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1、如何避免小学生做计算题时出错的有效方法在四则混合运算应用题上，往往出现错误率极大的现象，为此精品学习网数学教学论文和您一起探讨一下孩子粗心的表现、粗心的理解误区、粗心发生的原因和怎样纠正粗心的毛病等四个方面的情况。一、粗心的表现1.习惯不好，粗心大意(1)题目抄错。如将“”看成“+”;将“0.93”写成“0.98”;将“645”误写成“654”等。(2)答案抄错。如把验算的结果抄写成计算的结果，或者算对了结果却写错了等。还有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错。2.口算不强，基础较弱如20以内加减口算不熟练，造成在完成进位加和退位减时出错较多。有些学生的乘法口
2、诀还不能熟练背诵，导致试商出错。3.算理模糊，张冠李戴如：857-298=857-300-2=557-2=555，已经从 857 中多减2了，应该加上2;再如，在教学小数加减法时，我们常强调小数点要对齐，但学生在学习小数乘法时，常常就把末位对齐变成小数点对齐了。4.态度不端正，求快出错部分学生因为懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误，如单位未统一、用错公式或未挖掘题意中的隐含条件等。另有部分学生一味求快，急于求成，导致运算错误。二、粗心的理解误区粗心是人们在生活学习中的一种常见现象，不但孩子身上存有这种毛病，在我们这些成年人身上也或多或少地存有着。仅仅粗心的毛病在孩子身上表现得更明显、
3、更突出。我们经常会看见这样的情形，家长们打电话给老师，或者家长相互见面后经常会问的一个问题是：孩子粗心怎么办?每当我们翻开孩子的作业本或者试卷，看看出错的地方多半是一些最简单最基本的题目，甚至漏题没有做。于是做父母的有的苦口婆心对孩子实行矫正。真的是这样吗?如果真是如此，那在学校老师和家长的督促下，孩子们应该能认真地完成各种问题的，把“粗心”“学习习惯不佳”这样的影响因素规避到最低。其实不然，在心理学领域有对这样的问题具体研究，这种现象被称之为“数学障碍”。数学障碍(Mathematical Learning Disability,简称MLD)是学习障碍的一种,有很多类似术语,如数学障碍、数学
4、困难、算术学习障碍,还有些人称之为计算障碍或发育性计算障碍等。以往对学习障碍的研究主要侧重于阅读障碍, 20世纪70年代以后,数学障碍才受到人们的重视和注重。所谓数学障碍是指与数学学习相关水平或技能的缺损导致的学生数学学习成绩明显落后于同伴,即明显落后于同年龄段或同年级儿童的水平。日本特殊教育研究所对数学障碍作了如下定义：一般智力正常的儿童,因计算或数理推理等特殊水平或技能缺陷所导致的数学学习困难。比利时的Desoete对数学障碍的定义为：儿童在数学学习上有无法用一般原因解释的困难,在标准化数学测验上的成绩低于常模1到2个标准差。三、粗心发生的原因1.注意缺陷有的孩子对问题的思考比较快，技巧、
5、水平也比较强，可经常在纸笔任务中出现令人咋舌的错误，首先应归结到他的注意力方面。从平时的课堂表现来看，他们很难长时间把注意力放在课堂的知识交流环节，表现出一定水准的注意缺陷。这让他们在面对纸笔任务时，往往会因为注意力水平较低而导致数字错位、誊写有误等。这是比较浅层次的原因。2.知觉动作统合水平不足一些研究表明，学生的知觉动作统合水平是影响数学学习的重要因素。所谓知觉动作统合水平一般是指儿童的感觉在接受信息之后，传达至大脑，组合成为准确信息的水平。学生数学学习时出现的很多问题，与学生的知觉动作统合水平相关。例如，孩子们在纸笔任务上表现出的错误：时常忘记计算过程中的进位，这是因为视觉记忆受到下一步
6、计算的干扰;将数字抄错、遗漏或前后次序颠倒，这是因为视觉记忆、视觉分辨水平与视觉次序性记忆水平尚未充分发挥的缘故;竖式计算中，个位、十位、百位排列不准确，时常将百位数加十位数，或千位数，这主要是因为方向、位置、距离的处理出了问题，而这些主要涉及视觉功能、视动协调功能与感觉动作功能三项功能的配合。3.记忆水平不足这里所说的“记忆”不但仅是我们通常意义上的“记住一些东西”。在“数学障碍”中，更多的是关于“工作记忆”的能力。我们所说的短时记忆更多的是单个任务，比如记忆一个陌生电话号码和一句话。但是数学解决问题往往是多个简单问题组合在一起，前后联系，而这部分孩子往往在这方面存在不足，缺少暂时贮存信息以备完成下一个任务的能力。
如何避免小学生做计算题时出错的有效方法
