2《雨说》课件

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1、大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨。特别是一些难忘的时刻和事件，总是和它们联系在一起，为我们的回忆增添了无限的浪漫。杜甫给我们留下了春夜喜雨，朱自清给我们带来了春雨，今天，台湾诗人郑愁予又给我们带来雨说，让我们与作家诗人一起去欢迎春天的精灵春雨吧。 为生活在中国大地上的儿童而歌为生活在中国大地上的儿童而歌 郑愁予，原名郑文韬，祖郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北，籍河北，19331933年出生于山东省。年出生于山东省。台湾当代诗人。台湾当代诗人。19491949年自费印刷年自费印刷了第一本诗集了第一本诗集草鞋与筏子草鞋与筏子。出版的诗集有出版的诗集有梦土上梦

2、土上、衣衣钵钵、窗外的女奴窗外的女奴、郑愁郑愁予诗集予诗集、刺绣的歌谣刺绣的歌谣等。等。代表作有代表作有错误错误水手刀水手刀等，等，大多以旅人为抒情主人公，被称大多以旅人为抒情主人公，被称为为“浪子诗人浪子诗人”。在台湾诗坛郑。在台湾诗坛郑愁予被称为愁予被称为“中国的中国诗人中国的中国诗人”。他的诗的感情深处，有着深厚的他的诗的感情深处，有着深厚的中国传统人文精神。现旅居美国，中国传统人文精神。现旅居美国，为为“现代派诗社现代派诗社”成员，任耶鲁成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。大学东亚文学系教授。代表作：代表作：诗集有：诗集有：小和尚坐小和尚坐在在梦土上梦土上怀里怀里抱着师傅给的抱着师傅给的衣

3、衣钵钵手里拿着手里拿着郑郑愁予诗选愁予诗选抬头看抬头看了看天，随时都有了看天，随时都有下下雪的可能雪的可能雪雪片如花，小和尚这片如花，小和尚这个个寂寞的人坐着寂寞的人坐着看花看花。 雨说雨说是他复出之后于是他复出之后于19791979年年写成的，此写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱忱关注祖国儿童的成长关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的。诗歌以新颖而鲜活的意象意象，灵动而多情的，灵动而多情的语言语言，抒发了对儿童浓浓抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他

4、深切体味过战争的诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得烂漫，也更能懂得“关爱关爱”对童年的意义。诗对童年的意义。诗中中“雨雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。诗人真诚的希望。田圃田圃禁锢禁锢留滞留滞喑哑喑哑襁褓襁褓寒浅寒浅洗礼洗礼忍冬忍冬(p)(jn g) (zh)(yn y)(qing bo)停滞停滞,不流通。不流通。嗓子干涩发不出声或发音低而不清楚嗓子干涩发不出声或发音低而不清楚包裹婴儿的布或被。包裹婴儿的布或被。初春时淡淡的余寒。初春时淡淡的余

5、寒。基督教徒接受人入教时举行的一种宗教仪式。把水滴基督教徒接受人入教时举行的一种宗教仪式。把水滴在受洗人的额头上，或让受洗人身体浸在水里，表示在受洗人的额头上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净过去的罪恶。洗净过去的罪恶。忍受寒冬。忍受寒冬。蓑蓑衣衣 跳跳跃跃 知知悉悉suxyu雨说请大家听课文朗读，领略诗歌之美请大家听课文朗读，领略诗歌之美听读要求：听读要求： （1）听准音。）听准音。 （2）听朗读节奏与朗读时的）听朗读节奏与朗读时的感感情基调。情基调。明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。 多美的雨呀多美的雨呀!你会用什么样的情感你会用什么样的情

6、感去迎接它呢？让我们用自己喜欢的去迎接它呢？让我们用自己喜欢的方式读一读这首诗吧。方式读一读这首诗吧。朗读评价标准：朗读评价标准：有无错、漏、增、回现象；有无错、漏、增、回现象；能否体现节奏，重音；能否体现节奏，重音；能否读出感情。能否读出感情。让你的声音感动自己让你的声音感动自己! !品味讨论：讨论： 在诗中，雨是在诗中，雨是 的使者，的使者，也是也是 的使者的使者整体感知春天爱问题探究2.2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。雨让每个孩子学会勇敢的笑。快乐幸福快乐幸福乐观向上乐观向上对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，孩子是祖国的希望。孩子是祖国的希望。 课文理解课文理

7、解第一部分第一部分第二部分第二部分第三部分第三部分第四部分第四部分（第（第1 1节）节）（第（第2 25 5节）节）（第（第6 68 8节）节）（第（第9 9节）节）春雨的探访春雨的探访春雨的邀请春雨的邀请春雨的教诲春雨的教诲春雨的祝福春雨的祝福 “雨说雨说”在诗中出现了几次？诗作的结在诗中出现了几次？诗作的结构如何划分？构如何划分？ （雨说：四月已在大地上等待久了） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去了牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？明确：“四月”点明时间是春天

8、，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。雨在大地万物的企盼中及时到来我来了，我走得很轻，而且温声细语的我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤轻盈、绵绵不断、温柔的特点侧面写的轻盈、温柔。比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 春雨希望人们用真心去 感知她、接受她雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近跟着我去踩田圃的泥土将润如

9、油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣春雨带着人们去体验大自然的各种气息雨说，我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的雨自述自己的来历，给人以想象的空间第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑、春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了只要

10、孩子始终保持快乐的童心，新的世界就有希望雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心愿赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。 最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗? 写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。 雨雨“说说”了什么？这些话

11、集中了什么？这些话集中表达了一个什么意思？表达了一个什么意思？ 通篇都是雨说的话，概括起来可以是：雨说它通篇都是雨说的话，概括起来可以是：雨说它来探访四月的大地，它来亲近大地上的孩子并教给来探访四月的大地，它来亲近大地上的孩子并教给他们勇敢地笑。这些话的他们勇敢地笑。这些话的意思是：意思是：寒冷的冬天已经寒冷的冬天已经过去，过去，”雨雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐孩子们带来快乐,让孩子们勇敢地欢笑让孩子们勇敢地欢笑,有美好幸福有美好幸福的生活。的生活。 透过这个副标题，我们就可看出作者的写作意图，透过这个副标题，我们就可看出作者的写作意图，作

12、者想通过这首诗，作者想通过这首诗，表达对中国儿童的期待和祝愿。表达对中国儿童的期待和祝愿。此外，也蕴涵着另一层深意：这首诗作于此外，也蕴涵着另一层深意：这首诗作于20世纪世纪70年年代末，当时正值我国结束代末，当时正值我国结束“文革文革”灾难不久而开始新灾难不久而开始新的历史时期，的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化所诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此，这首诗也展现的希望，而儿童是中国的未来，因此，这首诗也是对中国美好未来的祝愿。是对中国美好未来的祝愿。 副标题：新闻报道中多行标题的一部分，又称副题副标题：新闻报道中多行标题的一部分，又称副题或子题。

13、写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中或子题。写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中心进行提示。散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、心进行提示。散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多。文写作缘由为多。 副标题起什么作用？这一首诗的副标副标题起什么作用？这一首诗的副标“为为生活在中国大地上的儿童而歌生活在中国大地上的儿童而歌”的用意是什么？的用意是什么？ 请问：诗中突出运用什么手法来塑请问：诗中突出运用什么手法来塑造造“雨雨”的形象？这样有什么表达的形象？这样有什么表达效果？效果？明确明确1 1： 这首诗诗人运用了这首诗诗人运用了拟人拟人的手法，的手法，整首诗拟人。整首诗拟人。把

14、春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。用具体的形象表现出来。 这首诗除了拟人手法外，作者还运用这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法，增强诗歌的感染力？了什么修辞手法，增强诗歌的感染力？ 除了除了拟人拟人外，作者还用了外，作者还用了比喻、排比、比喻、排比、反复反复的修辞手法。的修辞手法。 比喻：如比喻：如“我的爱心像丝缕那样把天我的爱心像丝缕那样把天地织在一起地织在一起”。 排比：如排比：如 “柳条儿见了我笑弯了腰柳条儿见了我笑弯了腰啊啊,

15、,石狮子见了我笑出了泪啊石狮子见了我笑出了泪啊, ,小燕子见了小燕子见了我笑斜了翅膀啊我笑斜了翅膀啊”。 反复：如反复：如“雨说：我来了雨说：我来了”“雨雨说：说：”。 雨雨 说说为生活在中国大地儿童而歌为生活在中国大地儿童而歌春雨的探访春雨的探访景物对比：景物对比：田圃田圃牧场牧场鱼塘鱼塘小溪小溪自由自由幸福幸福春雨的邀请春雨的邀请亲一亲、亲一亲、 跟着走跟着走春雨的教诲春雨的教诲勇敢地笑勇敢地笑春雨的祝福春雨的祝福孩子们嘴里苹果的甜味孩子们嘴里苹果的甜味雨雨传递自由、传递自由、幸福信念幸福信念的使者的使者总结总结 这首诗借春雨之口，表达了作者这首诗借春雨之口，表达了作者对中国大地上生活的孩

16、子们温柔亲切对中国大地上生活的孩子们温柔亲切的爱意，表达了希望孩子们能够自由的爱意，表达了希望孩子们能够自由快乐地生活的美好愿望，表现了一种快乐地生活的美好愿望，表现了一种博大深沉的爱。博大深沉的爱。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。联想想像 丰富诗句 细雨鱼儿出，微风燕子斜。送元二使安西送元二使安西唐唐王维王维渭城朝雨浥轻尘，渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。西出阳关无故人。 春夜喜雨春夜喜雨 杜甫杜甫 好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。晓看红湿处，花重锦官城。