第24课送东阳马生序

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1、第24课 送东阳马生序【教学目的】1、朗读背诵文言课文。2、积累一些文言实词和虚词。学习翻译文言文。3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。【教学步骤】一情境导入1、比一比，看谁说的厉志的名人名言多2、听一听，看谁在听老师讲解文学常识的时候记的笔记多。3、导入：苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。明确：1、“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 2、1）宋濂（1311381）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活

2、在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至元史编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与元史国史日历的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。在当时影响很大。 2）解题本文写于洪武十一（1378）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）

3、朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。 二、朗读课文1、全班朗读。要求：声音响亮，字音准确，句读明晰2、教师范读。 要求：认真听读，仔细笔记，划出停顿3、正音再读。 要求：读出语气，读出情感三、解词析句1、 组内讨论1）教师将课文分成四段，标清其止2）学生根据欣赏板块一来解词析句3）学生在四人小组内部轮流讲读，说清每个词的意义和用法欣赏板块一解读课文的文学常识（补充后三段古文常识）加冠 冠：帽子。加冠，戴上帽子，表成年。古时男子20岁行冠礼。先达 有道德学问的前辈。达，本义“通”，用指人时

4、，表示道德学问修养高或地位显赫。廪稍 官家给的粮食。廪，米仓，也指官方供给：稍公家给予的粮食。 太学 中国古代的大学。西周已有太学之名。大戴记保傅：“帝入太学，承师问道。”魏晋到明清，或设太学，或设国子学（国子监），或两者同时设立，名称不一，制度也有变化，但均为传授儒家经典的最高学府。县官 指朝廷、官府。盐铁论水旱：“今县官铸农器，使民务本，不营于末，则无饥寒之累，盐铁何害而罢？”司业 官名，隋以后国子监设“司业”，为监内副长官。掌儒学训导之政。博士 中国古时的学官名，战国时始设。史记循吏列传：“公仪休者，鲁博士也，以高第为鲁相。”秦代六经、诸事、术数、方技等皆立博士。汉初为太常属官，常古今史

5、事侍问及书籍典守。为学术顾问官性质，既各司其专门之学，又参与政事讨论，并出外巡行视察。汉武帝时罢黜百家，设五经博士，此后博士专掌儒家经学传授。1） 小组内部相互提问抢答2） 圈出不能解决的疑难字词2、 课堂讨论1） 教师组织讨论，学生举手解词析句2） 教师将重要实词、虚词、文言现象板书整理在黑板上。3） 学生在讨论的同时认真笔记板书内容。明确：嗜喜欢，爱好。 致取得，这里是“买到”的意思。每常常。 假借假，借同义。弗之怠体弗怠之”。怠，懈怠，放松。 走跑，引伸为“赶快”。逾约超过约定的期限。 既已经。加冠古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进入成年。硕师才学渊博而有名望的老师。硕，大。 趋快步走，

6、奔赴。乡之先达当地在道德学问上有名望的前辈。 执经叩问拿着经书请教问题。德隆望尊即“德高望重”。 填充塞，挤满。降和暖。 辞色言辞语气和表情态度。援引，提出。 质询问，请教。请请教。或有时。叱咄大声斥责。 至周到。俟等待。 卒最终。箧书箱。 曳屣拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。穷冬隆冬，深冬，严冬。 耿裂皮肤受冻开裂。舍这里指学合、书馆。 支通“肢”僵劲僵硬。 媵人这里指旅店里的服役工。汤热水。 沃灌浇洗，擦洗。衾被子 和缓解过来，暖和过来。寓寄居。 逆旅旅店。再两次。 食同“饲”，给饭吃.被通“披，穿着。 绮绣绣有彩色花纹的丝织品缨帽带。 腰名词用为动词，腰带上悬着。容臭香袋，香囊。臭，气味，

7、这里指香气。 烨然光彩耀眼的样子。緼袍粗麻絮制作的袍子。 敝破。略无毫无。 慕艳羡慕。以因为。 中内心。口体之奉供养口和身体的，指吃的穿的。 3、课堂竞赛 1）学生五分钟速记字词的意思，复习讨论出的字词注释2）教师将已经整理好的文言现象投影：一词多义、古今异义、词类活用、虚词辨析 3）学生以大组为单位在解词析句和默记诵读的基础上抢答练习，教师评判对错并记分。 4）表扬优胜组明确1）一词多义：和：缓解、暖和 （久而乃和）谦和 （言和而色夷）冠：天下第一 （太尉以才略冠天下）男子20岁成年 （既加冠）请：请让我 （战则请从）请教 （俯身倾耳以请）再：第二次 （再而衰）两次 （日再食）患：担忧 （又

8、患无硕师名人与游）忧患 （无冻馁之患）2）古今异义：汤：古义： 热水 （媵人持汤沃灌）今义： 菜汤走：古义： 跑 （走送之）今义： 行走趋：古义：快步走 （尝趋百里外从乡之先达执经叩问）今义： 趋势或：古义：有时 （或遇其叱咄）今义： 或者卒：古义： 最终 （卒获有所闻）今义： 士兵假：古义：借 （ 以是人多以书假余）今义：假期3）词类活用：腰：名词用为动词，腰挂 （腰白玉之环）4）、通假字字：支：通“肢”，肢体 （四支僵劲不能动）被：通“披”，穿着 （同舍生皆被绮绣）食：通“饲”，给饭吃 （日再食）5）虚词辨析：以：介词，用 （ 以衾拥覆）介词，把 （以是人多以书假余）介词，因（以是人多以书

9、假余）连词，来 （无从致书以观）之：代词，他 （录毕，走送之）助词，的 （无鲜肥滋味之享）助词，提宾的标志 （弗之怠）助词，介于主谓之间，取消句子独立性，不译3、 朗读背诵要求：1）大声朗读，切实做到眼到、口到、心到 2）在理解的基础上借助教师投影的课文片段背诵四、感知研讨1、教师提问1）文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。2）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?3）文章从哪些地方其他学生的优越的条件?写这些人的目的何在?4）本文写作上的有什么样的特点？2、小组讨论3、课堂讨论明确：1）主要体现在借书抄录，为师严厉，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面

10、。主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4)余则组袍敝衣处其间。（5）未尝稍降辞色2）作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。3）“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。4）本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，文章还运用对比所揭示出的道理。

11、用切身经历使人感到亲切真诚。五、体验反思学生阅读欣赏板块，举手说说：看了这么多名人与读书的故事，我们应当怎样学习呢？ 欣赏板块二名人与书的故事闻一多“醉书”闻一多新婚那一天，亲友纷纷到他家贺喜，好久却不见他出来，大家以为他更衣打扮去了。当迎亲的花轿快到家时，人们才在书房找到他，他仍穿着旧衣在看书。家里人说他一看书就“醉”。茹志娟“煮书” 茹志娟书室挂着写有“煮书”二字的条幅。她说：“书，光看是不行的，看个故事情节，等于囫囵吞枣，应该精读。然而还不够，进而要煮。煮是何等烂熟、透彻。” 王亚南“绑读书” 第一个把资本论翻译到中国的经济学家王亚南，1933年乘船从红海去欧洲，大浪颠得他无法坐稳，便请

12、服务员将他绑在椅子上，这样就可以在颠簸的船上读书。 王夫之“嫁书” 清初思想家王夫之一生著书224卷，代表作有读通鉴论、尚书引义等。他大女儿出嫁时的嫁妆是一箱书。他说：“这就是我多年来为女儿操办的嫁妆。” 袁枚“吃书” 清代诗人袁枚说：“读书如吃饭。善吃者长精神，不善吃者生痴瘤。”袁枚是把书当饭吃的，而且是“善吃”咀嚼得法，品味有方，取其精华，去其糟粕。欣赏板块三黄生借书说 （袁枚） 黄生允修借书，随园主人授以书，而告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖、父积，子孙弃者，无论焉。非独书为然，天下物皆然。非

13、夫人之物而强假焉，必虑人逼取而惴惴焉，摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：姑俟异日观云尔。 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素覃灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。 今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。 【注】随园主人：袁枚自称。 授：给予。 七略：汉代刘歆所著的图书目录分类著作。 四库：宫廷收藏的书。 汁牛塞屋：形容书很

14、多。 无论：不用说。 然：这样。 假：借。 虑：担心。 惴惴焉：紧张恐惧而不安的样子。 摩玩：观摩玩赏。 业：已经。 高束：包裹起来闲放在一边。 庋藏：搁置不用。 庋：放东西的架子。 俟：等待。 云尔：句尾语气词。 致：获得。 形：以某种形式表现出来。 切：迫。 辄：就，便。 省记：记忆。 通籍：朝廷有了名籍，指开始做官。 落落：而连续不断的样子。 ：一种咬衣服、书籍的蛀虫。 类：类似。 予：我。 公书：让书供别人公用。六、课文作业：第一课时：1、完成课后练习和同步练习。 2、背诵课文，准备默写。第二课时：1、阅读送东阳马生序后半部分写一写小议论文：我看学习与环境的关系2、用东阳马生的第一人称

15、写写读了此序的感想。送东阳马生序活动课教案（1课时）【教学目标】1、 自学寻找资料，疏通文句，大致了解文意。2、 通过情景练习，进入学习角色扮演的学习方法，学习古人专心求学，刻苦自励的精神。3、 培养学生想象和情感体验的能力，促使学生向学。【教学步骤】一、课前活动1、根据以下论题搜集资料1）宋濂的生平2）宋濂的主要文学创作及代表作品3）和送东阳马生序同主题的文章2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。3、教师评改论文，指出优劣。4、学生修改小论文。二、课堂活动（一）、新课导入 1、导入： 我们在前面的拓展阅读师说中学过“人非生而知之者”，所以每个人都要求学。同样是花去

16、十数载青春，有些人一举成名，出人头地，而另一些人则碌碌无为，鲜有收获这是为什么呢？“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，人的主观勤奋因素很重要。 2、文学常识： 1）请学生以“ 的宋濂”的句式来介绍宋濂的文学常识。 2）教师择要板书，学生笔记。明确：可以用诸如：勤奋的宋濂、编修元史的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、为翰林院编修的宋濂等句式来表达。（二）、整体感知 1、教师分发课文重要字词的注释。 2、学生根据课下注解和教师提供的素材自说自译课文。 3、四人小组在教师巡视引导下合作探究直译课文。 4、弄清课文的大意明确：重要字词注释 每常常。 既已经。 趋快步走，奔赴。 填充塞，挤满

17、。或有时。 卒最终。和缓解过来，暖和过来。 寓寄居。 再两次。 食同“饲”，给饭吃. 绮绣绣有彩色花纹的丝织品 以因为。 中内心。（三）、情境练习1、教师介绍情境练习的要求1）使学生调动先备经验，要紧密结合对课文的解读2）进行情感体验，深入到人物的内心去3）动口动眼、动手动脚、动笔动脑在进行活动4）形式：A、一定要紧密结合课文的内容B、都以第一人称进行，可以加入合理的想象C、六组练习中任选其二，D、可以说（每个练习不少于2分钟），也可以写（每个练习不少于200字），还可以表演（每个练习不超过3分钟） 2、教师出示情境话题 1）“我”是宋濂当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说： 当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说： 2）“我”是老师当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说： 当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说： 3）“我”是同学当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说： 当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说： 3、课堂展示，教师点评，提示学生学习宋濂艰苦、勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习态度。（四）、课堂漫谈1、教师组织2、学生课堂讨论漫谈：作者家贫嗜学，乐而忘忧，敬重师长，谈谈你怎么看待这种学习态度和从师尊师的方式？ 3、教师小结三、课后活动1、完成同步和课后练习2、背诵课文，准备默写3、逆向思维：宋濂求学过程中的方法和态度有没有什么值得商榷的地方？请你说一说。