课堂语言运用表现随笔

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1、课堂语言运用课堂教学中，教师的语言运用在课堂教学中，起着至关 重要的作用，结合课堂教学中的自身经验，在学生回答问题 后的处理有以下几种方式：一、不理不睬 教师对学生的答案不置可否，既不判断正确也不判断错 误，给学生留下了不知怎么办这种悬念， 学生也不知所以然， 一头云里雾里的感觉。二、表扬过于泛滥一堂课，不管学生回答的是否正确，都非常肯定地说 “好”，混淆了是非曲直，从整个课堂看来，有可能小手林 立，看似气氛热烈，实则学生是为了得到“表扬”的心理在 作祟。请看满堂泛滥的表扬，不仅达不到激励学生向上的热 情，反而给学生造成不良的攀比心理。三、看不惯学生 只要学生稍微有点不合老师的口味，轻则批评，

2、重则惩 罚，更有甚则对学生的身心造成伤害。君不见课堂上学生费 力的朗读，得到的就是“读得这么差，重读一遍、两遍” 学生带着伤心的泪水，耷拉着脑袋，带着似哭非哭、似笑非 笑的表情战战兢兢地、疙疙瘩瘩的读完了，谈不上通顺，更 谈不上理解，又何谈得上学生的语文素养得到提高呢？数学 课上，只错了一个标点时，罚超 10 遍，大骂一通。学生苦， 教师累，学生的学习还有何兴趣可谈。四、激励的表扬“孩子，你太富有想象力了！ ”、孩子、你朗读得太感人 了！ “、孩子，你的心思太细腻了” 、“你是一个用心的孩子” 你是一个爱思考的孩子“、你是一个善于提问的孩子”等等 用不同的语言，在课堂教学中根据学生的实际表现，挖掘出 学生回答问题中的闪光点，而且给予及时的肯定和鼓励，这 就是教学的结合点、兴奋点，学生注意力会更加集中，学习 的兴趣就会更加浓厚，其主动性会得到最大限度的发挥。给 学生一点鼓励，会带给课堂一片精彩。对于以上的这几种处理方式留下的不同结果，使 我明白，课堂语言的运用要精准，恰当的语言表达，会给课 堂带来奇妙的结局。