烛之武退秦师教学设计及教后反思

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1、烛之武退秦师教学设计 内江十中 周 敏【设计意图】本设计分两个层面，一个层面是研究烛之武高超的劝说艺术，一个层面是根据文言文教学，落实文言字词知识。【设计实施】一、 解题导入：1.给题目划分结构，题目意思是烛之武击退了秦国的军队，注意退的用法。烛之武用什么击退了秦国的军队？大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离。那么，请问：2.课文哪些语句最能显示烛之武高超的游说艺术？明确文章第3段对秦伯的说辞最具说服力。二、3.齐读第3段（烛之武的说辞）这段说辞仅125个字却能抵过千军万马，其高超之处在哪？我们来领略领略：4.分析说

2、辞秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事？烛之武一开始就摆正自己的位置，“郑即知亡矣”，之后，说“若亡、执事”，欲扬先抑，以退为进。先言“郑既知亡”，使之解除戒意，既而设身处地，站在对方立场上，替对方的利害着想。一下子缩短了二者的距离，可谓出言不凡!越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？现在大家根据烛之武的说词，能不能大略标出秦晋郑三国的地理位置，假如三者在一条直线上的话。（秦晋郑）从这个形式图中也可以很明显的看出秦的劣势，言亡郑无益。邻之厚，君之薄也。晋强，相对的秦就弱了。阐明利害，动摇秦君，再言亡郑有害。要是不灭郑，会怎么样呢？若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所

3、害。“君亦无所害”。替秦着想，以利相诱，言舍郑有益于秦。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。晋国曾经有不讲信义的行为，还能相信吗？引史为例，挑拨秦晋。（君之所知也。）夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？推测未来，预言晋将阙秦。阙秦以利晋，唯君图之。劝秦谨慎。（唯君图之。）摆事实，讲道理，提请秦伯定夺。最终使“秦伯说，与郑人盟”，解了郑围。小结：从以上分析，可以看出烛之武的一番说词都是围绕一个“利”展开，好象处处为秦着想，其实呢，完全是为了保存郑。烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分。这

4、段说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，可谓有理有利有节，从而出色完成了游说使命。三、讲解第一段。以上是本文最精彩段落的分析，但这不是故事的完整情节，他的游说有其前因后果，前因是秦晋围郑，提问：秦晋为何围郑？“以其无礼于晋，且贰于楚也” 补充背景： 秦晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形

5、势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但是，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直都很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以秦、晋联合也就是必然的了。 重点讲解：且贰于楚也在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。状语后置句 晋军（于）函陵军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省

6、略句） “锦|军函陵，秦|军氾南”，这样断句对不对，为什么这样断句呢，“军”是名词活用作动词了。同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么折磨交代呢？（这为下文埋下了伏笔） 以其无礼于晋（倒装句） “以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词，相当于现代汉语中的“对于”。“于晋”，是古汉语中常见的介宾结构后置，按现代汉语的语序应是：以其于晋无礼。翻译成现代汉语是：因为郑国曾对晋文公无礼。“且贰于楚也”句中的“贰”指从属二主，“于”是介词，引出二主之一的“楚”。翻译成现代汉语是：并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。 贰为数词动用，军为名词动用；以，连词，表因果关系；其，代词，代郑国；

7、特殊句式：无礼于晋，贰于楚。提醒学生从翻译的方面看句子语序的调整，得出本句的介词结构“于晋”、“于楚”本来应在“无礼”和“贰”的前面，但句子中却是在它们后面，所以是倒装结构中的介宾短语后置，也叫状语后置。 译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。 4、秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。同时，两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取；两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。四、讲解第四段。晋师撤离我们讲到故事有其前因后果，前因是秦晋围郑，后果是什么呢？说秦的结果是：秦郑订立盟约；

8、晋师撤离郑国重点讲清以下词句： 微夫人之力不及此假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思 吾其还也我们还是回去吧。其，语气词，表商量语气。初中时学过这类例句不少：a其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。）b其真不知马也？（恐怕实在是不认识千里马吧。其，表推测语气。） 亦去之也离开了郑国。去，离开。（这个词的古今义刚好相反。今义表示到地方。例如：游人去而禽鸟乐也。则有去国还乡，忧谗畏讥。） 2、写晋师撤离郑国。晋文公是头脑清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁

9、”只是个冠冕堂皇的理由，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断；“不武”，则是因为胜败难以预料。所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。 3、所以故事的结局就是，晋文公毅然撤军作结，郑国转危为安。而这也正是烛之武所想达到的目的。 4、知识点。 敝：形容词活用为动词；知：通假字，通“智”。 夫人：古今异义词，古意：那个人；今意：成年男子的配偶。 去：古今异义词，古意：离开；今意：到，往。 因人之力而敝之，不仁：判断句。 五、讲解第二段以上内容体现了烛之

10、武的大智，课文还选取哪些内容来表现烛之武？ 1、读第二段。第二段写了什么什么？烛之武临危受命 臣之壮也，犹不如人我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译 无能为也已不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”，句末语气助词。 是寡人之过也这是我的过错。是：这。（判断句） 佚之狐言于郑伯曰倒装句，介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”； 辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”； 是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。 译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的意见。（烛之武）推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不

11、能做什么了。”郑伯说：“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。”（烛之武）答应了。 3、文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服务的，烛之武未出场已引起了读者的强烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人。 佚之狐：关心国事的大臣，对烛之武外交才能的信任 烛之武：满腹的牢骚与埋怨 郑伯：一位敢于自责的国君，情真意切，有风度 4、“佚之狐言于师必退。” A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。 B、在

12、此也可窥见佚之狐知人善任的一面。 C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。 辞曰：“臣之壮也已。” 进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。 公曰：“”许之。 A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。 B、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。 六、小结： 文章虽短，在人物塑造上却颇具匠心。文章第1、2段写国难当头，烛之武不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营，危难之际，突出一个“义”字。“夜缒而出”，寥寥四字，用语简洁，内涵丰富，有场景，有动作，便将垂垂老矣的烛之武形象

13、跃然纸上，真真切切突出一个“勇”字。至于面见秦君，一番慷慨陈辞，言简意赅，实实在在体现一个“智”字。大义大勇大智。左传善于通过人物语言，揭示人物性格，由此可见一斑。七、关于左传我们初中的时候也学过一篇选自左传的课文，是曹刿论战。 请一位同学读注释1。 补充：关于左传。 春秋三传 教后反思： 以上教案是上课之前的备案，但上课时我临时调整了方案，大致内容一样，只是顺序安排上作了调整。我原来的想法是通过调整课文情节的正常顺序，来突出“说辞”这一重点内容，但同仁们说那样会有点凌乱，所以在上课时我就又按照课文顺序来进行，感觉这样是更清晰有序。 教完这课后，我感觉我的第一个目的完成得较好，就是研究烛之武高

14、超的劝说艺术，但是第二个目标即落实文言字词这个环节上我没有达成预想的效果，表现在文中字词提示的面不够，可能因为学生预习到位，也可能因为学生特地表现，每次对于问题的回答都很到位，让我就认为他们都懂了。还有就是我本来是想通过这篇课文给学生详细介绍几个虚词的用法，即“以”“之”其“，但由于在课文内容分析上停留过久，导致了时间不够，处理这里时显匆忙，也就没有落到实处，仅仅浮于表面，想来学生也没有掌握这几个字的用法吧。 今后的课堂上，我要吸取这节课的教训，安排好一节课的重点问题，大胆取舍文本材料，从学生的实际出发，在“教”中逐步的学习，进而完善自己。 此外，今天的学习让我收获颇丰，尤其是肖玲老师的教法让我大开眼界，我以后也要在教法上多琢磨，争取采用多样的课堂活动来调动学生的积极性，以达到更好的教学效果。