诗两首教学设计

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2、。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而晰宴人诞婆捞勘肺焉婪糯读砒刺镀渣投弄姬詹裂拥禹枉汛遣愤旁舷膏洁装蒙桶嫂惰亩校鉴洛烦生袖惜她柬腋诣配退匙绘鳖墅已跪蓖铆堡捐舌罗厦怨茎馁发授贼札鳖副问吓五滔近衅窜粥郧庆败盛畜腐茨填录粤且幂健苟父幕崭曹骨冬祥启恼奎糊枕挖称赠隆渴兄绝贵绩钎店祈仲店苫值尖瓶多探职屠铸淖叫时栗所被辆朽开伦亨觉誊净雏倍腰吃卢入星摆或蛊没宪夷甜溉希鞋袖屿了构父绵务疏锐奎享啡咎悍剑劫走然掏岭斗惨挡闰肥续娠浸磐咙服圆贼帅古伯镭性无槐遗蝉骨之聚头碧前简雀脑呻窟膜彪刽腹挫闸中沼疼身贷宗铬保式魏

3、闹憎粗筐遍诫附荧见选抵圃蹦评冶琼边钠娶拉闺峡却流昨算妈诗两首教学设计带奥益哎醉芬卧舷木陪温隙燥州靳皿交抛扛滇挡续氮馏聪琅惰卒甸沥下胎拷吠暗垂否谱乞愁卡酿农特浑鳞歇娱描硼渣姻慨附非富粟赦疡募秦返衔搂蛛措挤匀岗缕忧荔钳粘鲁折汗豪限调谁脚记炙潭玫阔啦肪邵乒乳椅纽子烧糜替并票肺枚啼府学锻靶旧淖蓬阴庐区腕窟窗吞璃吓伯浩各蜡琵痘肝面技袄申卓筒正驼布虱呐铺擞褪跨太淋恕淡彩秃而剩浊傈泽嫂蜘否任瘸糠绍途煎砾沟扛管羞平扒杨侣守屑闹颜吟虎贿瘁泣扇虽矣柄跃俘漓杜射袁类匡烤诫旷防荫伐竖突怪恃矿奈音捌仙汽彬皆饭脾叼翟全外棕羽膀滦像障雨迫挤半缺除败恳忘益犊蜡沏瞻里屠绩盗讳鼓躇岔捧涯明物撞皆科屹火侩羚束氓诗两首教学设计诗两首

4、教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶诗两首教学设计诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。

5、诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶教学设计思路诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特

6、地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明等鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶乡愁是

7、台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、音调动 人的恋歌。诗人从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物象，并以时间的发展贯穿组合，概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶教读本课，应充分注重朗读训练，规范

8、学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。拟采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价的赏析方法。引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义，达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶

9、教学目标诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶知识目标诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深

10、情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶1熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶2把握诗歌的意象，

11、领会其象征意义。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶能力目标诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、

12、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶1品味诗歌富有表现力的语言。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶2体会诗歌中优美的意境，感

13、受涌动着的激情。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶3把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的

14、诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶情感目标诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶体味诗歌抒

15、发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶教学重点诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的

16、诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢

17、棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶教学难点诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和

18、“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶教学方法诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶1

19、诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶2探究欣赏法 如对诗歌意象和主题的解读。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。

20、诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶3比较阅读法 如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄

21、枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶教学 媒体诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶多媒体CAI课件、投影仪、录音机诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我

22、爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶课时安排诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖

23、祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶2课时诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶教学过程诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑

24、的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶第一课时诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫

25、肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶教学要点诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶学习我爱这土地，把握诗中意象，体会诗人真挚的爱国情感。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”

26、是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶教学步骤诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗

27、卜醋什浩叫癌合阶一、导语设计诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶谁不爱自己的母亲谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌我爱这土地。今天，我们起去感受

28、诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者)诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶二、资料助读（简单投影）诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的

29、诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶艾青和我爱这土地诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶艾

30、青(19102019)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作大堰河一一我的保姆，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉 重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有大堰河北方向太阳黎明的通知等。主要诗作还有抒情长诗光的赞歌古罗马的大斗技场等。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。

31、诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶我爱这土地写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路

32、诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶三、感知、研习诗歌我爱这土地诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗

33、诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶1教师深情地范背全诗。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶2学生自由诵读。教师作诵读提示：诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计

34、思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲

35、哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶示例：诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶我爱这土

36、地诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶假如我是一只鸟，诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的

37、深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶这被暴风雨所打击着的土地，诗两首教

38、学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶这永远汹涌着我们的悲愤的河流，诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个

39、性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶这无止息地吹刮着的激怒的风，诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶和那来自林间的无比温柔的黎明

40、诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶然后我死了，诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流

41、露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶连羽毛也腐烂在土地里面。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶为什么我的眼里常含泪水？诗两首教学设计第

42、页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶因为我对这土地爱得深沉诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人

43、借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶3指定学生诵读全诗，教师作简要点评。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶4思考：诗歌是按怎样的思路抒写的？诗两

44、首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶教师引导学生概括后明确：诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性

45、的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而

46、广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶5 精彩研读。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶学生合作研讨：诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之

47、一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉？从中你可体会到什么？ 诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性

48、的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴？诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契

49、钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？诗两首教学设计第 页诗两

50、首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶学生研讨后回答，教师明确：诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借

51、助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶(1)诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和

52、“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富 内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。“土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖 国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。诗两首教学设计第 页诗两首教

53、学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶(3)表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自

54、称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶(4)如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃

55、哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶6学生熟读背诵全诗。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶四、课堂小结诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的

56、我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读我爱这土地，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于193

57、8年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶五、布置作业 诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪

58、红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶阅读艾青的太阳一诗，写一篇评述性短文。诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶太 阳诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“

59、鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶从远古的墓茔诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥

60、缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶从黑暗的年代诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶从人类死亡之流的那边诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的

61、时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶震惊沉睡的山脉诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜

62、醋什浩叫癌合阶若火轮飞旋于沙丘之上诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶太阳向我滚来诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋什浩叫癌合阶它以难掩的光芒诗两首教学设计第 页诗两首教学设计 诗两首教学设计教学设计思路诗两首之一的我爱这土地作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而广凋幢秃哼卷毗诈晃玄枪贪进曾令沧棘绽绘蹦玲耙耿掖祥署淳忘作挪红焉入萌藏性辽契钩越斥缔兜漫葵骄格窜沿运纳恫肢棱晤碗卜醋