《运用多种支架策略支持幼儿音乐欣赏活动》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用多种支架策略支持幼儿音乐欣赏活动（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、运用多种支架策略支持幼儿音乐欣赏活动红桥区第一幼儿园 张君运用多种支架策略支持幼儿音乐欣赏活动张 君 幼儿音乐欣赏活动是幼儿园音乐活动的重要组成部分，通过音乐欣赏活动，可以愉悦幼儿情绪，启迪幼儿智慧，发展幼儿思维，激发他们的想象力、创新能力和创造热情。“支架”原本指建筑行业中使用的脚手架，在教育中常被借喻为一种教学策略。支架教学近年来被广泛运用到幼儿教育中，已被证明是一种适宜且有效的教学干预方式。那么，教师如何搭建支架支持幼儿运用听觉、视觉、运动觉等多通道参与音乐欣赏活动呢？现将一些收获总结如下： 一、铺垫认知支架,为欣赏打下良好的基础 “音乐源于生活”儿童的生活离不开音乐，生活本身就充满了音
2、乐的元素，教师应有意识地引导幼儿乐于倾听、善于倾听生活中美妙的声音，以自己喜欢的方式表现出来，为音乐欣赏活动奠定生活的基础，同时逐步引导掌握一些常见的音乐体裁和风格特征，让幼儿能听辨不同的体裁和风格的音乐作品，从而提高音乐鉴赏能力，并在日常生活中引导幼儿观察各种事物、人物的形态、自然界现象，感受生活中的美，丰富幼儿的生活经验，鼓励幼儿用自己喜欢的方式表现，从而在潜移默化中，丰富了幼儿对音乐的感性经验。如：在音乐欣赏化蝶中，为了让幼儿充分的理解和体验乐曲的感受，教师在活动前讲述梁山伯与祝英台的凄美爱情故事来丰富幼儿知识经验。又如：在音乐欣赏小乌鸦爱妈妈活动中，教师先为幼儿讲述故事小乌鸦爱妈妈，让
3、幼儿先初步感受小乌鸦对妈妈的爱，再请幼儿带着爱的情感去欣赏歌曲，更加深入的理解歌曲。 二、搭建情境支架，激发幼儿音乐探索的兴趣 音乐是最富有情感的艺术。只有创设一种与音乐作品相协调的情境与氛围，才能激发幼儿音乐探索的兴趣，才能使幼儿充分的进入音乐、感受音乐。我们根据音乐作品的风格、情绪和具体内容，创设相应的情景。如：欣赏四小天鹅舞曲中，我们利用多媒体让幼儿观看天鹅湖中四小天鹅跳舞的片段，同时配上优美的音乐，让幼儿边欣赏画面，边听着欢快的旋律，不知不觉间就沉迷在这醉人的情境中。我们还创设语言情境，用一段富于引导的抒情语言或编一个具有引导意义的故事，引起幼儿对音乐欣赏内容的兴趣。如：欣赏彼得与狼，
4、教师介绍故事情节，将孩子们带进故事情境之中。这样既能激发幼儿欣赏的兴趣又能对理解作品内容起催化、促进作用。同时，我们还创设游戏情境，由于游戏是符合幼儿心理特点、认知水平与能力的重要活动形式，能有效地满足幼儿的需要，所以在音乐欣赏活动中，我们采用游戏方式贯穿其中。如：欣赏乐曲拨弦中，我扮演笨狼，幼儿扮演要穿过黑森林的人们，当笨狼停住回头看时，人们站住，通过这种游戏的形式使幼儿理解乐曲的特殊的乐句结构和特点，并感受重音。 三、利用动作提示支架，引导幼儿初步感受音乐旋律变化 每首乐曲的旋律是有变化的，幼儿在欣赏时，有时分不清是旋律的变化，还是节奏的变化，这时就需要我们用简单的动作给予提示，来帮助幼儿
5、感受乐曲旋律的变化。如：乐曲苹果树找医生，这首乐曲A段音乐轻快、流畅，B段音乐节奏跳跃，C段音乐较抒情优美，通过我们用适当的动作提示后，幼儿能够说出乐曲的结构及旋律的变化。 四、借助材料支架，感知理解音乐 由于幼儿对音乐的感知与理解需要借助具体的形象，我们根据音乐内容，制作相应的指偶或图片，帮助幼儿理解活动中的难点。如：在欣赏乐曲蝴蝶找花时，乐句的理解是难点，于是我们让幼儿操作纸偶花和纸蝴蝶随音乐舞动，以帮助幼儿理解乐曲包含的4个乐句。又如：在欣赏小熊运西瓜 乐曲时，其中有一段是西瓜滚动音乐。这一段音乐是一连串的下滑音，幼儿在分辨时有一定的困难，我们利用西瓜图片，将音乐中节奏以山坡的形式画在图
6、谱上，这样我们边让幼儿听音乐，边演示图谱中西瓜从山坡向下滚动的节奏，使幼儿将视觉和听觉相结合，很快就理解了音乐中的节奏。 乐曲图谱作为一种使音乐形象化的重要手段，可以在幼儿完整地欣赏或回顾乐曲时使用。如：在欣赏土耳其进行曲时，我们出示完整的图形谱，让幼儿获得较完整的印象，从而使幼儿的感知更具体、生动。 五、设计问题支架，帮助幼儿理解作品 问题是架起新旧知识联系的桥梁，是引导幼儿认知、理解、深化的阶梯。因此，我们从幼儿认知基础、教学目标出发，认真设计问题，帮助幼儿理解作品。在欣赏水族馆中，在感受部分我们告诉幼儿这首乐曲是讲述小鱼和水草的故事，然后提出问题：“哪一段的音乐是表现水草生长的？哪一段的
7、音乐是表现小鱼探望水草的？哪一段音乐表现它们互相道别的？”让幼儿带着问题来分辨音乐，感知音乐形象。又如：在欣赏小灰老鼠的故事这首乐曲中，在理解部分我们采取分段欣赏的方式提出：“你感觉这段音乐的旋律是怎样的？它表现小老鼠在干什么？第二段音乐与第一段相比旋律有什么变化？第三段音乐与哪段音乐旋律相同？”等问题引导幼儿深层次的感受、音乐旋律及主要音乐形象。并用语言表达自己对作品的理解和感受。同时我们还根据幼儿的年龄特点及欣赏经验，用问题引导幼儿想象与音乐特点吻合的事物和情节，帮助幼儿建立自己的感受与音乐之间的联系。如：在欣赏乐曲苹果树找医生中，有一段音乐表现啄木鸟在为苹果树啄虫，音乐节奏明显，我们提出
8、：“它加入了我们熟悉的哪种乐器？这个声音像啄木鸟在干什么？”的问题，帮助幼儿想象啄木鸟捉虫的情景，并伴随双向筒让幼儿用动作去表现。 六、引导幼儿用多种形式表达自己对音乐富有个性的理解 音乐形象是通过听觉感受，在人的头脑中唤起联想、想象中的形象。由于孩子的思维有着具体形象性特点，因此，在欣赏音乐中我们启发幼儿运用语言表达对音乐的理解，鼓励幼儿运用肢体动作表达对音乐形象的感受，引导幼儿用面部表情表达对音乐情绪情感的体验，用美术作品表达对音乐的感悟。如：在欣赏喜洋洋乐曲时，因为乐曲表现的是过年时喜庆、欢快的氛围，我们从包饺子切入活动 ，让幼儿边欣赏乐曲边做出赶皮儿、包饺子、煮饺子相应的动作，幼儿仿佛自己变成了一个真正的小厨师一样，沉浸在欢庆，快乐的氛围中。又如：在欣赏乐曲梨子和小提琴中，在幼儿表现时，我们引导幼儿用面部的表情和动作来表现拉小提琴陶醉时的情景,从而表达出自己对作品的感受和理解。再如：春之歌我们让幼儿用彩色的画笔勾画出春天的美景，用绘画作品表现出对春之歌的理解和感受。 教师应运用各种有效的教学手段与策略，让音乐活动能够真正生动活泼地开展，以促进幼儿身心全面和谐发展。
运用多种支架策略支持幼儿音乐欣赏活动
