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1、课堂教学观察量表（师生互动等级量表）时间地点课题观察者资料姓名学科观察 记 录观察内容次数效果评价ABCDE教师提问类型1、描述性问题2、判断性问题3、论证性问题学生提问类型5、理解性疑惑6判断性疑惑7、实证性疑惑互动类型8、师生互动9、生生互动10、师班互动教师对互动过程的推进11、以问题推进互动12、以评价推进互动13、以非语言推进互动言语互动过程记时14、30秒以下15、30秒以上教师对学生提问的态度16、热情17、冷漠18、忽视互动管理19、有效调控20、放任注：次数以“正”字表示时间地点课题观察者资料姓名学科行为类别时间（分钟）百分比排序效果评价ABCDE教师讲解学生讲解师生互动小组
2、讨论学生自学案例学观察课堂教量表（教学间分配量表）环节行为时非教学时间注：次数以“正”字表示案例地理课堂教学观察量表三（课堂教学流程、教师讲解行为量表）时间地点课题观察者资料姓名学科序号项目讲解行为方式时间配置其中教师时间其中学生时间效果评价ABCDE1导入2知识点梳理3知识点运用4课堂小结5学生练习6教师讲评注：教师讲解行为主要有：1 用课本语言2用自己的语言3用举例的方式4利用重复/停顿/节奏5 观察学生的反应6 结合学生的语言7 借用板书8借用声像9借用体态语案例 地理课堂教学观察量表四（学生错误和教师的处理量表）时间地点课题观察者资料姓名学科次数百分比排序效果评价学 生 的 错误1.知
3、识性错误ABCDE2.表达的错误3.思考不全面4.教师无法判断的5.未理解问题的指向教师的处理1.鼓励2.引导3.换其他学生回答4.教师自己指正5.由学生评价6.由同学补充完善7.进行解释和说明8.忽视注：次数以“正”字表示课堂教学观察表一 （教师教学行为量表）执教者资料姓名单位南京五中课题地球的运动观察者资料姓名单位南京五中课时第一课时观察中心教师提问观察 记 录提问内容问题分类回答对象问题的有效性教师反馈开放性问题封闭性问题个体集体经线概念VVV语言 语言经线特点VVV板书东西经度划分VVV语言 语言经线圈VV学生有2/3不明白语言 语言南北回归线VVV语言 语言地轴北端指向VV学生大部分
4、没反应无自转方向VVV课件自转周期VVV语言 语言恒星日VV一半没反应课件角速度（是否相同）VV没理解概念课件线速度变化VVV课件极点自转速度特点VVV语言 语言公转周期VV没理解恒星年语言 语言公转轨道面VVV语言公转速度VV没理解变化课件近日点远日点速度变化VV要知其所以然课件夏半年大于冬半年原因VV要知其所以然语言总计17个2个15个5个12个9个 占53%语言9,课件6,板书1,没有0分析1、课堂个体提问较少，学生个体的反馈信息不明白。2、对学生的回答缺少肯定。3、提问以封闭问题为主。课堂教学观察表二 （教师教学行为量表）执教者资料姓名单位南京五中课题地球的运动观察者资料姓名单位南京五
5、中课时第一课时教学环节教学内容时间教师讲解时间学生活动时间作业讲评学习评价手册2分钟2分钟引言30秒30秒授新课地球基本知识经纬线10分钟7分钟3分钟自转旋转中心2分钟2分钟自转方向5分钟3分钟2分钟自转周期8分钟4分钟4分钟自转速度4分钟2分钟2分钟公转概念1分钟1分钟公转方向和周期5分钟3分钟2分钟公转速度5分钟4分钟1分钟巩固复习2分钟1分钟1分钟总计45 分钟29分钟30秒15分钟观察中心教学环节观察记录教师讲解时间约占课堂的学生活动时间约占课堂的整节课以教师讲解为主。 分析课堂教学观察表三 （学生学习行为量表）执教者资料姓名单位南京五中课题地球的运动教师教学内容倾听发言思考讨论书写发
6、呆疑惑观察操作检查道具731作业反馈812观察地球仪317东西半球划分1100度纬线、回归线11模拟地球自转47画出自转方向6311自转周期实验56学生看书、归纳11自转速度阅读课本32321模拟公转1145阅读课本92学生回答812姓名单位课时观察中心某学生课堂学习行为（11人）观察记录南京五中第一课时观察者资料分析学生活动多集中于倾听、观察与操作，相对而言讨论与单独发言者较少， 课堂书 与较为认真，能跟上课堂节奏，掌握基本知识点。课堂观察量表四 （学生学习活动等级量表）执教者资料姓名单位南京五中课题地球的运动观察者资料姓名单位南京五中课时第一课时学生表现评分备注1、课前有否准备，准备得怎么
7、样52、学习兴趣是否浓厚，情绪是否高昂33、有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗34、有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗35、参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何26、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何27、学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些28、学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见39、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题310、预设的目标达成如何， 有什么证据（观点/作业/表情/板演/ 演示）2整节课总体印象还是以教师讲解、 学生倾听为主，教师虽有课改意识，但给予学
8、生的探究、合作学习的时间不多，还是以传统教学为主。观察中心观察记录总结3分，一般一2分，尚可一1分。课程背景下学生学习方式的转变一一自主学习、探究学习、合作学习注：评分为 5分制：优一5分，良一4分，好教师提问有效性观察总表课题：资源的跨区域调配年级：高二（ ）班 授课人：观察人：时间问题统指向性问题层获得答候答时个人回集体回启发回回答效教师理评价计（清晰次（识案的途间答答答果（念答模糊）记、理径书、自解、应己组织用）语言）为什么 应用读图1zVV自己组有效引层次分资源跨织语言导明区域调配能源产 读图1zVV自己组有效引教师参销分析织语言导与多大型工应用视频1zVV自己组归纳教师参程了解织语言与多信息西气东 应用课本1VV念书归纳提输的原升因能源消读图1V自己组引导费结构织语言煤炭优思考1V自己组引导占J 、织语言管道运 应用已有知1VV自己组归纳输识织语言西气东输经过省区 应用读图1zV自己组织语言课件演示管道非直线原因应用读图1V自己组织语言指导读图比较一二线异同点 应用读图1VV自己组织语言课件显示归纳小结1、课堂提问进行设计，能够引导学生读图分析2、问题设计层次性好3、问题设计对学生的思维能力有促进4、学生回答问题时能能不断引导，但缩小了学生思维和发挥的空间
课堂观察量表范例16941
