山区寄宿制小学学生管理研究

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1、山区寄宿制小学学生管理研究结题报告王家塄乡中心小学课题组一、课题基本情况（一）课题的提出山区学生居住分散，家距学校较远，大多寄宿在学校，学生生活在学校，学习在学校，活动在学校，他们在校时间长，远离父母，如何弥补家庭温暖，科学的安排好他们的生活、学习和业余活动，确保学生的全面、健康发展，就必然涉及到学生管理问题。目前我县实施“一乡一校”工程后，优化校园环境，对学生的管理提出了“全天候，无间隙”的管理模式，建立了24小时跟踪服务制度，尽管在寄宿制管理方面走在了省市的前列，但在学生管理方面，部分教师还存在重制度轻细节，重结果轻过程，重“管”轻“育”的现象，管理的针对性和实效性不强，不利于学生的健康成

2、长，一定程度上制约了学校的发展。因此研究山区寄宿小学学生管理，有助于提升学校管理水平，促进学生全面发展的重大现实意义。（二）学校的背景及有利条件王家塄乡中心小学是一所寄宿制完全小学，学校占地面积4200平方米，建筑总面积2400平方米。在校学生68人，寄宿学生35人，设7个教学班，教师17人，其中一线教师12名，后勤生活教师5名。近年来，学校全体教职员工，以“为生命奠基，让童心飞扬”为己任，推进信息化进程，提升质量，强化寄宿制管理，服务育人，学校寄宿制管理呈现出全新亮点。多年来，学校坚持“细节决定成败，习惯铸就终生”教育理念，注重制度建设，强化学生管理，摸索出“十有六化五线”等方面的寄宿制管理

3、经验，为全市乃至全省做出了表率，2007年被教育部、人事部授予“全国教育系统先进集体”光荣称号。大部分后勤管理人员积累了不少实践经验，参研人员由学校的领导、教学骨干和优秀生活教师等组成，有利于研究工作的开展。（三）课题研究的目的意义“小学学生管理”就是通过对小学学生适当的约束和引导，培养良好习惯，使学生身心健康成长，全面发展，为学生今后的发展打下良好的基础。“山区寄宿制学校小学学生管理的研究”课题，即在学校的工作中，从学生管理出发，以学生良好习惯养成教育为突破口，教师悉心服务，耐心的指导学生，逐步培养学生良好的生活、学习和做人的习惯，自我教育，自我约束，自我管理，从而达到“管是为了不管之目的。

4、本次研究旨在达到以下目的：1、通过对我校寄宿制发展经验及教训的总结，探索山区寄宿制小学学生学生管理的的内容、途径和方法，为我县学校寄宿制发展提供一定理论支持。2、以养成教育为突破口，形成我校优良校风，提高我校的教育教学质量，进一步完善和构建学校寄宿制管理科学机制，促进学校的跨越式发展。3、从学校实际出发，探索“小校模式下如何降低成本保运行”的寄宿制管理新模式，确保在新形势新装备下，如何有效开展工作，确保运行。（四）课题实施情况1、课题管理学校成立了以校长为组长，支部书记、教导、总务主任及骨干教师、优秀生活教师为主体的研究小组，参研学生为学校二至六年级学生。建立健全了学校机构，制定了子课题研究实

5、施方案，落实研究人员和经费，确保研究工作的顺利进行。结合参研人员岗位特点，围绕学校课题，逐人下达研究目标，夯实研讨责任。定期召开课题研讨会，交流和反馈研究情况，及时解决困扰的实际问题，以学生良好习惯的养成教育为抓手，狠抓学生管理研究工作。 2、主要研究方法在课题研究过程中，我们主要采用了一下研究方法：调查法：调查学生对学校的满意度，了解对教师管理的意见和建议，及时调整学生管理的策略。文献研究法：在研究中，不断加强理论学习，用文献资料的理论武装自己，指导学校的研究工作。经验总结法：在研究过程中及时总结经验，摸索和提炼出学生管理内容、途径和方法,形成学生管理的长效机制。3、课题研究步骤准备阶段：2

6、010年3月按照县教研室课题实施方案，确定学生管理研究报审后顺利开题。实施阶段:2010年4月5月各参与研究人员结合各自岗位工作特点，积极开展研究工作，积累研究资料。总结阶段2010年6月7月对研究资料进行整理，进行理论归纳，总结出在班级管理中培养学生养成教育内容、方法和途径，学校课题组完成课题研究结题报告。二、主要研究成果和结论自开题以来，我校全体参研教师紧紧围绕“山区寄宿制小学学生管理研究”实施方案开展研究与实验，以学生良好行为习惯养成教育为突破口，总结和积极探索新形势下寄宿制小学学生管理的途径和方法，现就近几年有关的做法总结如下： (一)加强制度建设，规范学生管理寄宿制学校的小学生，年龄

7、小、第一次离开父母，离开家这个温室，来到学校寄宿求知。生活自理能力较差，给学校的教育管理带来全新挑战。我们不断摸索寄宿制学校科学规范的管理举措，实现学生管理的规范化。1、学校在以往寄宿制管理的基础上，结合“一乡一校”后的新情况和新问题，经广泛征求广大师生和家长的意见及建议，经反复论证，统一制定学校管理资料汇编，内含学校校规、教学管理制度、安全管理制度、后勤管理制度和学生一日（周）在校常规等多项制度、职责，涉及学生在校饮食、住宿、学习、课外活动、心理健康、往返安全等各个方面。从每天学生起床、就餐、学习、活动、就寝等提出分时段工作要求，实行精细化的一日流程管理。使学校的学生管理有章可循，有据可依，

8、逐步形成长效机制。2、学校对于寄宿学生，结合学生自身的特点和学生宿舍的布局，加强寄宿管理，突出“吃饭、住宿、教育”三要素，率先做到了“十有”（即有标准架子床、有碗柜、有镜子、有窗帘、有床铺定位标签、有取暖设施、有学生花名册、有舍长、有管理制度、有生活指导老师）、“六化”（生活用品统一化、物品摆放规范化、作息洗漱定时化、衣帽用品洁净化、宿舍打扫经常化、评比奖惩公开化）、“五线”（被子叠放一条线、毛巾搭晾一条线、书包挂置一条线、脸盆摆放一条线、碗筷放置一条线）要求。规范了学生在安全、纪律、卫生、公物、牙具摆放等方面良好习惯的养成教育。(二)突出安全重点，形成长效机制寄宿制学校学生在校时间长，确保寄

9、宿学生在校安全，是学校开展正常教育教学的基础，学校坚持“安全第一，预防为主”的方针，采取五项措施，狠抓安全工作，多年来，无不安全事事故发生。1、加强安全教育，坚持一天一次安全提醒，一周一次安全教育，一月一次安全讲座，一期一次安全评估，不断增强学生安全意识、提高安全自护能力。2、加强课内外活动管理，落实24小时安全值班制度，专人负责，指导为主，确保学生活动安全；严格实行封闭式管理，出入学校全程交接，确保每个学生安全。3、狠抓疾病防控工作，严格执行学校防控制度，采取“两定两检一二三”（定时消毒，定时通风换气，一问二看三测体）的方式，坚持晨检和晚检的“双检”制度，杜绝流行病的传播。4、抓好校园学习活

10、动安全，每天值日教师在校园巡查，发现问题及时处置。加强学生课间活动组织管理，强化体育课及课外活动的组织管理，专人负责，确保了学生活动安全。5、食堂和宿舍定期消毒，生活指导教师住进学生宿舍，夜晚对寄宿学生进行巡床，确保学生饮食安全和就寝安全。(三)注重生活细节，狠抓养成教育多年来，学校坚持“以人为本，从严治校”，的方略，全面贯彻党的教育方针，依托远程教育，狠抓教学改革，丰富各项活动，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，稳步推进素质教育向纵深发展。坚持“细节决定成败，习惯铸就终生”工作思路，狠抓学生良好习惯养成教育。1、发挥学生主动，锻炼自主管理发挥学生主动性，首先是培养做事习惯：学会叠被子、洗

11、漱、打扫寝室、教室、清洁区卫生及保持卫生。其次是就餐习惯：学会排队、就餐、洗碗，不浪费粮食。再就是就寝习惯：按时作息就寝，保持安静，不影响他人。还有是卫生习惯：勤剪指甲勤洗头、不乱扔垃圾、不随地吐痰，做好个人卫生防疫工作，实践证明，经过一段时间的培养，学生的自主服务和生活自理能力均得到的较大提高。2、注重习惯培养，教师身体力行注重培养学生的独立生活能力和集体生活习惯。教师耐心地教学生如何折叠被子、拖地、扫地，生活用品的摆放等作示范，细心地指导他们在学校怎样与同伴同学习、同生活、同娱乐、友好相处。如床铺整理，起初进校后一周，教师从做示范、手把手地教开始，让学生尝试操作，由不会到会，由会到熟练，努

12、力培养学生良好的生活习惯。3、 关注生活点滴，注重细节教育“千里之堤，毁于蚁穴”，没有细节的教育是空洞的。基于这个认识，我们从生活中最基本的细节入手，狠抓学生养成教育。 一是坚持从着装打扮、走路言谈等小事抓起，做到：上下楼梯靠右行，见到垃圾随手拣，上学衣帽穿整齐，见到老师主动行礼问，自觉佩戴红领巾等。发现不良行为及时指出并责令限期改正。几年来，教师率先垂范，坚持每天对学生的着装仪表、校园的行为举止、见到师长是否敬礼、问好等礼貌、礼节进行检查。学校的显要位置和教学楼的各层楼梯口，张贴指示标志，提示学生说普通话、用文明语，从教学楼到综合实验楼上课的班级学生要列队行走，楼内做到“轻声、慢步、靠右行”

13、。二是开展 “矫正学生不良习惯，争做五好学生”活动。学校电教部门利用录音和录象设备将学生中的一些不良行为实录下来，通过各种渠道反馈给学生，召开主题班会对种种不良行为展开讨论。通过这样的方式，进一步加强了学生行为规范的养成教育，促进了校园文明风气的形成，涌现出了一批文明学生。 三是关注生活细节。刚入校的学生自身陋习较多，一方面严格要求，另一方面耐心指导。二年级班的李小莹同学刚到学校，花钱大手大脚，每天吃许多零食，乱扔纸屑，看起来是无关紧要的事情，却引起在生活指导教师的注意，多次教育和耐心的指导下，改掉了吃零食的陋习，日常开销有节制了，学习成绩也上升了，家长高兴的说孩子长大了。4、加强行为训练，重

14、在持之以恒“冰冻三尺非一日之寒”，养成教育要重视行为习惯的训练， “习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，需要有耐性。严中有爱。“严”为达不到要求不行，“爱”为在严的同时还要多给孩子关爱。我校住宿的小学生二三年级的也不少。起初，孩子们的内务整理一直做不好，达不到整理标准，学校没有让步，于是在老师的耐心指导下和一次次的练习中，孩子们的规范意识在逐步的形成，连续督促和指导一个学期下来，即使没有老师的督查，他们也能自觉的做好。因为“习惯已成自然”。(四) 丰富课余生活，营造寄宿乐园为了使寄宿学生快乐充实的度过学校的每天，让学生的各种素质在活动生成，在活动中展示，在学校统一的规划下，生活处制定出学生课

15、余活动计划，落实教师，专人负责，积极开展了一系列文化艺术活动。1、收看电视节目，开拓学生视野我们利用校园电视网络，组织学生集中收看新闻联播、焦点访谈、科技博览、百家讲坛、三星智力快车等电视节目，开阔学生的眼界。眼界开阔了，学生心里装的不再仅仅是自己的学校，自己的小山村，而是整个世界。今年四月，同学们在电视上看到青海玉树地震发生后，主动主动捐款，高年级学生自发组织默哀活动。此外，我们还利用远程教育设备，根据不同年级学生的特点，有选择地播放爱国主义影片、安全教育片和童话故事等，满足不同学生的需要。2、开展文体活动，增强学生体质利用每天下午的活动课，开展全校阳光健体活动。组织高年级学生打篮球、打乒乓

16、、跳绳、踢毽、拔河，组织低年级学生开展老鹰捉小鸡、丢手绢等多项游戏活动；成立艺术小组，开展信息技术、书法、绘画、舞蹈、等活动，培养兴趣，发展特长，使学生充足的在校时间内，学有所长，术有专攻，取得了较好的效果。3、开展实践活动，培养动手能力开辟出近200平方米的空地，落实综合实践基地，学生在教师的指导下自己动手种植果树、花木、蔬菜和农作物；今年春季，开展“我为学校添绿色”主体活动，学生每人一盆花，学生自己管理，定期浇水，精心呵护。绿化了校园，培养劳动的品质和动手能力同时，培养了学生热爱自然，热爱生活的健康情趣。4、开展经典诵读，提升学生素养我们在每个宿舍设有图书柜，为学生大量阅读提供方便。为了让

17、学生们从小吸收中国传统文化的精神营养，坚持每周一读，每月一赛，积极开展诵读经典的活动。这些活动不仅丰富了寄宿生的生活，提高了他们的实践能力，而且扩展了他们的知识面，培养了他们的兴趣和特长，提升了他们的文化品位。（五）配齐生活教师，完善服务机制我校确立“为生命奠基，让童心飞扬”的理念，在寄宿制学生管理中，彰显服务本色，不断提高寄宿服务质量。1、完善服务机制，配齐生活教师高素质的后勤服务工作队伍，是落实寄宿管理、提高工作质量的保障。为此，学校设置生活处，挑选责任心强教师4人从事后勤服务工作。生活指导教师与寄宿学生同吃、同住、同活动，既要照顾孩子们的生活起居，又要辅导孩子们的学习，还要手把手的为低年

18、级的学生洗脸、梳头、指导就餐，担当起教师、父母、保姆的三重角色，为孩子们的安全、健康、快乐成长默默奉献爱心与责任。2、建立家庭档案，掌握学生信息生活教师建立了宿学生小档案，档案内容包括姓名、班级、床号，家长姓名、联系电话、家庭住址、个人的特长、爱好和饮食习惯等情况，一生一档，以便与学生家长取得联系。同时为每个宿舍装设了201电话，供学生与父母直接联系，便于及时处置留守学生突发事件。3、建立帮扶制度，关注特殊儿童学校建立了教师对孤儿、单亲、残疾寄宿学生的“一对一”结对帮扶制度。全校12 名教师担当“亲情家长”，与12 名留守学生结对组成21个“亲情家庭”。“亲情家长”全面负责结对学生的学习成长，

19、每周和他们谈一次心，每月请他们到家里聚餐一次，和学生家长电话交流一次，每年为结对学生庆祝一次生日。这些贴心服务活动的开展，像一缕温馨的春风，拂去了特殊学生心中的阴影，滋润着他们的心田，促进了这些不幸孩子的健康成长。4、完善家访机制，形成教育合力学校利用家长周五和周日接送机会，坚持每月一次家长会，及时听取广大家长对学校的意见和建议，及时对提出的问题做了整改，取得了家长的广泛支持，家校结合，形成了教育合力。记不清，多少繁星高照的夜晚，生活老师还在宿舍里巡查，多少个晨曦初显的黎明，老师还在为孩子们驱赶蚊虫；一声声关切的问候，温暖着寄宿学子的心；一次次耐心的指导，激励着孩子们日趋成熟，走向自立！ （六

20、）采取多元评价，促进学生发展每个学生都希望自己能进步，都希望看到自己的努力所取得的成绩与收获。学校充分发挥评价的激励导向功能，发挥榜样的示范作用，以增强他们养成良好习惯的积极性和自觉性。几年探索我们已初步形成了一系列操作性较强学生评价机制：1、针对学生发展，采取多元评价根据学生实际，我们把习惯分成了礼仪、学习、劳动卫生、安全四大类，每月坚持进行评价。评优种类多样，“文明之星”、“礼仪之星”、“进步之星”等,让每一位学生看到自己的进步，体验成功的愉悦,得到不同程度的成长。2、多种评价结合，方式多样化对学生良好习惯养成情况的评价，每周一学生生活会，各宿舍对上周情况回顾，并提出本周要求和改意整见；每

21、月最后一周进行一次全方位深入的阶段性评价，由学生自评、互评、教师评、家长评相结合。每学期末，进行一次总结性评价，除了学生自评、互评、教师评以处，还请同学们的家长进行评价。A、学生自评。通过对自己习惯养成情况的回顾和反思，及时发现自己的闪光点和不足，培养学生的自我反思能力和自我教育能力。B、学生互评。通过相互间的评价，及时发现同学的优点，指出缺点，形成了相互学习、共同提高的良好氛围，同时使学生学会了倾听，并乐意接受别人意见与建议。C、教师评价。随着教师们观念的转变，都深深地懂得每一个学生都是一个发展的人，一个有个性的人，一个有自主权的人。所以在评价时，都能充分尊重每一个学生，以发展的眼光看待学生

22、。结合评价，给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些困难，让他们自己去解决；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片空间，让他们自己向前走。D、家长评价。通过家长对孩子的评价，家长们逐步认识到了家庭教育在孩子成长过程中的重要作用，以及言传身教的重要性，从而也有效地促进了家长们言行的自律与示范性。总之，寄宿制学校小学生的管理是一个长期的、反复的、需要循序渐进和不断强化的过程，只有教师率先垂范，身体力行，从生活点滴入手，抓好习良好惯的养成教育，不断的提升学生的自主管理和自我服务能力，才能促进学生的健康城长，达到“管是为了不管”的目的。三、取得成效1、寄宿制学生管理制度建设小有成就，近年来探

23、索出的“十有”、“六线”、“五化”寄宿学生管理经验，受到了省市领导的充分肯定和一致褒奖，并被广泛推广，目前已形成完整的制度汇编。学校被教育部、人事部授予“全国教育系统先进集体”光荣称号。2、五项措施抓安全管理，学生安全意识不断增强，已形成成长效机制，多年来，无不安全事故发生。3、学生养成教育富有成效。良好的学习、生活习惯和文明礼仪已形成，学生正在老师的耐心的指导下，日趋成熟，走向自立。4、丰富的校园文化活动，寄宿学生的综合素养已在活动中生成，并在活动中得到了展示。近年来，先后有20多名学生在省市县组织的各类活动获奖。 5、后勤服务建立长效机制，并摸索出了一套完整的做法。四、研究体会山区寄宿制小

24、学，学生管理，安全管理是前提，制度建设是基础，养成教育是核心，各项活动是载体，服务队伍是保障，科学评价是动因。五、几点建议几年的实践，在寄宿制学校建设和管理的过程中，我们也发现了不少制约学校发展的实际问题。目前，学校硬件设施的逐步完善，生源逐年减少，教育经费成为制约寄宿制管理和学校发展主要问题。鉴于此，向上级提几个不成熟的建议:1、打破按生源划拨经费的模式，加大小校经费投入，保障正常经费，实现教育均衡发展。2、将家庭教育（家长学校）纳入教育考核，形成教育合力，确保教育的一致性和连续性。3、加强成人教育和学前教育，向两端延伸，充分发挥当地教育资源，全力推动地域经济的持续快速发展。4、辅助和支持校办产业，形成师生实践基地，提升学生的综合实践能力。六、今后的设想1、进一步加强制度建设，不断规范和细化寄宿制管理，推行学校管理机制改革。努力建设一流的寄宿制学校。2、积极筹集教育经费，加大生活教师培训力度，逐步向专业型和专家型过渡。3、加强教学和寄宿制管理的研究，狠抓教学，丰富活动，不断增进学校教育内涵。4、继续坚持“细节决定成败，习惯铸就终生”的教育思想，一如既往的抓好学生良好习惯养成教育。5、继续开展“开源节流”行动，积极探索小校模式下如何保障经费保运行的新模式。二0一0年七月一日