小数除以整数教学设计

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1、小数除以整数教学设计 设计者：张秋丽教学内容:教科书第24页例1和 “做一做”教学理念： 结合具体情境，让学生体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义，体验所学知识与现实生活的密切联系，从中获得价值体验。利用生活经验和已有知识、让学生经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展学生的推理能力。教学目标: 1、知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、过程与方法：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。3、情感、态度与价值观：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验

2、。教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教法设计：探讨法 学法设计：演练法教具、学具准备：多媒体课件。教学过程：一、复习引入。1.填空:(1)0.35里面含有35个( ).(2)0.63里面含有( )个百分之一.(3)0.7里面含有7个( )。(4)1.3里面含有( )十分之一.2.用竖式计算下面各题并说一说整数除法的计算方法1455= 41632=引导学生回忆整数除法的计算方法：先看除数是几位，然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够商1，用O占位。二、导入新课：1导入：同学们，你们喜欢锻炼吗？

3、经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！（出示教材第24页情境图）让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一个数学问题。根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？思路分析 2师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？学生列出算式：22.44。让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？通过观察，学生会看出这道算式的被除数是小数。3揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识小数除法。（板书课题：除数是整数的小数除法）三、互动新授 1想一想，被除数是小数该怎么除

4、呢？组织小组讨论。分组交流讨论情况，展示各种算法：生1:22.4km=22400m，224004=5600m5600m=5.6km。22.44=5.6。生2：可以把小数除法转化成整数除法来计算。生3：还可以列竖式来计算。2师引导学生思想讨论：怎样把小数除法转化成整数除法？小组交流后汇报：先把被除数22.4扩大10倍，转化成2244=56，所得的商再缩小到原来的 10倍，所以22.44=5.6。3引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直接用22.44，你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是怎样算的。教师根据学生竖式，

5、演示（见板书设计竖式）：根据学生的竖式追问：24表示什么？引导学生回答：24表示24个0.1，再用24个0.1除以4就是6个0.l，所以要在5的后面点上小数点来表示。4提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？(理解后回答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。)5归纳总结：怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。）四、课堂检测1、完成“做一做”：25.26 34.5152、列竖式计算： 42.66= 12.817= 27.623= 67.515=3、解决问题：豆豆编了4个“中国结”，用彩带5.2米。平均每个“中国结”用彩带多少米？五、课堂小结：这节课你们学了什么知识？有什么收获？（学生反馈）六、布置作业：练习三的第1、2、3题板书设计： 小数除以整数 22.44=5.6（千米） 5.6 4 ) 22.4 20 2 4 2 4 0答：平均每周应跑5.6千米。 总结：小数除以整数的计算法则：1、按照整数除法的方法计算。2、除到哪一位商就写在哪一位的上面。 3、商的小数点要和被除数的小数点对齐。