生命生命教学设计

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1、高效阅读研讨课生命 生命教学设计执教者：魏志文一、教学过程：（一）、复习1分钟记忆：骚扰、欲望、不屈向上、茁壮生长、听诊器、震撼、糟蹋、有限。（二）、学习第一个小故事。投影“走进第一个小故事，请同学们用1分钟默读课文第二自然段，并完成2项任务：（1）画出关键词语，并用一句话概括这一自然段的主要内容；（2）画出飞蛾求生的句子。”1、读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”2、抓住“挣扎”一词来理解句子。3、抓住“挣扎”、“ 极力鼓动”等词语指导朗读。4、抓重点词句，概括本段主要内容。5、课件出示课文第二自然段，指导朗读。A、哪些句子用“叙述事情

2、，娓娓道来”来读；B、哪些句子用“声音轻柔，读出脆弱”来读；C、哪些句子用“感情充沛，读出震惊”来读。（三）、学习第二个小故事。（过度：飞蛾的求生欲望令我们震惊，那茁壮成长的小瓜苗又带给我们什么样的感受呢？）投影“走进第二个小故事，请同学们快速自由朗读课文第三自然段，并完成2项任务：（1）画出关键词语，并用一句话，概括这一自然段的主要内容；（2）画出小瓜苗顽强生长的句子。”1、读小瓜苗顽强生长的句子：“那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”2、投影小瓜苗在石缝中生长的图片，帮助学生理解小瓜苗不怕恶劣的环

3、境，顽强生长的精神。3、抓住词语“竟”、“冲破”来指导学生朗读这两句话。4、抓重点词语概括段意。5、指导朗读第三段。（四）小结：同学们，通过学习前面两个小故事，你知道生命是什么吗？（五）、学习第三个小故事。（过度：面对绝境求生的飞蛾，面对困境茁壮生长的小瓜苗都让作者震惊着，思考着，而当作者听到自己那沉稳而有规律的心跳时，她又被深深地震撼了。）投影“走进第三个小故事，请同学们用1分钟默读课文第四自然段，并完成2项任务：（1）画出关键词语，并用一句话概括这一自然段的主要内容；（2）画出两种不同人生态度的句子。” 1、请学生用右手捂住胸口，感觉自己有规律的心跳。 2、投影句子：“我可以好好使用它，

4、也可以白白地糟蹋它。”A、读句子；B、引导学生联系上下文,如飞蛾是怎样热爱自己的生命,小瓜苗又是怎样珍惜自己的生命；或在生活中，如你知道有哪些同学不好好读书，浪费时间等方法来理解句子；C、齐读句子。（过度：那作者究竟会怎样做，怎样选择呢？请同学们接着这段的最后一句话：“一切全由自己决定，我必须对自己负责。”投影这句话，并比较句子，哪个句子写出作者对自己负责的决心更大一些：（1）、我 必须 对自己负责。（2）、我 要 对自己负责。抓住“必须”一词引导学生读出作者对自己负责的决心。（过度：作者说决定要对自己负责，那她有没有这样做呢？让我们来走进本文作者杏林子。）3、投影杏林子的照片和有关资料：杏林

5、子,台湾女作家。12岁时不幸患上严重疾病，全身关节硬化，失去行动自由。然而坚强的杏林子没有向命运低头，四十多年来，在轮椅上写下了80多部，100多万字的文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前的遗愿，把躯体捐给医院供医学研究 。4、抓重点词语，概括段意。5、教师朗读杏林子简介，并过度：（作者用她的实际行动，实践了对自己生命的庄严承诺，所以她在课文最后一段写下了含义深刻的两句话。）（六）、学习最后一段。1、齐读这段话。2、联系生活实际或有关资料来理解“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限

6、的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”这两句话3、抓住重点词语“下定决心”指导学生朗读，要读出作者和我们的决心4、抓住关联词语“虽然。但是”，和“于是”指导背诵这一段。5、写一句或两句生命感言。（七）、总结全文。1、齐读全文。2、教师总结:今天，我们学习了这篇课文，懂得生命是宝贵的，所以我们要热愛生命；生命是短暂的，所以我们要珍惜生命；生命是可以创造无限价值的，所以我们要好好地利用生命。3、概括文章的中心思想：（八）堂上练习：快速阅读下面两篇文章，概括文章主要内容。（1）、丛飞资料：知名歌手丛飞,近十年来,认养资助了贵州,湖南等地的贫困学生,残疾

7、人和孤儿183人,他为这些孩子至少捐献了300万元的善款。令人震惊的是,他患病时却拿不出治病的钱,在他那50多平米的简陋家里,没有任何值钱家当。2006年，年仅37岁的他去世后，又捐献出了自己的眼角膜，使4名盲人患者获得光明。丛飞一生虽然短暂，但他却让生命体现出无限的价值。（2）、谭千秋资料：2008年5月12日，四川汶川发生强烈地震。在地震中，东汽中学一栋教学楼顷刻倒塌。当时，谭千秋正在这栋教学楼的教室里上课。危急时刻，他用双臂将四名高二(1)班的学生紧紧地掩护在身下。13日晚上，当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张开着，趴在课桌上，手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去，献出了年仅51岁的生命，而四名学生则在他的保护下成功获救。谭千秋老师在危难时刻把死亡留给了自己，把希望留给了学生，他让有限的生命体现了无限的价值。六、板书设计：19、生命 生命挣扎求生 茁壮生长 珍愛静听心跳