第一朵杏花

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1、2第一朵杏花（第二课时）一、教材分析：第一朵杏花讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。二、学情分析：本班学生多数口语表达欠佳，通过对人物语言、动作的分析，揣摩人物内心的情感，重点指导分角色朗读，体会竺可桢一丝不苟的科学研究态度。三、设计理念：透过人物语言、动作的分析，读懂人物内心的情感，感悟竺可桢一丝不苟的科学研究态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化规律的道理。四、教学目标：1理解课文内容。2抓住关键词句，把握人物特点，学习竺可桢爷爷一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察才

2、能掌握事物变化的规律。教学重点：抓住关键词句，体会并学习竺可桢爷爷一丝不苟的态度。五、教学难点：通过本文的学习，使学生懂得只有通过精确、细致的观察才能掌握事物变化的规律。六、课程资源的组织和利用：利用幻灯片出示重点词句引导学生感受人物所具备的品质。出示有关竺可桢爷爷取得巨大成就的资料，加深学生对“只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。”这句话的理解。朗读并背诵有关观察的名言，使学生认识到观察在学习中、生活中的重要性。七、教学过程：（一）回顾内容1、听写词语。一株 广泛 仰视 皱纹 曾经 确定 估计 掌握2、课文写了竺可桢爷爷几次看杏花的情景？分别是什么时间？（二）精读课文第一部分（

3、第15自然段）1、自由读课文，找出描写竺可桢爷爷语言、动作的句子？用“”标出。找出描写孩子的语言、动作？用“”标出。2、交流：描写竺可桢爷爷语言、动作的句子。指导朗读。着重指导：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”并思考加点词语的作用。谈谈这时的竺爷爷给你的印象是什么？3、交流：描写孩子的语言、动作的句子。指导朗读。4、小组练习分角色朗读。5、指名分角色朗读。（设计意图：在这个教学过程中，让学生感受竺可桢爷爷对观察的要求之高，感受竺爷爷的和蔼可亲。为下文感悟竺爷爷对下一代的影响做铺垫。）（三）精读第二部分（第615自然段）1、过渡：时间想飞箭，转眼

4、又是一年。引读：“春风”2、自由读第6自然段，体会修辞手法及其作用。3、那么，一年过去了这个小孩是否有了答案？（有了）大声朗读第715自然段，再找出描写竺可桢爷爷语言、动作的句子，看看你又看到了怎样的一个竺爷爷？4、交流：指导朗读。重点指导：“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”并思考加点词语的作用。“郑重”是什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到了什么？（态度的一丝不苟）5、找出孩子的语言，给每一句话加上语气。6、分组练读对话。7、指名分角色朗读。（设计意图：透过重点词句的理解，感受竺可桢爷爷一丝不苟的态度，以及收获后的兴奋之情，教育孩子注重观察。）（四

5、）精读第三部分1、出示：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”用自己喜欢的方式读，说说你读懂了什么？2、出示资料：学生阅读。说说竺爷爷的成就是怎么得来的？3、教师小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。4、齐读最后一个自然段，加深理解。（五）总结全文1、你从竺爷爷的身上得到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？2、学生讨论、交流、汇报。3、世界上又许多伟大的科学家，他们都是因为善于观察、勤于观察，才取得了巨大的成就。出示有关观察的名言。（学生自由朗读谈感受，并背诵下来。）（设计意图：使学生认识到观察的重要性，并激发学习养成善于观察、勤于观察的习惯。）（六）板书设计：2第一朵杏花竺可桢精确观察一丝不苟