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1、一、班主任工作的特点主要有三个（一）弹性：时间与任务班主任面临的任务是在有限的时间里（学校的五天）去完成学校任务、班级管理、德育教育、教学等任务。以我的班主任工作为例，每天早上7点30到学校负责早读，对学生到校情况进行考勤；每天平均有三到四节课；中午 1点在教室里负责学生自习。下午5点40学生放学后才能离开。 可以说班主任每天在学校待的时间是最长。在这期间还对学生突发事情进行处理，或者跟学生进行谈话。另外，学校有时候还要对班主任布置各种任务，如安全教育、卫生城区教育等。班主任工作较为繁琐。（二）隐性：预判与发现班主任工作可以把它比喻成“侦探”。班主任要有敏锐的嗅觉，对于很多事情要有前瞻性，发现
2、问题，然后处理问题。例如，在我带的上一届班级中一个女生烫了头发，下课后我 进教室就发现很多女生围绕她旁边，问长问短。没过两天，又有一个女生也烫了。于是我发现这种苗头不对，立即与这两位女生谈话， 并与他们家长取得联系。 然后在全班对此事进行 了讨论，让学生自己评价该不该烫发。所以，班主任工作中对于问题必须有预判与发现。3、耐性：细致与反复班主任工作面对的对象是学生。首先，班主任工作必须细致，细致到甚至学生的起居 生活，当一个全方位的保姆。 其次而学生由于年龄的原因，对于很多事情会有反复性。 例如，一个学生如果经常不完成作业，一次两次的教育是不行的。也许通过班主任的教育，一段时间有好转，但过一段时
3、间也许又不交作业了。这又必须加深教育，必须要有耐心。（一）家校矛盾共建意识在工作当中，我们常常会感到家庭教育对班主任教育产生的“反制”作用，如唯智育、 唯分数、唯未来、唯孩子等。这就是班主任工作面临的“家校矛盾”。化解这一矛盾，必须在班级建设之初，明确“家校共建教育”的意识，不要让家庭教育与学校教育成为“零和游 戏”。首先联合家长，统一观念，明确方向。其次，尊重家长，坚持原则，晓之以理，动之 以情。（二）教学工作与事务性工作的矛盾一一制度意识、角色意识在大多数学校当中，班主任是由某一学科的任课教师担任。这样一来，在有限的时间 内，班主任的工作势必会分散教学精力，而如何使班主任工作促进自身的教学
4、效果，则成为摆在班主任面前的主要矛盾之一。而将班主任从繁琐的事务中解放出来，把琐碎的工作化为有意义的教育行为， 提升教育品质，都要求班主任在建设班级文化时，秉持制度意识，并培养班集成员的角色意识。（三）学科间矛盾一一大局意识、发展意识班主任身份具有特殊性，这表现在：时间冲突时，学生往往选择班主任所任教学科的作业；当重要程度相当时，学生选择认真思考班主任作业；当学业规划不清晰时，学生倾向于接受班主任的意见。正是因为有了这样的特点，班主任在建设班级文化时，尤其要有清醒 的头脑，时刻保持大局观和发展观， 把班级与学生的长远发展放在第一位，创建良好的班级人际文化与舆论文化。 具体工作中，首先应以学生特
5、点为主， 重视全面发展，避免学生偏科， 其次还要注重任务质量， 不布置琐碎无意义的作业，再次指导学树立正确的学习观念，合理归因，最后配合其它老师工作，及时解决学习方法与心理问题。（四）学校办学理念与个人风格的矛盾一一教育个性意识在班主任工作当中，共性与个性这对矛盾集中体现在学校的要求与个人的教育风格、理念的差异上。在班级文化建设的时候， 还应该重视培养班主任自己的教育风格，充分发挥自 身的创造性，在规范中寻求个性，建“有文化”的班级。（五）职业规划矛盾一一个人发展意识在事业规划与专业发展上边，班主任常常会有这样的矛盾：到底是在学生管理、班主任 工作这条路上走下去，还是应该要钻研学科教学技巧，提
6、升专业素养，成为教学能手。第一，简单清晰。班级制度也就是我们俗称的班规，应当简单易操作。不用做到面面俱到，但是基本的必须要有，如作业、上课、清洁这些基本环节。对这些该奖的要奖，该罚的 要罚。第二，操作性强。班规作为一项制度，必须具有可操作性。例如，对于某一条款的惩罚 必须符合实际。有些班主任定的条例，犯了某条抄写1000遍。这实际上是没有考虑现实情况，一是学生能不能抄完，二是抄了这些班规有何作用。第三，符合学生的需求（人性化，牢记“人之常情” ，不做“理想化”的设计 ）。班规 也可以做到人性化。 很多班规惩罚措施有很多条， 而没有涉及到奖励措施。 例如，在自习纪 律方面，有人说话可以先点名提醒
7、。这些都是很人性化的设计。四、第一、引导学生健康成长。学校是德育教育的主阵地，而班主任则是德育教育的主要力 量。这种引导学生健康成长包括了各个方面的，如爱国爱党、诚实守信、团结友爱、意志坚 强等。第二、营造良好育人环境。这个育人环境包括了良好的班风与班级环境。作为班主任， 树立一个良好的班风是必要的，这有利于提高班级的成绩。班级环境则包括了班级物质文化方面的建设，还有清洁卫生等。第三、指导学生学习，促进学生终身发展。终身学习是现代社会提出的一个概念，一个 良好的班主任能对学生产生深远的影响。每一位学生都有不断发展的动机和潜能，每一个学生都有自我实现的价值追求，都有获得尊重、选择学习、自主发展的权利，必须尊重、关爱、相信、发展每一个学生；依据学生身心成长规律、基础教育的性质和时代对中学教育的基本 要求，培养做人、求知和创新等基本的素质。第四、发展学生个性特长。学生个性的培养是一项极其艰巨的复杂工程，班主任教育无 疑是其中的一个重要环节。由于人的个性具有相对稳定的特点，所以班主任在教学过程中可以利用此特点，根据学生的日常举动、反应和态度等做出预测和判断，并积极引导和因材施教。第五、统筹教育力量，促进和谐发展。坚持以人为本，实现经济社会的全面、协调、可持续发展，是科学的发展观的基本内涵，班主任可以将和谐教育目标为指导，进一步加强素质教，深化班级管理改革，以人为本，促进学生和谐发展。
班级文化建设单元一
