珍珠鸟（苏教版四上）教案

《珍珠鸟（苏教版四上）教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《珍珠鸟（苏教版四上）教案（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、珍珠鸟（苏教版四上）执教 祝禧 教学目标1.读准生字词的读音。正确、流利、有感情地朗读课文。（这里的感情指基于文本情感的情绪、语气、声音的恰当表达。） 2散漫式阅读，通过感悟、想象、联想等方式比较与咀嚼，不断丰富场景描写的“意义空白”，懂得文字的描述能带来真切的感受，看到画面，听到声音，获得联想，激发情感。3.批判式阅读，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的真正含义。培养儿童文学阅读的感觉意识和感悟能力。教学过程：一、 预习检查，读“雏儿”和“笼子” （10分钟）1.今天我们学习一篇新的课文，一起读珍珠鸟，珍珠鸟又叫锦华鸟，可漂亮了。再读一遍。珍珠鸟长得小小的，再读一遍。真好！2.课文预习了吧

2、？课文中有一些词语，谁会读？ 出示：第一组：探脑袋 落柜顶 撞灯绳 扭身子 这些词语在说什么？（系列动作）谁的动作？（准确地说是珍珠鸟的雏儿）（出示：雏儿）3.什么是雏儿呀？4.再读读这些词，这是一只怎样的雏儿呢？嗯！就跟淘气的小孩子一个样。5.同学们仔细看，这是淘气的雏儿吗？从哪里知道的？快看课文中是怎么写雏儿样儿的。（出示：瞧：多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）读读看。 你想读出一个怎样的雏儿？6.要是让你们给小珍珠鸟一个昵称（别名），你会叫它什么？7.作者叫它什么？小家伙。诶，这不是大人经常称呼你们的吗？怎么称呼小

3、珍珠鸟啦？（这小珍珠鸟就是作者的孩子啦！）要是加上儿化韵读就更亲切啦！我们也亲昵的叫一声小家伙儿8.多可爱的小家伙！谁能把它读得活灵活现的！（二）第二组：一卷干草 垂蔓蒙盖 舒适温暖 愈发繁茂 1.指名朗读。2.这里的两个多音字。怎么读？（变颜色）（还有一个读音读怎么分别？）3.这些词语是说什么的？4.出示图片：是这样的鸟笼吗？5.那是怎样的？快看课文中是怎么说的。我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里6.图片修改。是这样的吗？7.为什么珍珠鸟住的笼子和我们平时见到的鸟笼子不一样呢？读了原文中的一句话就明白了。（出示：有人说，这是害怕人的鸟）8.珍珠鸟的天性中就是怕人的。如果你就是这珍珠鸟，住

4、在这样的笼子里，你会说什么？（温暖、安全，舒服）9. 我对珍珠鸟多好呀！让珍珠鸟儿住的这么舒适温暖安全！我的每一个行动都是精心的。10. 如果现在有朋友送你一对珍珠鸟，你会说什么？作者说：（出示）“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”！11.你们说说好在哪儿呢？（有了鸟伴儿了！珍珠鸟长得漂亮，叫声又好听，看着也舒服！养一只乌鸦愿不愿意？朋友送我几只珍珠鸟？不是一只是一对！还可以生宝宝，繁殖后代呢！果然三个月后，它们就有了雏儿！这么活泼淘气！仅仅两个字，却有这么多的意味，怪不得冰心奶奶说这个头起得带劲，收得有味！）12.朗读第一第二自然段。二、散漫式阅读，品味文字的特点（10分钟）1认识了淘气可爱的小珍

5、珠鸟，认识了不一般的鸟笼子，（板书：鸟 笼）让我们走进全文。拿到一篇文章，你们习惯怎么读书？（找出特别喜欢的文字朗读给大家听，并说说为什么喜欢。2.学生朗读与交流，主要说出自己喜爱什么。关键点：文字有韵律，（生动形象）（活泼有趣）（层次分明）有感情，充满画面感。这叫有情有境。从文字中读到一个人生哲理。 3.同学们很会读书，有的喜欢文字的韵律，有的喜欢文字的生动活泼，有的喜欢鸟儿的活泼有趣，有的喜欢结构的层次分明。每一段都充满感情，充满画面感。这是一篇好文章。三、感悟文中“信赖能创造美好的境界”（25分钟）1. 知道珍珠鸟是谁写的呀？认识冯爷爷吗？出示：（冯骥才的图片和介绍）冯骥才爷爷是我国当代

6、著名的作家，也是著名的民间文艺家。冯爷爷的文学作品可有名啦！许多作品获过大奖，珍珠鸟也不例外。冯爷爷的文字为什么这么好呢？他在趣说散文中这样说过：散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。冯骥才趣说散文（配音）2.听了以后，有什么新的收获？（写作的内容是最值得写的，写的过程是轻松的，就即使写“一点”但却令人难忘。）今天我们就来细细品味这一点感觉，一点情境，一点滋味！珍珠鸟最终写出了作者的哪一点感觉，一点情境，一点滋味呢？（能从课文中找出一句话吗？） 出示：信赖

7、，不就能创造出美好的境界吗？2.这一句话，还可以怎么说意思不变。3.信赖创造出的美好境界是怎样的呢？从课文中找出一段话来。 （1） 指名朗读。（2） 读到哪儿让你觉得这就是美好境界？（3） 小家伙趴在我的肩上睡着了。不用“趴”字，我们还可以说（站、躺、依）“趴”和这些词都不一样的！（你们小时候趴在爸爸的肩上睡着过没有？不管外面发生什么，爸爸的肩膀是最结实的港湾！不管外界发生什么，连做的梦也一定非常美好！）这叫什么？（依赖）（4） 我们把它读得很美好！谁来读？（提示：注意音调啊！可以用气声，它已经睡熟了！不要惊醒它哟！） （5） 读着这美好的境界，可以用什么词或者句子来赞美它？这正应了一个我们非

8、常熟悉的成语，叫小鸟依人！（温馨、温暖、亲近！鸟人合一呀！） 板书： 人4.诶，我们已经知道珍珠鸟是怕人的鸟，现在连作者都没想到它居然落到我的肩上，竟然趴在我的肩上睡着了。（把“居然”和“竟”变成红色）信赖真好呀！能创造出这么美好的境界！让我们一起写下这个词。（板书：信赖）（古人造字的时候为何让信字从言从人，正应了一个词叫言而有信。赖字是一个生字，写的时候要特别注意左半部分束字的捺改点。赖，依靠也！自己读读第四自然，边读边在脑海里画画，小家伙是怎样由怕人到相信我，依赖我的？我又是怎样让小家伙如此的相信我依赖我的呢？把你认为关键的词语画下来。5我们一起梳理一下。小家伙是怎么做的？出示：起先： 笼

9、子四周活动 随后：屋里飞来飞去（落，站，撞） 渐渐地：落到小桌上 （离得较远 蹦到杯子上）后来：啄笔尖啄手指 6.请四个同学读这四组画面，读出了什么？（1.距离越来越近：四周、屋里、小桌、笔尖，抚摸；2.胆子越来越大 3.行动越来越亲近）7. 英国一个著名的社会学家吉登斯，他说过这么一句话“对他人的连续性和客观世界的相信就会产生信任。”什么叫连续性的相信啊？（一次行不行？）他还说，这种信任产生于婴幼儿时期。这小家伙就是一个幼儿。说到底，我的什么连续的行动让这小家伙相信我了呢？9.两个人的互相信赖是需要心心相印的。这小家伙和我之间是如何心心相印的呢？我们来一次心灵对话，我就做小家伙，你们做大作家

10、的代言人，感受他们逐渐亲近的心路历程。情境下的对话。(1) 在笼子里多闷啊，可爸爸妈妈不让我出去，说那个人要伤害我，我答应他们，只在笼子四周飞飞。(2)嘿嘿，这个人没伤害我。哇，屋子真大，可以飞来飞去。站在书架上神气吧！再玩一个撞绳子游戏。等等，看看这个人，他要是伤害我，我赶紧飞回笼子里。（3）爸爸妈妈说的是真的吗？这个人天天坐那儿写字，没伤害我呀。飞到小桌子上看看。（4）口渴了，我可以喝他杯子里的茶吗？转过脸看看，要是打我，赶紧飞。（5）爸爸妈妈骗人，这个人根本不伤害我，对我真好！他好奇怪，天天坐在那里，这是什么呀？让我啄啄看，哇，他抚摸我，好舒服啊！嗒嗒！嗒嗒！谢谢！谢谢！10.吉登斯说的

11、真没错，这小家伙就在我的连续的不伤害下，相信我依赖我了。11.让我们记住这小家伙是怎样渐渐亲近我的吧。根据屏幕的提示，朗读课文。12.（音乐起）从此以后，（引读：白天傍晚第二天，白天傍晚如果我把窗户打开，这小家伙会飞出去吗？（出示）终于有一天四、对话与冥想：信赖一定创造出美好的境界吗？ （10分钟）1. 课文学完了，喜欢这种美好的境界吗？喜欢的举手。像这样写鸟儿的文章还有许多。我们来读一个片段。（出示） 这类鸟是刚刚会飞的小不点们，他们天生不安分，一会儿从这个枝头跳到那个枝头，一会儿推推这个，一会儿又捅捅那个。管儿千鸟相聚闹枝头比较一下，文中的小家伙和这些小不点们有什么相同的地方？有什么不同的

12、地方？（天生不安分。）（林中鸟和笼中鸟，热闹与孤独） 2.你们喜欢鸟儿被天天关在笼子里吗？明白了这个道理，再来看看珍珠鸟，有没有新的想法？为什么冯爷爷这么一个大作家，偏偏要赞美一只在笼中生活的珍珠鸟呢？有什么疑惑吗？有什么话要对冯爷爷说吗？3.我们每一个孩子都希望珍珠鸟有一种自由自在的林中生活对吗？冯爷爷那么喜欢“笼中鸟”一定是有他的道理的。冯爷爷年轻时生活在一个特别的年代，人和人之间都没有信赖感，成千上万的人生活在压抑之中，不敢说真话，冯爷爷也不例外。冯爷爷借住在笼子里的珍珠鸟，和我生活在一起，是想告诉人们人是需要心灵寄托的！人与人之间也是需要彼此信赖的。这种信赖，应该没有鸟笼的约束（擦去“笼”）。 因为信赖，往往能创造出美好的境界。这句话，就是珍珠鸟原文中的最后一句。课后留给同学们一个作业：5.最近，老师看了一部法国影片狐狸与孩子 讲了一个小姑娘和狐狸之间也是从怕人到接近，再到亲近、信赖的故事。 最后发生什么事了？ 是不是所有的信赖都可以创造美好的境界呢？这个问题很有意思。也许我们四年级的同学们还小，一时还不能明白，等你们长大一些，再读冯爷爷的作品，可能会有新的发现。今天咱们就读到这里。 板书： 珍珠鸟信赖 鸟 人 笼6