27蒙娜丽莎之约教学设计

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1、教学设计课题名称27 *蒙娜丽莎之约班级六（5）班科目语 文课时一课时执笔人 执教人 授课时间 一、教材内容分析课文用生动的语言，向我们细致地体现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。二、学

2、习者特征分析对于名画，虽然学生很难从专业角度去审视，但是通过自读自悟，能够从整体去感受蒙娜丽莎的美。三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、读读记记文中出现的新词语。2、有感情地朗读课文，对照画面了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。3、感受名画的魅力，受到美的熏陶。四、教学策略选择与设计这篇文章对画像的描写细致入微，可引导学生多读多看多想，图文结合，最大限度地感受蒙娜丽莎的美，体会绘画艺术给人带来的美的享受。五、教学环境及资源准备1课前，安排学生查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。2教师准备：

3、多媒体课件六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、激发兴趣，导入新课二、初读课文，感知大意三、再读课文，感受名画魅力四、回扣前文，加深感悟五、总结升华，激情朗读1美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是相关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画蒙娜丽莎。2师生交流相关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。3出示课题：蒙娜丽莎之约读了课题有什么想问的吗？1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2反馈交流。1、默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画？2出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由观赏。3、从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅

4、画的喜爱，说说你感受到了什么？4课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会。5、提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）A：引导读句子“我随着队伍我终于跟她面对面了”。课件补充资料：“它以前先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”等待终于变成了现实，“近了，更近了我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百

5、多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。B、引导读句子“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动”。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）引导读句子“那微笑几分矜持”。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。（4）看了这些资料，你有什么想说？（5）达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）

6、重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景，特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。6作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不但描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？7同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？1过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2全班交流：1过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受

7、到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段2指名读。你感受到了什么？3引导激情朗读。4课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。1激发兴趣。2交流课前收集的资料。3、齐读课题。学生紧扣课题质疑。1自读自悟。2反馈交流。1默读课文，明确课文57自然段介绍了名画。2欣赏图画。3、交流感受最深的一点。4细读体会。5全班交流，感受名画的魅力。体会：几百年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

8、体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。体会：当我们凝视达芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。（3）认真听，拓展课外知识。（4）交流，体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象。（5）读第七自然段。6、交流语句。7、学生准备后做讲解员介绍。1学生再读课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。2交流语句：（1）句子“我们在纽约大都会博物馆

9、前排着队，队伍像一条长龙”。（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。（3）队伍移动很缓慢。1、学习最后一段。2读第八自然段，交流感受。3激情朗读。4激发观察和探究的欲望。学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。丰富学生的课外知识，深化认识。加深学生对课文的理解，同时锻炼学生的说话能力。感受等待也是一种美丽。体会名画的来之不易。在总结基础上感情朗读，让

10、学生在艺术魅力的激发下读出内心的赞叹，把眼前看到的和内心感受到的融合在一起。（教学流程图） 等候 27、蒙娜丽莎之约 欣赏 魅力 感触七、课堂检测设计我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。 资料卡 画名_ 大小_ 作者_画面内容_ 历史价值_ 我的感受_ _八、小结今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。九、反思 蒙娜丽莎之约教学反思 意大利文艺复兴巨匠著名画家达.芬奇的代表作蒙娜丽莎是世界著名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三

11、宝之一，足见此画的艺术价值和重要地位。500多年来，人们一直对蒙娜丽莎神秘的微笑莫衷一是，不同的观者或在不同的时间去看，感受都不同，可以说她微笑一直是个谜。本课是一篇略读课文，这么长的一篇课文不可能面面俱到，课文中这幅名画的描写5/6/7三个自然段是重点，于是在教学中我把重点落在了这三个自然段中。在这篇文章的教学中我感觉自己在以下几方面做得还可以：一、优美的语言这篇文章的本身的语言非常优美，如何让学生走进那幅画，真正地通过文字去读懂这幅画的内容就需要教师的语言引导。一开始，我就用抒情的语言引导学生走进花，是学生对画产生浓厚的兴趣。“有一位女子她美丽而端庄，有一位女子她神秘又妩媚，有一位女子她贤

12、淑又多情，想知道她是谁吗？你看，她款款地向我们走来了。出示图片。让我们轻轻地呼唤一下她的名字吧！”“想不想和这么美丽的女子有个浪漫的约会呀？让我们赶紧与蒙娜丽莎真诚相约吧！” 这样富有诗意的语言无疑引起了学生的兴趣，进入了状态。二、注重朗读。1、教师的泛读。为了营造一种宁静淡雅的学习氛围，为了让学生充分感受到蒙娜丽莎的美，为了让学生真正进入那美妙的语言中，我配上舒缓的音乐，用自己动情的朗读把学生带进了文本。2、指导学生朗读。在教学重点段蒙娜丽莎那神秘的微笑时，指名让学生读，体验那微笑的神秘与美丽。3、采用多种方法读。教学中我采用各种各样朗读的形式，让学生在读中感悟蒙娜丽莎那迷人的微笑。泛读、指名读、引读、齐读各种方法穿插进行。