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1、 积的变化规律教后反思灵马镇良安小学 杨福人积的变化规律是新人教版小学数学四年级上册第四单元的内容。课本例题以两组乘法算式为载体，引导学生探索乘法算式中因数变化引起积的变化的规律。在学习中，学生将会经历研究问题归纳发现规律解释说明规律举例验证规律四个层次的学习过程。学习中，学生将会用到观察、计算、自主探索、合作交流等学习手段，并最终发现规律，归纳与验证规律，从而有效的培养学生探索与推理的能力，让学生体会事物间是密切相关的，初步获得探索规律的方法和经验，发展推理能力。 本节课在学生已经掌握了乘法运算的基本技能的基础上进行教学的。我首先让学生观看了一段“国庆阅兵式”的盛况，从中引出他们训练时采用的
2、队列复习乘法各部分的名称，从而引出因数有什么变化，积随着因数的变化又有什么变化。 学生带着这两个问题通过观察算式，自主的去探索规律、验证规律，并使用规律。这样设计给算式赋予一定的生活意义，让学生感受数学知识就在身边，从而更大地激发学生的学习兴趣。学生通过独立观察，小组交流，真正体验自主探索和发现数学规律的过程。通过学生分组协作，体验验证数学规律的过程。学生通过对探索过程的反思，逐步形成自己的思维策略。最后通过层次分明，形式多样的练习，有效地激发学生学习兴趣，拓展学生的思维空间，使不同的学生得到不同的发展。培养学生自我总结、自我反思的学习能力。 在教学中，我也发现了教学中的一些不足与困惑：1.
3、由于给学生观察、研究的例题比较简单，大部分学生都是通过口算算出答案，无需通过积的变化规律进行计算，这就给部分思维维发散性较差的学生形成了一个假象，以至无法真正懂得该规律的应用。这在后面拓展应用知识时表现的尤为明显，部分学生还是用以前的老方法进行计算，而不是找到规律直接写得数。在以后的教学中，如何加强引导，使他们能更积极更有目标的去思考，去获取知识显得很重要。2.学生通过举例、观察对积的变化规律有了初步的理解，但学生在描述规律时，语言总是不够准确、表述总是不够完整。比如：在观察6212到620120的变化时，学生说：另一个因数从2到20的变化是多了一个0。“语言表达是学生思维的全面展现”，学生们
4、对于新知内容的理解在很大程度上靠语言描绘去反馈，当学生的概括能力受挫时，我想：首先应该反思的是我们的教学是否让学生真正明白了。当学生真正明白了一道、两道、十道，甚至更多的题目后，怎样概括，而不是让学生就题论题似乎也是个问题。今后我要不断尝试充分地发挥自己的主导作用，怎样抓住一些关键的例子、抓住一些关键的词语让学生去推敲、去体会，最终引导学生完整、准确地描述出积变化的规律，并通过一些重点词的理解，使学生更加深刻地理解规律，构建起完整的认知体系。切不可因为怕耽误进度、怕麻烦、怕罗嗦而剥夺了学生说的权利，剥夺了锻炼学生思维的机会，使主导霸道地代替了主体。本课在愉快的环境中引导学生去学习，鼓励学生积极发言，大胆猜想，小心求证，积极主动地探索新知，不断提高学生的分析推理能力，让学生体会成功的喜悦，增强了自信心。
积的变化规律教后反思
