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1、管理出效益，教研现成果- 高三教育教学的几点体会 又见一年春光好，方忆昨岁夏日红。育贤中学为实现“为每个学生创造美好未来”的办学理念，在教育教学过程中注重培养“静”“思”“乐”“群”的教风和学风。在良好的教风和学风的熏陶下，我校在近几年生源基础极不理想的情况下，成功地达到了“低进高出”的教学效果，尤其是2014年的高考更是创造了育贤中学的神话。三年前的高一招生中，中考前100名无一人，前200名仅为2人，前500名仅为19人，而在高考中一本上线71人；中考前1200名仅为117人，高考二本上线为242人，远远超过预期目标。今天我就育贤中学创造的一个又一个奇迹，谈谈高三教育教学的几点体会。一、领
2、导是关健，落实规范化管理邓小平同志以前说过： “领导班子就是作战指挥部, 指挥部不强,作战就没有力量。领导班子成员应是师生的表率，是学校发展的舵手，而规范化管理则是提升学校办学质量与效益的重要保证。就我校高三来说，我们的管理做了以下几方面的工作。1、三线领导，强化管理一线校级领导。校级领导蹲点到各个班级，增强对班级工作和科任教师的领导和督查。要求领导坚持每天查一次师生的出勤，每周听一节老师的课，每月参加一次主题班会，即时了解教情和学情。二线年级组领导。高三年级组实行每天的常规检查。高三年级组的领导坚持每天值硬班，与学生同进同出，即时了解教师的教学情况和学生的动态。三线教务处领导。教务处狠抓常规
3、教学管理，坚持一周一抽样，一月一检查，并即时将检查情况予以通报，以便发现问题并即时解决问题。教务处还不定期组织教师座谈会和学生座谈会，听取教师和学生对高三教学的建议，使高三教学趋于完善。2、 目标激励，量化管理高三第一个学期中途，学校便根据各班学生学业的实际情况，确立了奋斗目标，制定科学合理的高考激励措施，实行量化考核。高考激励措施既重视高考结果，又注重过程的管理；既给老师以动力，又给老师以压力；既重视团队的奖励，又注重个人的奖励；既重视对成绩的奖励，又注重对失败的惩罚。这样，既克服了教师惰性，又极大地调动教师的积极性。3、 采取措施，细化管理（1）学校要求班主任实行多方面思考，形成班级激励格
4、言，营造浓郁的高考氛围，让学生有适度的紧张感和压力感。（2）增强班主任队伍建设，强化“三种意识”：责任意识，爱心意识，奉献意识。在复习备考过程中，要求班主任老师多想办法，多动脑子，多想点子，多到学生中去，多与学生谈心；做到脑勤、腿勤、口勤，即时解决学生的思想问题，即时解决学生的动力问题，即时解决学生的效率问题，最大限度地让学生考出好成绩。（3）协助学生树立高考信心，即时调整学生学习的状态。首先，在学校范围内营造大环境，定期更换横幅、标语牌；其次，班级内部通过主题班会、高考专栏、高考倒计时等形式，强化高三学生的责任意识和竞争意识；再次，重视学生理想前途、成人成才、诚信为人、心理健康等教育，努力培
5、养学生勤奋攻读、拼搏进取的精神，激发学生学习兴趣，树立高考必胜的信心。4、因材施教，类化管理学校对有实力考取一本、二本的希望生，经常给他们以鼓励，时时给他们以鞭策，促使他们保持优势。而对处于本二线边缘的一部分学生，如何推动这部分学生上线，成为我校高考的重大课题。我们的具体做法是：一是各班即时确定“本科边缘生”；二是将这些学生按照学科成绩情况分解到科任教师，实行包干到人，集中精力补短科，攻总分；三是做好该类学生的思想工作：科任教师结合学生作业、试卷的错误之处，利用空余时间即时找该类学生实行面批或谈话，增强他们的信心，调整好他们的心态；科任教师还要结合本科实际，协助他们确立奋斗目标，同时对他们实行
6、学法指导，即时查漏补缺；班主任对他们严格要求，锻造该类学生过硬的心理素质，提升抗挫折的水平，使其学无杂念，坐得住，用得心，养成良好的学习习惯。2、 教研是手段，实行针对性教学 在教学研究中，研究学生，研究教学内容，研究教学方法是我们教研的主题，努力做到使每一堂课都具有针对性。1、增强高考动向的教学研究，推动有效课堂我校教研室特别注重率领高三教师研究当年高考考试内容的重点和热点，提升复习的针对性，增强对命题方向的预测。我们时时认真做好高考新动向的研究工作，研究新处，研究难在何处，研究有利于学生素质的提升与试题的接轨，使考试内容和水平要求落实到教学过程之中。这样，就能够在复习中减少盲目性，增强针对
7、性，避免做“无用功”，积极推动有效课堂教学，提升高三复习教学的效率。2、 增强各备课组的教学研究，推动优化课堂 校教研室积极推动集体备课制度，促动教师的专业成长。备课组按照“集中设计、资源共享、彰显个性、教后反思”的教学设计思路，采取“通用教案”与“个案补充”相结合的方式方法。 各学科备课组要求教师在教学过程中做到“三指导”和“四落实”。“三指导”即指导学生课前预习、指导学生课堂自主学习、合作探究，指导学生课后温故知新；“四落实”是指落实集体备课制度，落实定期的学情检测，落实分析反馈，落实因材施教、分类推进的分层教学原则。各学科备课组还要求教师课堂教学要做到“三讲三不讲”和“五个尽量”。“三讲三不讲”即只讲易错、易漏、易混点，不讲学生已会的、不讲学生能自学会的、不讲学生怎么也学不会的。“五个尽量”，即尽量让学生自己观察，尽量让学生自己思考，尽量让学生自己表述，尽量让学生自己动手，尽量让学生自己导出结论。如果说我们育贤中学在高考中取得了胜利，主要就是靠管理出效益，靠教研出成果，靠师生拼搏出奇迹！2015年的高考即将来临，我们将以更高更远的视角、更宽更广的胸怀去迎接新的挑战；面对未来，淳朴勤奋的育贤人将以强烈的光荣感、自豪感，巨大的责任感、使命感去开创更新更辉煌的事业！
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