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1、课改后怎样上好口语交际课 当今社会正发生着翻天覆地的变化，怎样才能适应这瞬息万变的时代要求。口语交际是我们工作、生活的必备能力，只有培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养，才能使他们在当今社会更好的交流学习。口语交际，是容易被我们忽视的教学部分。众所周知，说是写的基础，学生只有在流利、有序的表达中，让写得到升华。当然，我们许多老师都知道口语交际的重要性，但是，我们许多老师往往又为如何加强学生的口语交际而困惑，所以实施口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，变得尤为重要。我觉得我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力
2、，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。一、课堂中锻炼学生的口语交际如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以人为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。（一）创设交际情境，让学生自然交际1、利用图画，创设情境现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教一年级上册雪地里的小画家这课时，我用课件出示文中的插图，引导学生观察图中的小马、小鸭、小鸡、小狗和青蛙。想想这些小动物们在雪地里是如何快乐的游戏？他们相互之间会说些
3、什么，可以站起来说说你的心里话。同学们看着生动的画面，都纷纷举手。有的说：“大雁，你飞往南方的路上，可能会遇到危险，一定要小心呀！”另一个同学补充说：“大雁你要早去早回呀，我会想你们的，保重呀，朋友们！”有的说：“青蛙，你冬眠的时候一定要把家里的门窗关好呀，别着凉了。”有的说：“松鼠，你还在玩呀，冬天马上就要到了，你的食物准备充足了吗？”还有的说：“山村孩子快来帮忙呀！我们给小树裹上冬衣，它们就不怕冷了。”你看，形象的画面让他们看得多真，说地多好。在交流中小朋友还学会了关心体贴别人，进行了思想品德教育。2、实物陈设，演示情境实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快
4、进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。教学一年级上册看菊花这课时，是我用过的最重的教具了，当我抱着两盆菊花走进教室时，同学们都不约而同地喊起来：“哇，好漂亮呀！”“是吗？哪里漂亮了，谁的眼睛最亮呀？”我问，同学们回答：“老师，它的颜色很美！”，“老师，菊花的花瓣很特别，像一把把细细的小勺子。”“说得好，我也觉得菊花特别美，但菊花还有一个特别之处，让我更喜欢它，你们知道是什么吗？先读读课文，再和同桌同学交流，看谁等会儿能告诉我答案”同学们学习积极性可高了，一下子议论开来，我要求同学们选派一个桌长把讨论的结果说清楚。有的说：“菊花不怕冷，到了深秋，它还能勇敢地开放着，我喜欢它。”有的说：“菊花
5、地长相很特别，别的花是不能跟它比美的。”还有的说：“一般的花朵是在春天开放的，而菊花却在秋天开放，我觉得它很不一样。”你瞧，交际进行得如此顺利，孩子们交流得也是如此自然。3、师生共演，进入情境教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学一年级上册北风和小鱼这课时，我扮演北风，同学们扮演小鱼，我入情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，如果北风知道小鱼并不怕它，它会怎么想？同学们从我的动作
6、，表情想象出北风的心理。有的说：“北风还是会想尽办法，让小鱼怕自己。”有的说：“北风会去请教小鱼，想知道小鱼为什么不怕它。”还有的说：“北风知道自己错了，再也不会像原来那样骄傲，得意了。”由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。4、组织活动，体验情境孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。一年级上册练习4中的口语交际悄悄告诉他的教学让我深有体会。我先让全班同学演示了一遍游戏，再让孩子们分组做这项有趣的传话游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游
7、戏，当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，我顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。第一小组说：“我们的传话司令官说话不清楚，害的我们都错了呀，司令官同学马上反驳说，不是我的问题，是你们传地太快了，自己没有听清楚。”第三小组说：“我们队伍没有排好，乱站着，我们传话的内容都被第四组的听到了，所以我们失败了。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。交际情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交
8、际能力，充实学生的话题。（二）指导方法，让学生学会交际新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。1、有序观察，按序交际学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，例如，教学一年级上册家这课时，为了让学生能更好的理解和熟记这首儿歌，教学时，我先让学生按从上到下的顺序观察插图，理解图意，然后结合插图回顾文本，巩固记忆。让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。2、认真倾听，灵动交际倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚
9、别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。3、清楚表达，出色交际在教学过程中，我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，让他们多点时间，尽可能多的表达在训练中有技巧地处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次一次的交际训练中出色交际，在交际中获得成就感，更乐于交际。二、践交际本领于生活陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。（一）在学校生活中，实
10、践交际本领学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。每一周的班长选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。同学们之间有了矛盾，因为在值日时卢明志不小心水洒到了庄苏杨身上，庄苏杨说卢明志是有意的，他们俩找我评理，他们在我面前进行了一番“舌枪唇战”，经过我的帮助“调解”他们终于“冰释前嫌”，“握手言和”，相视而笑离去，我们三个进行了口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时的我们最好的
11、扮演角色就是倾听者、引导者，抓住每次让学生实践交际能力的机会。（二）在家庭生活中，实践交际本领学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，公共汽车上发生的，路上看到的、听到的。也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，把这些过程记录下来，每周评出“交际能手”，并在班级“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。对口语交际课的继续研讨是必要的，口语交际课的模式应是有效的，交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩，有如“滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求
课改后——怎样上好口语交际课
