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1、 怎样培养小学生学习立体几何的兴趣 土门小学 张建文愉快的教学能够唤起学生的兴趣,激发学习的热情,提高学习的积极性。而现代教学更加强调培养学生学习的自觉性,让课堂充满生机和活力,让学生在数学学习中乐而忘返。学习兴趣是学习动机中最活跃、最为现实的心理因素。教师如果能点燃起学生心中这把动力之火，就能使他们主动地学习、快乐地学习，从而开发智力、培养能力。小学高年级的学生开始接触立体几何，如长方体、正方体、圆柱、圆锥等初步知识的学习，由于学生年龄较小，空间观念较差，因此对这部分内容往往感到难度较大而缺乏学习兴趣。为了摆脱这种困境，创造良好的学习氛围，教师就要利用和创造各种条件引导学生通过对物体、模型等
2、的观察，通过动手测量、拼摆、画图、制作、实验等活动，引发学生的学习兴趣，从而使学生对教学内容的无意注意转化为有意注意，始终在一种轻松愉快的气氛中学习，以利于学生掌握基础知识，形成初步的空间观念。下面我就结合自己的教学对怎样培养小学生学习立体几何的兴趣浅谈自己的体会：一创设情景，激发学生的学习兴趣兴趣是学习最好的老师。当学生对学习产生兴趣时，就能积极主动地进行学习，学习变成为一种享受，而不是一种负担。例如，教学“长方体和正方体的认识”，我先出示一些物体和模型，如三棱柱、棱台、平行六面体、正方体、长方体的模型以及牙膏盒、橡皮等，问学生：你能说出每一种形体的名称吗？学生凭直觉或经验作出回答后，教师反
3、问：为什么说这些物体或模型的形状是长方体或正方体，而另外一些就不是呢？这就激起了学生的疑问。此时教师告诉他们，学习了“长方体和正方体的认识”就知道了，这样就引起了学生学习这部分内容的兴趣。二培养学生的动手能力，树立学习立体几何兴趣数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识”。例如，教学长方体和正方体的展开图时,我解释过什么时展开图后让学生把自己准备好的长方体和正方体设法用剪刀剪开，寻找不同的展开图，然后搜集学生不同的展开图展示在黑板上,接着引导学生把各种展开图进行比较，发现不同的
4、展开方式，最后进行归纳和小结。操作的成功不但反映了学生对本课所学知识的掌握情况和合理使用学具的能力，更体现了学生灵活应用数学解决实际问题的策略与能力，并从中得到成功的体验，树立学习的信心。三重视所学知识与实际生活的联系新课标指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察.操作.猜想.推理.交流等活动，激发对数学的 兴趣，以及学好数学的愿望。因此我在教学中重视立体几何与学生现实生活的联系，让学生感受所学知识的生活价值，激发学生的学习兴趣。例如在教学体积单位的认识教师可联系学生较为熟悉的日常生活中的一些实物，帮助学生了解，如：玩飞行棋
5、掷的骰子、小拇指前端的体积大约是1立方厘米；粉笔盒的体积大约是1立方分米；1立方米的空间大约能容纳11个学生（半蹲着）等。这样既使学生建立了体积单位的表象，又激发了学生学习的兴趣。四重视把新旧知识串联起来新知识的学习是在旧知识基础上的延伸和扩展，让学生学会类推知识找出新旧知识的区别和联系，就能让学生在学习上变被动为主动。例如圆锥的教学：我在复习准备时选用粮囤做感知材料,形象地展现了由粮囤(圆柱)变为粮堆(圆锥)的过程。展现了新旧知识的联系和区别,便于学生运用已学知识推动新知识的学习。通过这样的教学，让学生对所学的知识在头脑里面就有了一个完整清晰的认识。再例如在圆锥的教学中，我在复习准备时，激情
6、设疑，猜想新知：同学们，你们喜欢猜谜语吗？“身体长的细又长，天生美丽黑心肠，上平下尖纸上爬，越爬越短把心伤”（学生回答：铅笔）师：（拿出一形支圆柱铅笔）铅笔的形状是我们学习的哪种几何形体？谁来向大家介绍圆柱的有关知识？教师将这支铅笔放入削笔器中旋转后拿出，这支铅笔还是圆柱体吗？如果从他们的分界处横堆截断开，被削过的地方是什么形状？（生：圆锥体）。我们所学过的圆锥体都是直圆锥。导入新课。展现了新旧知识的联系和区别，便于学生运用已学知识推动新知识的学习。五鼓励学生用多种方法解决问题运用该多种方法解决问题不仅能培养学生动脑的能力，还能调动学生学习的积极性如：如何测量圆锥的高，就不只局限于书上的一种方
7、法，鼓励学生根据具体情况想出多种解决问题的方法。为了鼓励学生运用多种途径思考问题，在验证探索圆柱、圆锥的体积公式的教学中，通过猜想，让学生逐步认识和理解。在教学中，分两步进行教学。第一，认识底面积相等，高也相等（以下简称等底等高）的长方体、正方体和圆柱。首先让学生认识等底等高的含义，便于判断圆柱体可以转化为与它等底等高的长方体。再根据长方体与正方体等底等高，体积也相等的事实，引发等底等高的圆柱与长方体和的体积也相等的猜想。形成把圆柱转化成长方体的活动动向。通过对长方体、正方体体积公式的复习，得到圆柱的体积也要这样计算的想法。在形成圆柱转化成长方体的探索思路后，展示转化活动。学生通过操作学具，明
8、确转化的方法与过程。第二，让学生明白把圆柱的底面积分成16份，切开后拼成一个近似的长方体。运用多媒体课件把圆柱的底面切开的等份越多，切开后拼成的物体越接近于长方体。第三，让学生思考长方体与圆柱体的关系。体会圆柱体转化为长方体，体积不变，底面积不变，高也没有变。用“底面积高”算得的既是转化成的长方体的体积，也是原来圆柱的体积，这样就完成了圆柱的体积公式的推理活动。这一活动引导学生在思考和讨论中探索多种解决问路的思路，让学生不仅学到了解决问题的方法，还增强了学习的兴趣。六合作探究，构建知识有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，小组
9、合作探究是时代赋予数学教学活动的要求。例如，在教学相邻体积单位的进率时，我先让学生回忆学过哪些长度和面积单位及相邻长度和面积单位之间的进率时多少，然后让学生猜测相邻体积单位之间的进率时多少，学生在进行大胆猜测后，我让学生自己想办法证明，让学生在小组里讨论、交流、验证，真正把学生推到了学习的主体地位。汇报时，各学习小组争先恐后，畅所欲言，各抒已见，尽可能多的想出方法。如有的小组说时、是通过把体积单位里的立方厘米和立方分米转化成已经学过的容积单位升和毫升来验证的，有的小组说是假设一个棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，然后把棱长1分米改成10厘米算出体积是1000立方厘米，因此1立方分米就等于1000立方厘米，还有的说通过自主探索合作交流学生自己动脑筋找出了证明的方法，不但兴趣黯然，而且体验到了成功的乐趣。总之，在小学生学习立体几何的教学中，我深深认识到激发学生学习的兴趣，联系生活实际，加强学生动手操作能力，组织学生合作交流，然后再把所学知识运用到实际生活中，就会使我们的数学课堂鲜活而又精彩，学生学得也更轻松。
怎样培养小学生学习立体几何的兴趣
