研修学习时间安排和学习任务

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1、主编：张炜2014年1月班级学习简报忙碌而充实，才是生命于每年一次不断进行的学习中去。是的，“继续教育”；是的，“活到老学到老”；是的，“教学相长江阳区初中语文一班时光在明眸开阖间悄然逝去，历经一年的奔忙，眼看又到了理 应尽享轻松的年末。然而生命从来都是忙碌的，于是我们又要投身我们不要做丝尽而死的春蚕，也不愿做成灰泪尽的蜡烛，我们 要做源头活水滔滔不绝、滋润万物默默无声的清澈水渠。我们的生命，就在知识的不断给予和付出之中，在上班下班课r（研修学习时间安排和学习任务）阶段时间学员学习任务准备阶段2014年1月9日领取账号1月10日-1月13日注册，熟悉平台操作，完善个人信息，开展网上预学习，整理

2、岀1-2个典型问题用于培训期间的研讨、交流课程学习、答疑研讨阶段1月14日-2月10日各科按照课程列表的顺序进行学习，学习第一门课程提交第一篇作业编辑第一篇学习日志积极参与网上论坛交流，发布不少于1个主题帖，3个回复贴2月11日-3月30日完成第二门、第三门课程的学习提交第二篇作业提交第二篇、第三篇学习日志积极参与网上论坛交流，发布不少于3篇主题帖，4个回复贴4 月 1 日 -4 月 30日完成第四门课程的学习提交第四篇学习日志积极参与网上论坛交流，发布不少于1篇主题帖，3个回复贴总结评优阶段5月1 日-15日截止2014年1月20日，泸州市江阳区初中语文一班已注册学员 102人，有71人参与

3、网 上学习，其中20人已经完成要求的学习时间。发贴数 59篇，回帖数109篇，学习日志提交 24篇，我的教学故事提交3篇，学习状态非常好！学习日蛊用论加刑糅戏的孵故勒郦加劑翳勰冋刃郦用劇翳作业带湖辭煤蓉岌谢回站加回帖堆荐总孚测间鵡驭-4 /O /0 用1 /o /ft /o0 /O /C /O9 /G /O /O5 /JI 713 /Ond射 15分 eo.M李難4 /O /O /U0 /o /o /oa /o /o /o0 /o /o /c4 /T /!3 /O諭时55分Tt+50孵4 /O fQ /00 /O /o /DQ /EJ /o /oo /o /o /o5 /IO /7 /o讪时3

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22、获益匪浅，可以说“教学相 长”。“讲故事”的效用不可低估。讲故事可以激发学生学习的兴趣。正如朱熹所说：“教人未见乐趣，必不乐学。”孔子 说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们知道，兴趣是求知最有效的推动力， 没有了兴趣，老师如何打开学生紧锁的心门？给学生讲个故事，丢个包袱，相信没有几个学 生不会上“钩”的。在学习陶渊明的作品时，我先让学生们阅读文本及注释，让他们自己去亲近、领悟、欣 赏文本并获取知识。之后，我又给学生讲了陶渊明的几个生平故事，如“不为五斗米折腰” 等。刚才还打瞌睡的几个学生，马上提起了精神，津津有味地听我讲故事。放学后，杨昆同 学走到我面前，问了几个有关陶渊明的问题，

23、如“陶渊明为什么弃官归家”等。我们聊完后， 他说，他认识了一个全新的陶渊明。他告诉我，小学的老师用“共产主义”来形容“桃花源” 说陶渊明有共产主义觉悟。现在，他不这样认为了，他读出了一个有血有肉的可爱而又可悲 的五柳先生。从那以后，他经常和我讨论一些文史哲方面的问题，对语文表现出了很高的热 情。他的语文成绩也节节提高，并且带动了其它学科的学习。“兴趣”不仅提升了他的语文 成绩，而且改变了他的学习态度。讲故事还可以活跃语文课堂的氛围。要上好一堂有语文味的课不那么容易，在面上中学 要上出语文味来更要费一番心思。根据心理学知识，我们知道，长时间集中注意力容易使人 疲劳，学习效果也会大打折扣。在这种情

24、况下，不要说课堂有“语文味”，单是做到让学生 不打瞌睡已经很不容易了。这时，我总会想方设法讲故事给学生听，调节课堂气氛，让语文 课在轻松的氛围中进行下去。过秦论是一篇思想性知识性很强的文章，篇章段落又相对较长，如果整堂课都是 X词类活用” “XX特殊句式”这样进行下去，学生难免犯困，效果不好。我便有意穿插一 些小故事，适时地调节课堂的气氛。文章涉及到了“战国四君子”，我就用调侃的语气讲了 孟尝君“鸡鸣狗盗”的小故事。学生听故事时，不时发出会心的笑声。笑过之后再“言归正 传”，学生有兴致了，学习的效率也提高了。在这样的氛围中，我能渐渐牵引着学生的耳朵 和心灵，无论讲解一些文言语法，还是渲染作家的

25、爱恨悲欢，甚至人生哲思，效果都不错。 既活跃气氛，又有语文味，这也是我致力追求的“动静结合、能放能收”。如果一切以教师 为中心，以传授知识为目的，只致力于去教懂教会学生，把学生变成课堂上的书记员，接受 知识的容器，效果又会怎么样呢？既然学生喜欢听故事，那我们就讲故事，因为“听”总比 “不听”要好。讲故事可以丰富学生的文史知识。新课标告诉我们，文学作品的阅读鉴赏，“应引 导学生设身处地去感受体验”，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，鼓励学生积极 地、富有创意地建构文本意义。“应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，了解与 作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深

26、对作家作品的理解。 基于这样一种理念，单单让学生阅读课本注释的作家简介的做法似乎已经不和时宜了。语文 教师应该创设一种情境，让学生在这种情境中与作家达成心灵的交流，获得更具多义性和开 放性的感性知识。学习庄子的时候，学生们对于老庄的学说始终不能很好地把握。如何给学 生一个清晰简捷而又比较准确的引导呢？我还是采用了深入浅出的“讲故事”的方法。我运用生活化的语言，创设生活场景，给学生讲了庄子“鼓盆而歌”的故事。将庄子的人生观和 世界观糅合到这个典故里，将庄子对生命和死亡的看法凝聚于为亡妻而歌的反常规的动作上。 听过这个故事，学生对于庄子的部分思想有了较为感性的理解。我相信，这种处理教材的方 法，肯

27、定比单纯介绍“无为” “齐生死”几个名词的效果要好。讲故事可以提高学生的口语交际能力。语文课程标准强调：“口语交际应培养学生 倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”如何提高学生的口 语交际能力呢？新课标同时指出，“教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织 教学，”不必过多地传授理论知识。我认为，老师讲故事，学生听故事，这种教学形式就是 在提高学生“听”的能力，同时也能提高学生的口语交际能力。譬如学习孟子的文章时，就 很有必要介绍一下孟子的思想。而他的思想博大精深，学生很难接受。在课堂上，我给他们 讲了孟子中的一个小故事。孟子听说一个人因固守“授受不亲”的礼教而

28、见死不救时， 他扼腕大呼，“非人哉！非人哉！”我用轻松调侃的语调讲述了这个亦谐亦庄的故事。学生 在“听”的过程中了解了孟子，领悟了他的思想。讲故事可以培养学生的审美情趣。语文是一门工具学科，但如果仅仅拿它当“工具”， 未免低估了它的作用。新课标指出：“语文教学应使学生在潜移默化的过程中，提高思想认 识，陶冶情操，培养审美情趣。”基于这样的教学理念，我们必须改变以空洞的过多过细的 分析代替学生语言实践的教学模式，去拓宽学生的求知空间。语文课程具有丰富的人文内涵 和极强的实践性，我们应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，在审美教育方 面引导学生，培养学生的审美情趣。文学中的美有多种，有昂

29、扬上进欢欣的美，也有缠绵伤 感忧郁的美。语文老师当然有责任带领学生进入文学的世界，引导学生感悟丰富多彩的情感 把文学作品或作家人生逸事编成小故事，穿插在教学中，应当是一种很好的审美观人生观的 教育途径。每当涉及到一些大家的作品时，我会将作家的人生经历改编成小故事，用生活化 的、生动而较有感染力的语言讲给学生听。听故事的过程，也是学生阅读作家人生历程的过 程。屈原“上下求索”的执着，曹操“横槊赋诗”的豪情，司马迁“发愤著书”的坚韧，等 等，在这些典故中，学生的灵魂与作家的灵魂产生碰撞，孩子们的心灵自然会受到悲剧崇高 的洗礼，更加接近“真善美”的人生境界。从学生的个人发展的角度来看，语文教学也应该

30、 担负起这样一个重任。审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创 作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。 所以，未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。新课标也强调，语文具有重要的审美教育 功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和 高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。经过长期的实践和探索，我愈来愈体会到，学生喜欢讲故事的老师，喜欢上有故事的语 文课。“讲故事”的作用和效果真的不可低估，这种教学手段可以激发学生学习的兴趣，可 以提高学生的口语交际能力，可以丰富学生的文史知识，可以活跃营造语文课堂的气氛，可 以培养学生的审美情趣。rtfEj