不同。德育

35、过程中的活动和交往的主要特点引导性、目的性和组织性；不脱离学生学习这一主导活动主要交往对象是教师和学生；具有科学性和有效性此过程是按学生品德形成发展规律及教育学心理学组织的，具有有效性。（四）学生思想品德形成的长期性和反复性规律1.一个人的良好思想的提高和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练过程。2.在德育过程中，教育者即要对受教育者思想品德形成与变化，坚持长期抓反复抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意抓反复。第四节 德育原则、方法与途径一、德育原则（一）方向性原则（二）知行统一原则（三）尊重信任与严格要求相结合的原则（四）教育的一致性和连贯性原则（五）从实际出

36、发因材施教的原则（六）集体教育与个别教育相结合的原则（七）发扬积极因素、克服消极因素原则（八）正面教育与纪律约束相结合的原则二、德育的途径含义：是指德育的实施渠道或形式。主要途径：1.教学 。是学校德育最基本、最经常、最有效的途径； 2.班主任工作；3. 共青团、少先队、学生会组织的活动； 4. 课外和校外活动； 5. 社会实践活动； 6. 校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。 三、德育的方法1.说服教育法（摆事实、讲道理）要求：明确目的-实际问题、有针对性不要泛；富有知识性和趣味性；注意时机；以诚待人。2.榜样示范法（思想、行为和成就）要求： 选好榜样； 激起对他们的敬慕之情； 引导学生用榜样来调节行为，提高修养3.指导实践法（有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法）要求：严格要求-严格遵守一定的行为规范和要求；调动积极性；注意检查和坚持。-从而形成习惯4.情感陶冶法要求： 创设良好的情境； 与启发说服相结合（不能仅是自发而应一定指导）； 引导学生参与情境的创设5.品德评定法要求： 公平、正确、合情合理 ； 发扬民主，获得群众支持； 奖惩与教育结合。