【名校精品】高中语文粤教版必修二学案：第四单元 第16课 项脊轩志 Word版含答案

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1、名校精品资料语文一、给下列加点的字注音(1)项脊轩()(2)渗漉()(3)修葺() (4)垣墙()(5)栏楯() (6)偃仰()(7)冥然() (8)万籁()(9)逾庖() (10)老妪()(11)先妣() (12)门扉()(13)阖门() (14)象笏()(15)扃牖() (16)枇杷()(17)呱呱而泣()二、识记文中基础知识1解释下列词语的含义(1)雨泽：_(2)栏楯：_(3)珊珊：_(4)先妣：_(5)束发：_(6)归宁：_(7)亭亭如盖：_2写出下列通假字及意义(1)而母立于兹：_(2)比去，以手阖门：_3写出下列加点词的古义(1)人至不去古义：_今义：从所在地到别的地方(跟“来”相

2、对)。(2)吾妻来归古义：_今义：返回，还给、归还。(3)往往而是古义：_今义：表示根据以往的经验，某种情况在一定条件下时常存在或经常发生。(4)室仅方丈，可容一人居古义：_今义：寺院的住持。4解释下列加点词的意义(1)始(2)比(3)过(4)先(5)当(6)归(7)置(8)于(9)为(10)而(11)之5掌握下列加点词语的活用类型，并写出其含义(1)乳二世：_(2)垣墙周庭：_(3)执此以朝：_(4)客逾庖而宴：_(5)雨泽下注：_(6)使不上漏：_(7)前辟四窗：_(8)东犬西吠：_(9)吾妻死之年所手植也：_(10)内外多置小门墙： _6写出下列特殊句式的类型(1)项脊轩，旧南阁子也：_

3、(2)使不上漏：_(3)家有老妪，尝居于此：_(4)室西连于中闺：_7翻译下列文中的句子(1)内外多置小门墙，往往而是。译文：_(2)余扃牖而居，久之能以足音辨人。译文：_三、名言警句课内名句1借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐。万籁有声。2三五之夜，明月半墙，桂影斑驳。风移影动，珊珊可爱。3瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。一、作者简介归有光(15061571)，字熙甫，早年号项脊生，晚年号震川，世称震川先生。明昆山(今江苏昆山)人，明代散文家。散文风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。当时人称他为“今之欧阳修”，是“唐宋派”的代表人物。清“桐城派”代表人物之一的姚鼐视之为“唐宋八大家”和“桐

4、城派”之间的一座桥梁。著有震川集、三吴水利录等。代表作品有项脊轩志、先妣事略、寒花葬志。二、背景展示项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在项脊之间；二是因为作者的远祖归隆道曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有怀宗追远之意。三、文体知识志“志”是古代记叙事物、抒发感情的一种常见文体。如地方志、墓志、三国志等。“志、记、表、书”都属于古代与韵文相对的“散文”的范畴，其共同特点是以记事为主，夹叙夹议。下列对课文内容的分析和理解，不正确的一项是()A本文或陈述项脊轩的变迁，或叙写母亲、妻子的轶事，或直抒胸臆，将“悲”“喜”之情交织

5、在一起，深化了全文的主题。B文末关于“妻死”“室坏”的叙写，揭示了封建士大夫家庭走向没落的必然趋势，给人以深刻的启迪。C本文善于撷取生活中的典型细节和场面，运用委婉动人的语言，寥寥数笔，就使人物形神兼备。D第二段文字可分为两层，第一层叙写庭院一变再变，家境日趋没落的景象；第二层叙写母亲和祖母的轶事。全段采用即事抒情的方式，以感情为线索，串联生活琐事，使文章形散而神不散。1文章前后两部分虽写于不同时期，时间跨度大，但形散神聚，前后格调一致，情感贯通，这是因为作者善于用线索将生活琐事串联起来。本文有哪两条线索？答：_2文章第二、三段共写了哪几件事？这几件事都是写“悲”的，其在情感的表达上有什么不同

6、？答：_3文章最后一段是后来补写的，就全文而言，表达了作者怎样的感情？这一段在文中起到了什么作用？答：_4文章以记叙庭中那棵枇杷树作结，这样的写法有什么好处？答：_争论话题项脊轩志最后一段是作者在作文13年后补写的，因此有人认为原文就很完整，这一段不能算作正文的一部分。你是怎么看待这一问题的？我的观点：_一、课本素材点击文本项脊轩志是一篇借物以叙事抒情的散文名作。文章通过记叙项脊轩作者当年的一座书斋，生动地追溯了青年时代刻苦好学的生活志趣，并由此引出自己同亲人祖母、母亲、妻子的一段“多可喜，亦多可悲”的往事，表达了对亲人的深切怀念。运用示例斯人已去，亲情永在那一口老屋是你志向的开始，那一声呼唤

7、是你温暖的洋溢，那一次对话是你爱情的延续。可如今，只剩那如血的残阳拉长你瘦长的影子，撕扯你孤独的心灵，你的眼在流泪，你的心在滴血。到哪里去找寻往昔的点点滴滴？寂寞凄凉里，归有光，你将如何追忆那消逝的过往呢？虽然“百年老屋”几经兴废，三世变迁、人亡物在，但那浓浓的亲情犹在。二、课外素材一道光年间古宅亟待保护日前，有市民向记者反映，位于南昌青山湖区京东镇梁万村，有一栋道光年间的老宅子。这座原本为九进三开间的赣派建筑，如果再没有人关注并加以保护，恐怕也将面临消失的危险。接到市民反映后，记者来到梁万村见到了这栋老宅，老宅主人之一的梁女士接待了记者。她告诉记者，这是一座原本为九进三开间的赣派建筑，是目前

8、南昌保存较为完整的赣派建筑，由于历史原因，现在只剩下三进了。记者在老宅门外注意到，老宅坐北朝南，门头上用红砖和青砖雕刻的各式砖雕花鸟逼真，人物传神，栩栩如生。门楣四周分别雕刻有喜鹊弄梅图和鸳鸯戏荷图，寓意和谐喜庆等。由于年代久远，许多雕刻已经残缺不全了。据梁女士介绍，这栋房子是清朝道光年间(1820)，她的祖上建的，距今已190多年，历经7代子孙，一直传承到现在。“80岁的老父亲目前最大的愿望是将这栋老宅子保护下去，但是单凭自己家的力量对这栋老宅进行修葺是远远不够的。”梁女士说，希望有关部门能够关注到这栋老宅子，不要让它跟村里其他老宅一样就此倒塌荒废了。选材感言记录历史，展示文化，载托灵魂，提

9、供认同，增强自信，这就是古建筑的真正意义和价值。古建筑一旦损毁，它和它所承载的历史文化都将不复存在。所以，只有把古建筑保护好、维修好，让它们以其原有的面貌长久地保存下去，才能发挥“实物的史书”“历史的年鉴”“文化的载体”等作用。保护古建筑，让古建筑流芳千古、古为今用、为后人服务，这是我们每一个人应负的社会责任。请你思考你觉得该素材能运用到哪类话题文章中？_作文命题：请以“时间不会使记忆风化”为话题，写一篇不少于800字的文章。要求：自拟题目，自定立意，自选文体且文体特征鲜明。先读佳作给老宅的一封信老宅：你好！还记得我吗？我是曾住在三单元四楼的那个爱笑爱跳的小丫头啊。我11岁的时候离开与我共伴多

10、年的你，到现在已经8个年头啦！你不记得我了吗？(3)是呀，也许你实在太老了，听妈妈说你都60多岁了。不过，没关系，嘻嘻，(3)我还记得你。我还记得你坚硬的身躯和狭窄的过道。那可是儿时我与伙伴们玩乐的天堂呀。(3)放学归来，我们不着急回家，一边上楼，一边比赛踢毽子。背着那么沉的书包，可我们却不觉得累，我们疯笑着，(3)笑声回荡在整栋楼里。我还记得现在仍旧住在你坚实身躯中的叔叔阿姨、爷爷奶奶们，当然还有我童年的伙伴们。陆爷爷的身体还好吗？当初他腿疼，我给他捶腿的情景还记忆犹新。他笑起来真慈祥，连白白的眉头都笑弯了，他还夸我是个懂事的好孩子呢！ (3)宋阿姨还抱着她的宝贝“楠楠”出来晒太阳吗？咦，错

11、啦，错啦！ (3)楠楠想必也该上小学了吧。看我，心里记着的还总是旧时的场景。还有方昕，我儿时的好伙伴。她眯起眼睛的样子像一只吃饱喝足的小猫咪般可爱，她去了哪所高中，是变胖了还是变瘦了？ (3)我还记得你身边的小路和小河。河水潺潺，滑过我的皮肤，也流向了我的心田。我还记得夏日河水中与同伴嬉戏的场景，一边开心地撩起水花，一边担心水里那传说中可怕生物的袭击。而那条小路，我更是无法忘怀，不仅仅是在那条路上我曾与儿时同伴携手走过，不仅仅是那个小卖部经营着好看的贴纸与文具，更不仅仅是那满街飘香的小吃的香味，那里的一棵弯柳，一个丝瓜架，路边的砖瓦就足以牵动我所有儿时的回忆。老宅，听说你和那条小路、那条小河都

12、成了被保护的对象，你的外墙都被画上了所谓的“济南名片”，我说不清是喜是忧，我总害怕那样的保护会使我们失掉原来的气息。老宅，搬走后，我又回去看过你三次。妈妈总是说，才这么小的孩子，怀旧情结怎么会这么深呢？我也不知道，老宅，也许在我的心中，只有你才算得上“家”吧。老宅，高考结束后，我就又可以回去看你了。呵呵，我是多么盼望啊！ (3)好了，今天就到这里吧！(3)此致敬礼！爱你的小丫头2007年6月7日思悟亮点1写法灵活(1)本文采用了书信体的形式进行写作，请说一下书信的格式要求。提示a称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定修饰词，如“亲爱的”等。b问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等，独立成段

13、。c信末祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后面应该加上一个感叹号，以表示祝颂的诚意和强度。d具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如“儿”、“父”、“你的朋友”等。再下一行写日期。(2)请谈一谈这封书信体作文的独特之处，以及写作书信体作文的好处。提示本文行文切入角度新颖，构思与众不同。虽是书信体，但收信人竟是自己住过的老宅，实在让读者想不到。“老宅”牵出了作者记

14、忆深处众多的人物和事件，这切合了“时间不会使记忆风化”这一话题。作者通过一封书信把往事、感情通过老宅展示出来。书信体作文的好处有以下几点：拟题简单，便于抒情，容易把握，内容可以写得丰富多彩。2语言优美(3)本文运用了口语化的语言，朴实亲切，自然俏皮，有亲和力。请举例说明口语化是如何在文章中体现出来的。提示a使用恰当的句末语气词，如第段中的“那可是儿时我与伙伴们玩乐的天堂呀”，第段中的“他还夸我是个懂事的好孩子呢”“错啦，错啦”。b使用口语词汇，如第段中的“嘻嘻”，第段中的“咦”，第段中的“呵呵”。c使用生活化的语言，如第段中的“疯笑”，第段中的“是变胖了还是变瘦了”，第段中的“好了，今天就到这

15、里吧”。答案精析语言知识积累一、(1)j(2)l(3)q(4)yun(5)shn(6)yn(7)mn(8)li(9)po(10)y(11)b(12)fi(13)h(14)h(15)jin yu(16)p p(17)二、1(1)雨水(2)栏杆。纵木为栏，横木为楯(3)优美舒缓的样子(4)已逝世的母亲(5)古代男童15岁时束发为髻，表示成童(6)古代已婚女子回娘家省亲(7)高高耸立，像伞一样2(1)通“尔”，你(2)通“合”，关闭3(1)离开。(2)女子出嫁。(3)处处。(4)一丈见方。4(1)才/最初/开始(2)等到/处处，到处/勾结/并列，挨着(3)来访/走过，经过/胜过，超过/错误，过失(4

16、)先前，以前/逝世的(5)应当，应该/挡(6)女子出嫁/回来(7)安放/设置(8)介词，在/介词，和/介词，比(9)做过/成为(10)连词，表并列，可不译/代词，通“尔”，你/连词，相当于“地”，也可不译(11)用于主谓之间，取消句子独立性/助词，放在时间词后凑足音节，不译/结构助词，的5(1)名词用作动词，喂奶，哺育(2)名词用作动词，筑起围墙(3)名词用作动词，上朝(4)名词用作动词，吃饭(5)名词作状语，向下(6)名词作状语，从上面(7)名词作状语，在前面(8)名词作状语，向西(9)名词作状语，亲手(10)名词作状语，内，在里面；外，在外面6(1)判断句(2)省略句，“使屋顶不上漏”(3

17、)状语后置句，“尝于此居”(4)状语后置句，“室西于中闺连”7(1)室内外设置了许多小门墙，到处都是。(2)我关着窗子住在里面，时间长了，能够根据脚步声辨别经过的人是谁。整体感知BB项曲解文意，无中生有。课堂互动1本文的线索：一条是项脊轩的兴废变迁，一条是作者的思想感情变化。作者把经过选择的看似零散的材料集中到项脊轩里来，用这一小屋的历史把物境、人事和自己的所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自己的思想感情把它们统摄起来，使这些本来互不关联的东西产生内部联系，“形”“神”得到和谐的统一。2文章第二、三段共写了三件事：叔伯分家，大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。这三件

18、事在情感的表达上不一致。写分家，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只在客观的记叙中寄寓深深的感叹。忆母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于衷，却只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母，则“令人长号不自禁”，如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。由压抑转为外露，由平稳渐趋强烈，感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清晰。3这一部分补记婚后与项脊轩有关的一段生活，主要表现了作者丧妻前后欢乐和悲痛的感情。妻“时至轩中”“述诸小妹语”等写得如在眼前，而枇杷树“今已亭亭如盖矣”，感慨尤深，让人动容。这部分与前一部分虽然写于不同时期，但都是围绕着项脊轩写家庭生活琐事，抒发自己或喜或悲的感情，前后格调一致，情感贯

19、通，是一个不可分割的整体。4文章结尾，贵有余味。这篇文章的结尾，可以说是“言有尽而意无穷”。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。”看到树，就似乎看到了妻子的笑貌，就似乎听到了妻子的欢声笑语。由“亭亭如盖”的枇杷树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。末句托物寓情，同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。问题争鸣(观点一)文章前四段写项脊轩的景物、沿革、遗事、遭际等，这就已经构成了一篇独立、完整的文章，如果再将最后一段算作正文的一部分，那就破坏了文章本来的完整性。另外，文章前四段写于作者18岁时，此时的他虽然也有对人事变化

20、的伤感，但毕竟正青春年少，对未来有着美好的憧憬，所以其中所体现出的精神基调是昂扬奋发的。而最后一段写于13年后，此时的作者经历了人生中更多的变故，其对人生、对社会有了更加深刻的理解与认识，因此补写怀念亡妻的一段文字冷静平淡得多。这正是文章最后一段与前文不协调之处，因此不应该把这一段算作正文的一部分。(观点二)最后一段虽然是多年之后补写的段落，但读来丝毫没有不适之感，因为这一段和前文一样都是紧紧围绕项脊轩展开记叙的。此时的作者，经历了人生更多的风雨，对人生、对社会有了更加深刻的认识，其表达感情也变得更加含蓄。虽然前文描写、记叙已经很完整，但添加上这一段后文章变得更加深刻感人，这对原文的境界是一种极大的提升，因此，理应把最后一段看成文章的有机组成部分。