寻找语文教学的意义

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1、寻找语文教学的意义 从前语文教学要为政治服务，而今语文教学要为应试服务，独独没有为人服务，没有考虑造就真正的人。 艾略特曾经批评现代教育道：个人要求更多的教育，不是为了智慧，而是为了维持下去，国家要求更多的教育，是为了要胜过其他国家，一个阶层要求更多的教育，是为了要胜过其他阶层，或者至少不备其他阶层所胜过，因此教育一方面同技术效力相联系，另一方面同国家地位的提高相联系要不是教育意味着更多的金钱，或更大的支配人的权力或更高的社会地位，或至少一份稳当而体面的工作，那么费心获得教育的人便会寥寥无几了。 所谓考试的升学压力，一切为了考试，这正是这种教育功利化的具体表现。让语文教学围绕考试这个最现实的实

2、惠而沉浮，让语文教学受考试这个利益的支配，并迷惑于考试分数高低与及格人数多少之中。我们漫不经心地抹去那些对于真正的人来说是至关重要的问题，那就是意义！ 执着于利益的考虑，遮蔽了生活世界本身的意义以及人的意义与价值。遗忘了生活世界的原初性和根本性，语文教学就这样处于了漂泊无根的状态中。 这种语文教学把人的生长变成了呆板的机械化变化（背熟了多少成语，记熟了多少句型，掌握了多少文学常识等），从而抑制了学生的全面发展，剥夺了学生自主精神和创造性。学生完全沦为语文知识的附属品。 在这样的教学中，我们看到的只是，物式的教学目标，考试分数、及格人数等可观照教育目标；物式的知识结构，采取类似于建筑物相的搭建方式。像累计砖块一样的，有局部到整体的建构（所谓的语文知识树等，所谓一课一得），而没有注重引导学生进入意义的领域；物式的教学方法，灌注法、背诵法，把学生假定为装纳知识的容器。