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1、浅谈初中生物课的有效教学摘要：在新一轮课程改革的推进过程中，针哈市初中生物课程的教学地位及所面临的问题，结合作者十五年来的实际教学经验对新教师应该如何把握好初中生物课堂有效教学展开讨论。初中生物在初中教育阶段是一门必修科目，属于学科课程，但因其参加哈市初中毕业生统一学业考试的分值过低，所以生物课在众多的教学科目中处于了所谓“副科”的地位。并在学生心目中形成了对生物科学习的重视程度相对较底、学习动机相对较弱，学习积极性相对不高的现实局面，这就向初中生物教师的教学提出了更高的要求：要在新课程教育的理念下，通过课堂教学过程来充分调动学生学习生物的积极性，同时要让学生在课后少花甚至是不花时间的情况下向
2、课堂要效率。下面就自己十五年的教学经验来谈谈如何增强生物课堂教学的有效性。1.设疑激趣，轻松灵活处“增效”心理学研究表明，“思维是由问题引起的，是同解决问题形影相随的”而且，“提出问题比解决问题更重要”（爱因斯坦语）。何况生物学本身就是一门集实践性、趣味性于一体的自然学科。教师应该挖掘广泛的趣味题材，设法从“理论知识生活化”来激发学生的兴趣，从经常的“感性知识理论化”来促进学生感知欲望转化为有目标的思维欲望，从而提高思维的力度。无疑，“设疑”便是实现这一途径的最好方式。成功的设疑能不断地激发学生对具体认识目标的学习需要，使学生得到探求知识的快乐，从而产生稳定的学习兴趣，无形中减轻了学生的心理压
3、力。如在讲“动物的运动”一课时，首先向学生提出：“蚯蚓的运动方式是怎样的？”“蚯蚓为什么不能像蛇一样快速的爬行？”这样的设疑激趣，很明显使学生的求知欲倍增。2.创设情境，情感交融处“增效”如何激发学生的求知欲望与学习热情，使学生不再感到学习是件沉重的包袱，从而更轻易接受和理解所学知识呢？根据“情境教学”理论，就是要充分利用无意识的调节，创设一个轻松诱人的教学环境，激发学生的兴趣，启迪思维，提高能力。其问题的核心就是如何创设情境并让学生心悦诚服的“入境”。“”创设情境是一门艺术。课堂上优化的情境并非简单的“情景”，而是情知交融的科学意境，他能使教师“借境发挥”，能使学生在情趣横溢中步入知识的大门
4、，产生启迪思维的应激反应，产生提高能力的连续作用。因此，只有创设良好的情境，培养特定的情感才能激发学生的学习欲望和学习热情，才能使学生潜伏状态的学习动机转化为活动状态下的创造思维能力。首先，教师本身的情感状态无疑是火种。教师上课和颜悦色学生感到可亲可敬，心理相融。情感上产生共鸣了才能使学生“亲其师，信其道”，进而入“其境”，为此，教师应有朝气蓬勃的“精神形象”，一踏上讲台就应有积极，乐观的精神风貌，微笑面对每一名学生，以饱满真挚的情感授课，情绪高昂，全身心地投入不时用激励性的语言提问，评价学生，使学生有一种兴奋感，在一种受教师尊重、积极愉快的情感体验下学习。其次，从教材内容的处理来看，课本中的
5、一章一节、一条一目都是知识信息、情感信息赖以传输的载体，教师绝不可把对教材的处理当作是一个简单，机械的加工过程。知识的传输离不开情感的参与和投入，教师要善于根据课程标准、教材内容和学生的认知能力，创设一种饶有兴味、令人神往的佳境，以激发学生的兴趣，变单调、枯燥的被动接受为寓学于乐的主动求索之中。如讲“人是生态系统中重要的一员”之前，先放一段有关日本水俣病的录像，当学生们看到水俣病患者当前生活的悲惨情景时，很自然地进入与教材相应的情境之中，引起一系列的惊讶、困惑等心理，从而引起学习此内容的渴望，坚定学好的信心。再从学生这一学习主体来看，我们创设情境的目的，不仅仅是让学生入境，同时还要使他们在其中
6、扮演一个参与者的角色，学生一旦进入角色，那就不仅会保持一种“缘溪行，忘路之远近”的进取状态，而且更会不断地有所发现、有所顿悟，从而不断地产生某种“惊异之念”。“惊异之念，是智慧的起点”（卡莱尔语）。正是在这个意义上，情境教学的目的才能真正达到。如在学习“膈与呼吸运动的关系时”我们通过让学生自制模型进行演示，经过教师的暗示和启发、学生思维豁然开朗，纷纷说出其变化关系，经过教师进一步的赞赏和肯定、学生在强烈的成功与和获得欲的驱使下，学便无止境。3.借助媒体，技术运用处“增效”现代教育技术是实现教育现代化的重要途径丰富了教材的形式和内涵。有关学习心理学研究结果表明：在学习活动中通过视觉获得的之时占8
7、3%，听觉获得的占11%嗅觉获得的占3.5%，触觉获得的占1.5，味觉获得的占1%，这说明视觉和听觉在学习活动中占主要作用，现代教育技术正式建立在人的视觉和听觉基础上，符合学习心理的规律，以图像为主，配以适当精练的讲解，形、声结合，学生如身临其境，自然而然的进入到听课的最佳状态。在短时间内完成较多的学习内容，且还学得兴趣盎然，轻松愉快，这不但提高了学习效率，还减轻了学生的学习负担。教学的全过程是环环相扣的，怎样利用现代教学技术手段组织学生一步步探究新知识，使之深化，这又要求教师有一定的驾驭能力，要控制好静与动，热与冷，宽与严的关系，尽量让视、听、做交叉出现，使间断的变化信号不断的刺激学生，保持其应有的兴奋状态。在课堂教学中，首先运用多媒体进行信息引导，创设思维情境，在一节课一开始就能在最短时间内把学生注意力吸引住，激发学生兴趣和主动参与的积极性；其次，运用多媒体传输教学目标，引导学生学习，让学生能够分析、加工信息，探求结论；最后，在多媒体的帮助下进行归纳总结，形成知识网络。通过多媒体展现各种生命现象，创设情境，设疑思辨可以激发学生的学习兴趣，形成学习动机，从而提高教学效率。总之，在生物科学日新月异的今天，生物学教学也应出现欣欣向荣的多样局面，作为一线生物教师要不断增强教学效果，力求多层次，多角度的挖掘学生的潜能，使其进入“不教”也要学的佳境。
浅谈初中生物课的有效教学
