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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 增城市体育、艺术、科技特色学校（特色项目学校）申报表学校名称荔城街三联小学创办时间2008.9负责人叶玉芽特色学校类别英语生活拟验收时间2011.9联系人叶玉芽学校情况分析一般基础（含历史、规模、办学条件、常规管理水平、队伍状况等）：本校目前有14个教学班，在校学生483人，教职工30人；学校配备有1个多媒体室，1个电脑室及4个教学平台；现有4名英语专职教师，本科学历；2008年6月通过广州市规范化学校的督导验收。特定基础（含社区优势、学校传统、已形成的优势）：2008年9月，学校选定“英语生活”英语特色，制定切实可行的特色建设实施方案，并逐年落
2、实特色建设的工作计划：1、校园文化的布置布置富有英语气息的校园环境。在教室里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报等。2、丰富多彩的英语校内外活动举办一些小型的英语比赛。如2009年4月自制手抄报比赛，2009年12月讲故事比赛等富有生活气息的活动。3、生活化的课堂教学教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极参与、体验、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂
3、。2008年9月以小课题“小学英语课堂教学生活化研究”为载体，开展生活化的课堂教学实践研究。特色建设背景情况分析时代背景分析： 关注儿童整个生活世界，赋予教育的生活意义和生命价值，成为当前我们教育改革的真正目的，新课程力求课程的生活化，要求课程内容应结合学生实际生活的需要，回归生活。新课程标准明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活，并为生活所用。然而，提起中国人学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。由于学习的内容偏重于单词、句子，忽视了在生活中
4、的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍。从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。新课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。那么，如何使小学英语教学生活化，让学生学到活生生的英语，更好体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，已成为提高小学英语教学质量的一项重要课题。理论依据分析： 建构主义者皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。也
5、就是说，学习者并不是空着脑袋走进教室的，而是在以往的生活、学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验英国哲学家怀特海指出的，教育的任务不是把死知识或“无活力的知识”灌输到儿童的脑子中去，而是使知识保持活力。强调学习内容应着重培养学生日常生活中所必须具备的基本能力和正确的生活态度，成为新课程生活化的要旨。我国教育家陶行知十分提倡生活教育，提出“生活即教育”的思想，把教育
6、同整个生活，整个社会联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。知识和获得言语能力。实践背景分析（与同类学校相比较的情况）：王康道校长任增城市小数教研会的副会长、广州市教研会的理事，在三联小学任职已近三年，累积了一定的学校管理经验，形成了一定办学特色。培育一批年轻而有朝气的英语教师，这几年学生英语成绩有了很大的提高。特色建设前景分析：英语课程标准强调以人为本，遵循“为学而用，在用中学，学了就用”的原则。学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中自然地使用了英语，使英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，使他们在使用和学习英语的过程中，明白了学习英语的目的和意义，体味到在学习中获得成
7、功的快乐。通过课题研究，懂得要准确地把握教学契机，努力创设生活化的课堂教学情景，让学生沉浸其中，更有效的激发学生学习英语的兴趣。让学生学到活生生的英语，使我们一直寻求着的教学方法即生活化的英语教学，能够让英语教学与生活融为一体，用生活教育理念来构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。特色建设规划与成果预测特色建设规划与成果预测创建措施：1、课程设置根据我校实际，参照周边地区英语特色学校的课程设置情况，每天安排 “晨读午诵”，确保读的训练，体现英语学科特色。 2、优化队伍目前我校有英语教师4人，均属师范院校本科学历，她们基础扎实，语音纯正，现以小课题“小学英
8、语课堂教学生活化的研究”为载体，开展生活化的课堂教学实践研究，促进教师专业化成长。3、资源配置为提高教学质量，学校考虑购置一些与教材配套的材料，如：教学挂图、教学卡片等。为营造氛围，还需要一些英语教学片和卡通片、磁带、光碟等。征订英语报刊及儿童课外读物，组织学生课外阅读。4、人员培训要想打造英语特色，仅仅靠几个英语教师的努力是远远不够的，需要全校教师及家长的大力支持。由此，“英语教研组”制定计划，对不懂英语的其他学科老师及有关员工进行英语口语培训（主要针对日常交际用语），每周教学2-3句英语，提倡教师用英语与学生对话。把我们打造英语特色的做法向家长汇报，争取家长的支持。5、环境创设（1）学校无
9、闲地，处处可育人。在学生经常活动的地方设置英语标志，让学生在不知不觉中既学习了英语，又受到了良好的道德情操的熏陶，可谓“润物细无声”。（2）通过校园广播站，播放英语歌曲，可以是教材中的歌曲，也可以是影视插曲，在播放歌曲时对部分歌曲的出处做必要的说明。让学生在明快的音乐中体会英语、习得英语，同时渗透异国文化教育。还可以增加英语口语秀节目，请口语较好的学生在节目中展示，形式如自我介绍、讲短小故事、情景对话、广播剧等。（3）“英语世界”宣传栏的设计、制作，以学生感兴趣的话题为主，尽可能做到图文并茂。6、学生活动（1）举办各类竞赛。广泛开展英语方面的竞赛活动，计划每学期举行英语成果展示活动。（2）结合
10、英语国家重大节日举办大型联欢会或游艺会，进行英语才艺方面的表演，如歌曲、歌谣、对话和情景剧。创建时序：一、准备阶段：（2008年9月2009年2月）1、选定“英语生活”英语特色，制定切实可行的特色建设实施方案。2、培训英语教师，落实经费，添置设施。3、布置浓浓校园文化氛围，制定“小学英语课堂教学生活化研究”实施方案。二、实施阶段：（2009年3月2011年8月）1、 打造 “英语生活”特色项目2、 以小课题“小学英语课堂教学生活化研究”为载体，开展生活化的课堂教学实践研究。3、 收集资料，整理资料，分类编印。4、 阶段性评价。三、评估阶段：（2011年9月）成果预测：1、编印学生优秀作品集；2、论文、案例及教学反思等文字成果；3、开展特色项目成果展示活动；4、小学英语课堂教学生活化研究结题报告。镇街教学指导中心意见 （盖章） 年 月 日市教育局意见 （盖章） 年 月 日注：此表一式两份，一份上报，一份留存。7 / 7
增城市三联小学特色学校申报表(修改稿)
