第23课鸟的天堂教学设计

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1、 第23课鸟的天堂教学设计【教学目标】1.认识3个生字，会写10个字，会写“陆续、白茫茫、榕树 ”等词语。2.通过多媒体来理解和感知课文。3.有感情地朗读课文和整体感知课文。4.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。5.阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。6.通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。【教学重点】1.认识和会写课文中的字、词。2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法；阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。【教学难点】1.整体感知课文内容。2.通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美

2、，增强保护环境的意识。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课播放歌曲天堂。听着这优美的旋律，我们内心在问：天堂比喻什么？天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂指的是什么？ 鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 出示课题：鸟的天堂二、讲授新课（一）识字解词1.学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。（1）出示要求认读的生字： 指名认读，相机正音。（2）课件

3、出示生字组词。（3）开展读字游戏：开火车读3.词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）照耀：（强烈的光线）照射。本课指叶子十分翠绿明艳。 颤动：短促而频繁地振动。 静寂：指没有声音；很静。 热闹：（景象）繁盛活跃。应接不暇：原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。留恋：不忍舍弃或离开。 的确：完全确实；实在。 灿烂：光彩鲜明耀眼。 陆续：表示前后相继，时断时续。 白茫茫：形容一望无边的白（用于云、雾、雪、大水等）。 纠正：改正（缺点、错误）。逼近：主动地靠近、接近。 不可计数：不能计算，形容很多。 展示：明显地表现出来。（二）初读课文、整体感知过渡：让我们把这

4、些字带到课文中，一起来读好课文。1.作者简介：巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。中国作家、翻译家、社会活动家。主要作品有“激流三部曲”雨雾电，“爱情三部曲”家春秋。 2.写作背景广东省新会市南部天马河上的一座小岛上，有一株约500年树龄的奇特的大榕树。树冠大得出奇，浓阴笼罩着约20多亩的土地，独木成林。树上栖息着成千上万只鸟，成了鸟的天堂。最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤朝出晚归，灰麻鹤暮出晨归，一早一晚，鹤群一出一归，盘旋飞舞，掩映长空，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。1933年，著名作家巴金来到这里游览后，写下了脍炙人口的散文鸟的天堂。3.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。4.开

5、火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。5.带着问题读课文：鸟的天堂这篇课文的主要内容是什么？请大家带着这些问题读课文。 （1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？ 作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）默读课文，给课文划分层次。第一部分：（1-4）作者和朋友划船出去玩。 第二部分：（5-9）第一次经过“鸟的天

6、堂”见到的景象。 第三部分：（10-13）第二次经过“鸟的天堂”见到的景象。 第四部分：（ 14 ）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美 。（三）生字书写出示生字： 桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）生字归类游戏：送字宝宝回家（2）加一加：熟字加偏旁木+庄=桩 木+容=榕氵+张=涨 木+肖=梢（3）换一换：熟字换偏旁榕-木+火=熔 暇-日+王=瑕晕- 日+扌=挥 2.指导写字：（1）师范写，重点指导“桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：桨：下边的“木”字要扁，撇和捺要舒展。组词、造句出示生字：纠

7、：左窄右宽，“纟”要写的小一些。组词、造句出示生字：桩： “木”字要小，“庄”要舒展。组词、造句出示生字：榕：左窄右宽，“谷”字上面的撇、点要小，下面撇和捺要舒展。组词、造句出示生字：涨：“氵”和“弓”偏左，“弓”字变窄。组词、造句出示生字：塔：“土”左偏旁时要变窄小，横变成提。 组词、造句出示生字：梢 ：“木”字要小，“肖”要舒展。组词、造句出示生字：暇：左窄右宽，“日”旁，不要写成“目”。组词、造句出示生字：眉： 上小下大要的舒展。组词、造句出示生字：抛 ：“扌”字要扁，“九”要舒展。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中

8、的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。陆续 白茫茫 榕树 纠正 不可计数 树梢 应接不暇 画眉 （四）课堂练习三、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到了作者对鸟的天堂的留恋与赞美。四、布置作业积累文中优美的语句。五、板书设计 第二课时一、导入新课复习检查，巩固生字：1.复习检查上一节课，我们学习了鸟的天堂，再来看一下这些字词认

9、识了吗？认读并造句。陆续 白茫茫 榕树 纠正 不可计数 树梢 应接不暇 画眉 2.回顾一下课文，作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？ 作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了两种不同的景象。这节课我们继续走进鸟的天堂，感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。今天我们继续学习鸟的天堂。出示课题。 二、精读感悟（一）学习1-4自然段1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文第1-4自然段，边读边做标注。（2）交流探讨：作者用哪些词，写出了我们出游的时间？哪些词写出了水面很静？第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情？2.

10、探讨、交流，然后回答。（1）作者用哪些词，写出了我们出游的时间？ “吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间 。 （2）哪些词写出了水面很静？“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。（3）第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情？“跳” 既表明船与岸有距离，又显出我们的兴奋之情。 （二）学习5-9自然段1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文第5-9自然段，边读边做标注。（2）交流探讨：我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什

11、么？文中主要描写了大榕树什么特点？作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？ 2.探讨、交流，然后回答。（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？ 大榕树 （2）文中主要描写了大榕树什么特点？ 一个是大，另一个是美。 （3）课文怎样写榕树之大？ 第4自然段，开头交代“河面很宽”，可为什么会变窄呢？“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？ “我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是

12、一株大树，枝干的数目不可计数。” 不可计数 的意思：不能计算，形容很多。说明树之大。 （4）课文又怎样写了榕树的美？ “一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。 （5）作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕

13、树，表达了作者的喜爱之情。 （6）“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？ 因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。 （三）学习10-12自然段 1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文第10-12自然段，边读边做标注。（2）交流探讨：作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间顺序的词，用这几个词写一段话。 2.探讨、交流，然后回答。（1）作者和朋友

14、第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？ “起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。 （2）把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画一画。描写树上变得热闹的句子：到处都是鸟声，到处都是鸟影。描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的，黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”（3）第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示时间顺序的词，用这几个词写一段话。 他起初想去公园逛逛，后来天下起了大雨，他

15、便放弃出门，拿了一本书读起来。3.我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 这几句中，作者采用怎样的修辞手法？写出了什么？作者采用“到处到处”“有的有的有的”排比修辞手法，写出鸟的数量多。（四）学习13自然段1.探索交流：（1）同桌互相朗读课文第13自然段，边读边做标注。（2）交流探讨：作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” 说说这段描写表现了什么？ 2.探讨、交流，然后回答。（1）作

16、者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？ “我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。 （2）“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” 说说这段描写表现了什么？ 既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。 （五）学习14自然段1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文第14自然段，边读边做标注。（2

17、）交流探讨：“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？2.探讨、交流，然后回答。（1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？ “回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。 （2）“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天

18、堂的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？ 昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍是再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。 （3）“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？ 这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。 （4）思考：为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？ 从课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，

19、很适合鸟儿生活。从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。从“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。（5）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？文中写作者第一次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写大榕树的部分）是静态描写；写作者第二次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写群鸟活动的部分）是动态描写。 （6）归纳主旨这篇课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，展示了一派美丽动人的 南国风光，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。（7）拓展延伸为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。 三、课堂练习四、课堂小结巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。五、布置作业“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你熟读课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。 六、板书设计