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1、从课堂观察走向专业的听评课11月4日，我们30团中学小学数学组带着自己设计的课堂观察表参加了由师教研室主办29团承办的课堂观察活动。此次活动对我影响挺大，感触也颇深。在此次活动中我们首先听了29团上课教师的郭老师的课前说课，根据她所需求的观察点，再由各学校派代表说明各自学校的课堂观察表的设计意图，接着分组商讨最佳的观察量表并分工合作对郭老师的课实行认真的听课，最后再有各小组派代表汇报组员们共同根据课堂观察所记录的数据分析做的分析报告，也就是用数据评课。此次活动中我们还聆听了师教研室主任李宝玲老师的关于课堂观察的简短培训，并对我们在校展开课堂观察课提出了期望和要求。通过此次活动以及平日在网上对课
2、堂观察相关内容的学习，我的思维得到了开拓。我重新理解了听评课的真正含义，也意识到与传统的听评课比较，课堂观察有着它的独特之处：1、把“听课“叫做“观课”，更增强调用多种感官观察教师和学生的动作、行为、表情、以及他们之间的互动。2、把“评课”叫做“议课”，也就是观察者围绕观课所搜集的课堂信息提出的问题和意见。3观察者能够坐到教室的前方侧面或学生跟前观课。4、课堂观察强调团队合作，共同对观察结果做细致的数据分析。由传统的听评课转移到课堂观察，课对改善学生课堂学习、促动教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。一直以来，听评课都是学校教研的重点，但结果却往往难以达到预期效果。原因在于：教
3、师仅仅为听而听，无问题，无思考。听课过程中主要注重教师单方的行为，没有对学生的学习给予充足的注重。评课时空话过多，缺乏有证据的观点。而课堂观察就能让传统的经验型评课变成有理有据的专业议课。总来说之，课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学水平;还能够增进教师教学目标的达成，提升学习成效;能够有助于教师发现、分析和解决教与学的问题。在今后的教学中我会积极对自己教学行为的实行分析与反思，善于观察教学课堂，使自己从多种渠道获得信息，持续提升自己的教育教学水平。”在此次活动中我也略有疑惑：在最后评课环节中，评课老师会根据观察量表做一细致的分析和汇报。可对于教师语言有效性这样的观察分析汇报时只指出了有效性占百分比，以及无效语言的百分比，缺没有确切说出哪些语言是无效的，那么是不是对于无效的语言加以记录并汇报才更有利于执教教师改正呢，也有助于我们一线教师在以后的教学中注意和改正。
从课堂观察走向专业的听评课
