《幼儿语言教育》练习题库参考答案

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1、华中师范大学网络教育学院幼儿语言教育练习测试题库一、填空题1、儿童语言的发展是指儿童对的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。2、是儿童口头语言发展的关键期。3、是由布伦姆和莱希提出来的儿童语言学习理论。4、近年我国幼儿语言教育改革的趋向之一是强调儿童的培养。5、幼儿园语言教育的内容可分为和。6、讲述活动往往有一定的-7、游戏与活动的基本区别主要在于、和三方面的程度不同。8、是一种带有幻想色彩的虚构故事。9、幼儿教师语言的性是指教师的语言应当充满情感的色彩。10、儿童从出生到一岁半左右的语言的发展现象通常被称为现象。11、是由乌尔福克和伦奇提出来的语言学习理论。12、幼儿语言教育

2、的基本观念包括、和。13、依据凭借物的特点，讲述活动可分为、和情景表演讲述。14、为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式组织的语言教育活动是O15、完整语言教育观的理论依据主要是o16、教师语言的性是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟。17、语言的发展是幼儿的一个重要标志。18、学前期是儿童语言获得的时期。19、人类的交际形式有交际与交际两种。20、对于幼儿来说语言既是使用的工具，更是的对象。21、幼儿园的语言教育主要是帮助幼儿积累的经验。22、幼儿获得语言是幼儿历程中的里程碑。23、听和说是得基础，是儿童入学后顺利过渡的必要条件。24、大脑左半球的语言区最早是于年发现的。25

3、、1874年国神经学家威尔尼克又发现另一个语言中枢。26、幼儿言语表达的顺序性、完整性、逻辑性在岁时发展较快。27、完整语言教育观的理论依据是028、幼儿语言教育目标的结构是指教育目标的组合构成。29、选择教育内容时，应注意以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。30、语言教育活动的落脚点是o31、是指制定的评价标准要有依据。32、教师语言的,是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟。33、儿童在活动中运用语言的表现主要在于儿童对语言结构的创造性运用。34、谈话活动是一种的语言交流活动。35、则是谈话时如有不理解的情况，听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息。36、设计和组织谈话活动的第一步是，

4、引出谈话话题。37、幼儿园谈话活动的目的在于着重培养幼儿运用口头语言与他人交往的意识、。38、用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是39、在讲述活动中使用图片来帮助幼儿讲述，是人们所熟知的。40、,要求幼儿凭借对情景表演的理解来进行讲述。41、在讲述中幼儿运用最普遍的语言是o42、幼儿园的是用游戏的方式组织的语言教育活动。43、幼儿园的文学活动，是以而设计组织的语言教育活动类型。44、幼儿学习词汇的一个关键性的问题，是通过来理解和学习新词。45、是对语言本身的反应，而不是对语言传递信息的反应。46、编构故事是一种对幼儿具有积极意义的活动。47、幼儿园的,是有计划、有目

5、的地培养幼儿学习书而语言的教育活动。48、的婴幼儿早期阅读对孩子的健康发展是有利无害的,49、研究显示人的主要阅读能力是在岁期间形成的。50、保持幼儿的、激发幼儿的学习和探索是教师的重要职责之一。二、选择题（）1、研究者将幼儿的语言发展划分为前语言期和语言发展期的标界是A.儿童开始发出声音节B.儿童说出第一批能被理解的词C.儿童开始与他人对话D.儿童的读的能力开始出现)2、儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则是A.语言形式B.语言内容C.语言运用D.语言操作)3、幼儿i丹言教育是专门研究儿童语言发展及教育的学科。A.0-3岁B.1-3岁C.3-6岁D.0-6岁)4、儿童语言发展学家布伦姆和

6、莱希以系统性的方式研究的儿童语言构成的学说是A.三环学说B.四范畴说C.完整教育观D.活动教育观)5、幼儿语言教育目标的层次结构可以分解为A.终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次B.终期目标和年龄阶段目标二个层次C.年龄阶段目标和活动目标二个层次D.终期目标和活动目标二个层次)6、儿童以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为是A.倾听行为B.表述行为C.欣赏文学作品行为D.早期阅读行为)7、对幼儿进行语言教育的主要途径大体上为A.专门的语言教育活动B.渗透的语言教育活动C.专门的与渗透的语言教育活动相结合D.游戏活动)8、幼儿园谈话活动的组织与开展是以儿童的的发展

7、为基础和宗旨的。A.书面语言B.口头语言C.手势语言D.第二语言)9、对幼儿语言教育活动的评价应考察A.幼儿的语言学习行为B.教师的教学行为C.相关环境的营造D.A、B、C三方而全面衡量)10、语言的功能是A.交际工具B.学习工具C.思考工具D.劳动工具)11、幼儿语言教育的特点有：A.积累性B.渗透性C.易行性【).先天性（）12、学前期幼儿使用的基本句型是A.复合句B.单词句C.简单陈述句D.否定句（）13、儿童的语言调节功能是在 岁左右萌芽和发展的。A.2B.3（）14、儿童学识字可分为的阶段有A.泛化阶段B.识字阶段（）15、基本阅读技能包括的方而为A.翻书的动作B.识字写字（）16、

8、自然学习模式包括的部分有A.示范B.参与（）17、四范畴说的构成环节是A.语言规则范畴C.语言操作范畴C.4D.5C.再现阶段D.创造阶段C.阅读顺序D.按页翻书C.练习或扮演角色D.创造表达B.语言内容的认知范畴D.语言交际环境范畴（）18、幼儿语言教育的目标的结构可分为A.纵向结构B.静态结构C.横向结构 D.动态结构（）19、渗透的语言教育内容通常出现在哪几种情景之中？A.日常生活中的语言交往B.自由游戏中的语言交往C.其他领域活动中的语言交往D.随机渗透在日常生活中的语言学习（）20、对幼儿语言教育活动的评价应遵循哪些原则？A.教师参与评价的原则B.客观性原则C.全面性原则D.参照性原

9、则（）21、幼儿日常交谈的主要特点是具有A.自发性B.计划性C.随机性D.有预期目的性（）22、幼儿园通常所开展的讲述活动一般应具备的主要特征包括A.有一定的凭借物B.有相对正式的语境C.旨在锻炼幼儿的独白语言D.提高幼儿学习书而语言的兴趣（）23、依据凭借物的特点，可以将幼儿园的讲述活动划分为A.看图讲述B.实物讲述C.情景表演讲述D.叙事性讲述（）24、评价的主要功能有A.交际功能B.鉴定筛选功能C.教育功能D.导向功能()25、组织幼儿运用已有经验讲述的方式有A.幼儿集体讲述B.幼儿与老师一起讲述C.幼儿分小组讲述D.幼儿个别交流讲述()26、游戏与活动的基本区别是A.控制B.教育C.真

10、实D.动机()27、听说游戏由活动向游戏过渡所需的转换有A.由外部控制向内部控制转换B.由真实情景向假想情景转换C.由他人教育向自我教育转换D.由外部动机向内部动机转换)28、听说游戏设计和组织应遵循的基本步骤依次有A.交待游戏规则B.教师引导游戏C.设置游戏情景D.幼儿自主游戏)29、幼儿园常用的文学作品包括的类型有A .儿童诗歌B.生活故事C.童话D.幼儿散文)30、培养幼儿的倾听技能包括的侧面有A.评析性倾听的能力B.有意识倾听的能力C.分析性倾听的能力D.欣赏性的倾听能力)31、故事表演游戏的类型有A.分段表演型B .整体表演型C.创编型D.角色活动型)32、儿童识字行为发展的阶段依次

11、有A.流畅阶段B.萌发阶段C.初期阶段D.创造阶段)33、幼儿早期读写能力逐渐发展的现象被研究者称之为A.读写萌发B.早期阅读C.正式阅读D.书而学习)34、早期阅读能力包含的内容有A.幼儿知道图书和文字的重要B.会流畅书写C.愿意阅读图书和辨认文字D.掌握初步的阅读和书写技能)35、3至6岁的儿童普遍喜欢的书有A.童话 B.诗歌 C.动物故事D.跟他们日常生活有关的书)36、研究显示人的主要阅读能力是在岁期间形成的。A. 3-5B. 3-8C. 2-5D. 2-8()37、幼儿在学前时期需要获得的基本阅读技能有A.观察翦拟书面语言的能力C.翻书技能B.预期的技能D.自我调适的技能（）38、设

12、计和组织幼儿园早期阅读活动的步骤依次有A.围绕阅读重点开展活动B.教师与幼儿一起阅读C.归纳阅读内容D.幼儿自己阅读（）39、教师的语言应当充满情感的色彩指的是教师语言应具有A.规范性B.逻辑性C.情感性D.针对性（）40、幼儿教师在组织幼儿活动时应当较多使用常用的非概念化的日常生活交际语言，这是指语言要A.生活化B.文学化C.结构简化D.情景三、判断改错题1、幼儿语言的发展不利于其认知和个性的发展。2、完整的语言教育目标应该包括培养儿童听、说、读、写四个方而的情感态度、认识和能力。3、语言形式指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系。4、教师语言的规范性指的是教师应当根据不同的学生、教材或

13、环境而运用不同的语言，即因材施教。5、故事表演游戏就是以整体表演的方式进行。6、幼儿的倾听技能包括辨析性倾听能力和理解性倾听能力。7、幼儿园教育目标的制定应考虑社会的要求、幼儿发展的规律、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。8、语言是思维工具。9、幼儿语言的发展妨碍其社会交往的能力发展。10、语言内容是指语言中约定俗成的符号系统和系列规则。11、重视幼儿早期阅读能力的培养是当前幼儿语言教育的一个发展趋势。12、培养幼儿乐意观察各种符号、对文字产生探索愿望，是早期阅读活动的目标。13、角色活动型的表演游戏更多地兼有表演游戏与角色游戏的双重特点。14、日常交谈与谈话活动的共同点之一是两者都是有目

14、标、有计划的谈话。15、听说游戏属于渗透的语言教育途径。16、有时幼儿虽然说出一些词，但并不理解，或者虽然有些理解却不能正确运用，所有这样的词称为积极词汇。17、幼儿是从使用独白语言逐渐过渡到对话语言的18、幼儿期的主要任务是发展口头i吾言，所以不必关注幼儿的书面语言。对否？19、对3岁幼儿与6岁幼儿的语言要求应当一致，是否？20、教师语言的规范性，是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟。21、整合的语言教育目标应该包括培养儿童语言的听、说、读、写四个方面的情感态度、认识和能力。22、有效的语言学习是连接个人生活经验和社会的学习。23、语言形式指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系。

15、24、儿童语言发展有赖于两种知识的整合习得：社会知识、认知知识。25、幼儿语言教育的整合观，是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程，帮助幼儿学习语O26、幼儿语言教育的年龄阶段目标是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。27、书写是儿童感知和理解语言的行为表现。28、早期阅读活动的重点目标在于培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力。29、幼儿语言教育活动的评价原则，是指教师在开展语言教育活动时需要遵循的基本准则和基本要求。30、专门的语言教育内容和活动更能体现语言教育的个别化。31、评价唯一目的是：通过评价反馈，有利于进一步完善幼儿教育活动课程的设计，提高幼儿语言教育活动的质量。32

16、、言语交际的实质是利用语言传递信息、交流思想感情。33、看图讲述是用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲述出来。34、分小组讲述常常是幼儿一对一地讲述。35、听说游戏的教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。36、在幼儿自主游戏的阶段，教师可以不能放手让幼儿自己开展活动。37、评析性倾听往往产生于对所倾听内容的赞美态度，并能够促使倾听者在听的过程中油然而生一种愉悦感。38、整体表演型的故事表演游戏是将整个故事情节切成若干段落，讲一段故事，进行一段表演。39、教师语言对幼儿语言发展的影响是有意识、有计划的。40、针对性指的

17、是，通过肯定、赞许、表扬和鼓动等方式激发、鼓励儿童不断进取的特性。四、名词解释1、语言2、幼儿语言教育的活动观3、听说游戏4、早期阅读5、故事表演游戏6、儿童社会化7、语言区8、前语言发展9、情景性言语10、内部语言11、语言整合教育观12、教师语言的规范性13、预期的技能14、语言运用能力15、描述性讲述16、凭借物五、简答题1、幼儿语言的发展可从哪些方面促进幼儿认知的发展？2、新纲要规定的幼儿园语言教育的目标有哪些？3、语言教育活动的组织原则有哪些？4、幼儿园文学活动设计与组织的基本思路是怎样的？5、整合语言教育观的基本内涵怎样？6、在语言教育活动中如何贯彻让幼儿积极活动的原则？7、幼儿园

18、讲述活动设计与组织的基本思路是怎样的？8、语言与言语有怎样的区别与联系？9、语言发展对幼儿社会性发展的促进作用主要表现在哪些方面？10、布洛卡区与威尔尼克区的作用有何区别？11、完整语言教育观的基本内涵？12、幼儿语言活动教育观具体体现在哪几个方面？13、幼儿园语言教育目标制定的依据是什么？14、选择教育内容教师应遵循哪些原则？15、设计和组织语言教育活动主要包括哪些内容？16、日常生活中的语言教育可以帮助幼儿获得哪些经验？17、谈话活动设计有哪些基本步骤？18、讲述活动具有什么作用？19、听说游戏具有哪些特点？20、文学活动的语言教育目标主要包括哪几个方而？21、早期阅读活动与幼儿语言发展的

19、关系怎样？22、培养学习书面语言的兴趣着重要帮助幼儿获得哪几种基本态度？六、论述题1、好的谈话活动可以达到哪些语言教育目标？2、谈谈你对幼儿教师语言艺术的作用的认识。3、在语言教育活动中教师运用语言艺术的途径有哪些？4、什么是随机渗透在日常生活中的语言学习？随机渗透的语言学习通常包括哪几种形式？5、谈话活动与日常交谈的联系与区别？6、组织角色型表演游戏教师应注意什么问题？7、早期阅读与幼儿的全面发展之间有何关系？七、案例分析或编制教案1、分析第27课时的案例有趣的西瓜皮的设计和组织。2、编写1个谈话活动的案例，并进行具体分析？3、请根据自身的实际工作经验，谈谈你对幼儿语言教育中开展的文学活动的

20、认识，并介绍应如何有效地组织幼儿园的文学活动。4、分析下述儿童诗歌，并以它为内容设计一个适合于中班儿童的语言教育活动。儿童诗下巴上的洞洞（鲁兵）从前，有个奇怪的娃娃：娃娃，有个奇怪的下巴：下巴，有个奇怪的洞洞：洞洞，谁知道它有多大！你瞧他，一边饭往嘴里划，一边饭从洞洞从下撒。如果，饭桌是土地，如果，饭粒会发芽，那么，一日三餐呀，餐餐他都在种庄稼。可是，啥也没有种出来只是，粮食白白被槽塌。你们，听了这笑话，都要，摸一摸下巴，要是也有个洞洞，那就赶快塞住它！幼儿语言教育练习测试题库参考答案一、填空题1、母语2、2岁3、三环学说4、语言运用能力5、专的语言教育内容和渗透的语言教育内容6、凭借物7、控

21、制、真实、动机8、童话9、情感10、前语言11、四范畴说12、完整语言教育观、整合语言教育观和活动语言教育观13、看图讲述、实物讲述14、听说游戏15、全语言理论16、启发性17、社会化18、关键19、语言、非语言20、学习21、口头语言22、社会化23、读和写24、1861年25、德国26、3-4岁27、全语言理论28、分类29、趣味性、新颖性30、幼儿的语言发展31、参照性原则32、启发性33、创造性34、多方位35、他人修补36、创设谈话情境37、情感和能力38、叙事性讲述39、看图讲述40、情景表演讲述41、描述性语言42、听说游戏43、文学作品为基本教育内容44、上下文45、语言结构

22、敏感性46、创造性47、早期阅读活动48、适度正确49、38岁50、好奇心兴趣二、选择题1、B2、A3、C4、A5、A5、B7、A、B8、B9、D10、A、B、CIKA、B、C12、C13、B14、 A、B、C15、 A、D、C16、 A、B、C、D17、 A、B、C、D18、 A、C19、 A、B、C、D20、 A、B、C、D21、 A、C22、 A、B、C23、 A、B、C24、 B、C、D25、 AC、D26、 A、C、D27、 A、B、D28、 C、A、B、D29、 A、B、C、D30、 B、A、D31、 A、B、D32、 C、A33、A34、 A、C、D35、 A、C、D36、B37

23、、 A、B、D38、 D、B、A%C39、C40、A三、判断改错题1、错改“不利于”为“有利于”2、对3、错将“语言形式”改为“语言内容”4、错将“规范性”改为“针对性”5、错另有分段表演型和角色活动型6、错加上“有意识倾听的能力”7、对。8、错加上“也是交际工具”9、错将“妨碍”改为“有利于”10、错将“内容”改为“形式”11、对12、错是“目标之一”13、对。14、错日常交谈无计划性，它是随机的。15、错将“渗透”改为“专门”。16、错，将“积极词汇”改为“消极词汇”。17、错，将“独白语言”与“对话语言”的位置互换。18、不对，应该关注。19、不对，不能一致应区分对待。20、错，将“规范

24、性”改为“启发性”。21、错,将“整合”改为“完整”。22、对。23、错，将“形式”改为“内容”。24、错，将“两种”改为“三种”，加上“语言知识25、错，将“整合”改为“活动”。26、错，将“年龄阶段”改为“活动”。27、错,将“书写”改为“倾听”。28、错，将“早期阅读”改为“谈话”。29、错，将“评价”改为“组织”。30、错,将“专门”改为“渗透”。31、错，将“唯一”改为“最主要的”。32、对。33、错,将“看图”改为“描述性”。34、错，将“分小组”改为“个别交流”。35、对。36、错，将“不能”去掉。37、错，38、错,39、错，40、错，将“评析性”改为“欣赏性”。将“整体”改为

25、“分段二加上“有时是无意识、无计划的二将“针对”改为“激励工四、名词解释1、i吾言是随人类社会的发展而产生和发展的音义结合的符号系统，它代表物体.思想和经验等，并以能听到的声音和能看见的形式而客观存在着。2、幼儿语言教育的活动观，是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程，帮助幼儿学习语言。3、听说游戏是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。4、早期阅读行为是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备的表现。包括着幼儿知道图书和文字的重要，愿意阅读图书和辨认文字，掌握初步的阅读和书写技能等等。5、故事表演游戏是文学活动中的一种特殊活动形式，目的在

26、于帮助幼儿通过对话、动作、表情再现文学作品，理解体验作品的内容。6、儿童社会化是儿童在一定的条件下逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。7、神经生理学的研究认为，人类大脑皮质内有专门负责语言活动的神经中枢，称为语言区，也称为语言中枢。8、从初生到1岁半左右，是言语发生的准备阶段，这段时间内儿童的各种语言学习现象通常被称为前语言现象，或前语言发展。9、情景性言语只有在结合具体情景时，才能使听者理解说话者的思想内容，并且往往还需要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充。10、内部语言是指不出声的语言，是语言的一种特殊形式，特点是发音隐蔽、语句简略

27、。内部语言与思维有不可分的联系，主要执行自觉分析、综合和自我调行的机能，同人的意识的产生有着直接的联系。11、整合的语言教育观念意味着把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体的关系。12、教师语言的规范性是指教师的语言应当符合国家的要求，教师只有使用规范的语言,才有可能对儿童产生正面的示范效应。13、预期的能力是预计估测阅读内容的方法策略。14、幼儿语言运用能力即语言理解能力和表达能力。15、用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲述出来。16、凭借物指讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景

28、等。五、简答题下列五题仅列出采分点，学生需做出更多的阐述。1、（一）加深和巩固幼儿初步形成的概念（1）借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等。（2）借助语言发现事物之间的异同点，即通过语言描述、比较，发现认识对象的不同点和相同点。（3）借助语言获得新的概念。（-）指导并参与认知加工过程（1）言语的产生和发展丰富了幼儿认知的范围。（2）言语的概括和调节作用使幼儿的认知加工逐步具有随意性和自觉性。2、目标包括：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌：（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己的想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。3、幼儿语言教育活动的组

29、织原则，是指教师在开展语言教育活动时需要遵循的基本准则和基本要求。（1）让幼儿积极活动原原则。（2）促进幼儿语言发展的原则。（3）自由与规范相统一的原则。（4）示范与练习相结合的原则。4、一般的文学作品活动的设计思路如下：（1）学习文学作品（2）理解体验作品（3）迁移作品经验（4）创造性想象和语言表述5、整合的语言教育观念意味着把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分意识到儿童语言发展与其他智能、情感等方面发展是整合一体的关系。离开了儿童发展的其他方而，语言学习是不可能成功的。（1）语言教育目标的整合（2）语言教育内容的整合（3）语言教育方式的整合6、各点须展开解释几句。一是激发幼儿活动的动机。

30、二是明确活动的对象。三是重视幼儿在活动中的操作。7、讲述活动的设计思路如下：（1）感知理解讲述对象（2）运用已有经验讲述（3）引进新的讲述经验（4）巩固和迁移新的讲述经验8、区别：语言是符号系统，它往往标志一定的物体、思想或经验：而言语是某人运用某种语言进行交际或思考的过程。联系：语言和言语又是不可分的。一方面，言语活动是依靠语言作为工具进行的。幼儿不掌握语言，他的言语活动也就没法进行。幼儿掌握语言的水平，也影响他的言语活动水平。另一方面，语言是在人们的语言交流活动中形成和发展的，如果某种语言不再被人的言语活动所使用，它就会从社会中消失，9、语言发展对幼儿社会性发展的促进作用表现在以下两个方面

31、：（1）提高社会交往能力（2）促进幼儿道德的发展10、经研究发现，左半球的两个语言中枢，在功能上稍有差异：布洛卡区主要管制语言的表达，威尔尼克区则主要管制语言的记忆与理解。11、在学前儿童语言教育中树立完整语言教育观念，就是强调学前儿童语言教育目标应当是完整的，学前儿童语言教育的内容应当是全面的、完整的：学前儿童语言教育活动应当是真实的，形式多样的交流情境。12、幼儿语言教育的活动观具体体现在教育过程之中，要求教师更多地提供幼儿充分操作语言的机会，鼓励儿童以多种方式操作语言和发挥儿童在操作语言过程中的主动性等几个方面。13、社会的要求、幼儿发展的规律、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点14、

32、（1）根据语言教育目标选择内容；（2）根据幼儿心理发展的特点选择内容；（3）在幼儿的新旧语言经验间建立联系15、设计和组织语言教育活动，包括制定活动应达到的目标、选择能实现目标的具体内容、考察与内容相适应的活动方式等。16、（1）注意倾听、理解和执行生活常规以及成人的指令性语言：（2）学会运用礼貌语言与他人交往；（3）学习运用语言向他人表达自己的需要和要求，对他人提出的要求作出恰当的应答：（4）学习运用恰当的语言解决与同伴之间发生的冲突。17、（1）创设谈话情境，引出谈话话题：（2）幼儿围绕话题自由交谈；（3）教师引导幼儿逐步拓展谈话范围18、（1）培养幼儿讲述能力；（2）锻炼幼儿独白语言能力

33、：（3）教给幼儿认识事物的方法：（4）发展幼儿思维和想象能力。19、（1）在游戏中包含着语言教育目标；（2）将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。20、（1）向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识；（2）扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力：（3）培养幼儿善于倾听的技能：（4）提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力。21、（1）培养幼儿语言学习的兴趣和自信：（2）提升幼儿的语言认知水平：（3）发展幼儿的语言运用能力。22、培养幼儿学习书而语言的兴趣，着重要帮助幼儿获得两种基本的阅读态度：（1）热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯。（2）乐意观察各种符号，对文字有好奇

34、感和探索愿望。六、论述题说明：回答该题型的要求一般较高，除考察其对基本知识点地掌握外，更需在融会贯通的基础上有所创新。故无标准答案。以下给出采分点。1、好的谈话活动可以达到下列目标：（1）帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息（2）帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解（3）帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平上述三个方面都有一些分论点，应详加说明。2、只要言之有理，观点正确，便可得分。（1）教师语言对幼儿语言发展的影响（2）教师语言对幼儿认知发展的影响（3）教师语言对幼儿情感态度形成的影响要求举例说明。3、在语言教育活动中教师运用语言艺术的途

35、径有：（1）讲述（2）朗诵（3）提问（4）建议（5）示范（6）评论每一小点都有细节内容，须展开解释。4、（1）随机渗透在日常生活中的语言学习，主要是指一些教师充分利用各种生活环节，给幼儿提供的自由宽松的环境，鼓励幼儿积极进行语言交流，增加练习听、说和读的基本技能,养成对语言和文字的学习兴趣，得到语言和文学的熏陶。（2）随机渗透的语言学习通常包括以下几种形式。A、在饭前饭后、午睡前后以及离园前等生活环节，让幼儿倾听优美的儿歌、散文、故事等文学作品。这样的文学作品通常是幼儿能够理解的或者是他们已经学习过的。B、在幼儿午睡起床或其他等待环行，让幼儿按照一定的规则进行语言操作游戏。幼儿边玩边说，能够充

36、分体验游戏的乐趣，并在玩的过程中充分练习、巩固和扩展己经获得的语言经验。这类活动包括猜谜语，根据他人所提供的信息猜人物、动物、声音等，接话、传话、组词，玩拍手游戏等多种形式。C、利用一日生活中的各种等待或过渡环节提供幼儿表述的机会，让幼儿根据自己的经验大胆地讲述自己的想法，有时可以围绕一个主题，有时也可以没有主题。D、利用幼儿离园前、自由游戏等时间，鼓励幼儿以集体、小组或个别的形式，自由阅读图书。图书可以是自己带来的书，也可以是幼儿I园阅读角中的书。同时也鼓励幼儿自己组织看录像或影碟等。这种活动的目的在于帮助幼儿逐步养成喜欢阅读的良好习惯。5、谈话活动与日常交谈都具有发展幼儿语言交流能力的作用

37、，但两者之间还是有一定的差异。谈话活动是有目的、有计划地为幼儿创造交谈的机会，日常谈话是幼儿在日常生活中随机进行的谈话，是无预期目标和计划的谈话，具有自发性与随机性：前者明显体现出教师的指导作用，而后者则更多的是发挥幼儿的主动性，同时，二者又是相互促进，互为基础。在形式上，前者是在集体场合下进行，而后者往往是在两名或两名以上幼儿中发生的：从话题来说，前者是固定的，是教师根据教育目标，计划精心设计的，后者是非固定的，是幼儿随意发生的：从时间上来说，前者是利用正式活动时间专门进行的,后者则一般发生在自由活动中。6、教师要注意以下几点：第一，教师需要帮助幼儿联想他们自己的生活经验片断，使他们头脑中呈

38、现的人物形象、情节和作品主题倾向有一定清晰度。第二，根据文学作品中主要活动环境来设置场景，布置游戏角落。第三，在各个游戏角落放置一定数量的玩具和材料，让扮演角色的幼儿去进一步发展和组织。第四，角色的扮演基本由幼儿根据自己意愿选择。第五，教师可以运用外部干预指导方法，即不参加到游戏中去，只在各个角落及时地向幼儿提供建设性建议，同时注意控制过分的行为：也可以运用内部干预指导方法，即扮演游戏中的一个主要角色，引导幼儿游戏的进程。7、有效的早期阅读有益于促进幼儿的心理健康：早期阅读能力的发展与幼儿语言的发展呈正比：早期阅读教育有利于促进幼儿社会性的发展；早期阅读是开启幼儿认识世界的另一扇窗户：早期阅读教育也能有助于幼儿在艺术领域的发展。七、案例分析或编制教案1、（1）若按编码特点来看属于描述性讲述：若按凭借物的特点来分属于看图讲述。（2）目标定位较恰当。也可有不同意见。但目标只是一般达到。（3）设计思路与要求较吻合。（4）幼儿活动积极性较高，然而效果一般。（5）教师的组织行为有待提高。（6）环境创设不十分恰当。2、略。3、要求：思路清晰，观点正确，能联系实际谈出真实的见解，4、要求：目标的制定合理；活动准备恰当；活动过程符合文学活动设计的基本思路：活动方法适合中班儿童的发展水平。