《一个小村庄的故事.教案

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1、课题一个小村庄的故事课时二课时班级三年级一、教材内容分析1.人教版第二章第七课一个小村庄的故事。2希望学生能够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果3、培养学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、了解小村庄的过去和毁灭的原因，通过对比理解课文内容。2、读懂含义深刻的句子，体会作者的感情。3、学习生字词，并有感情地朗读课文。4、能扩写课文三个场面。1、自主地查找收集、分析处理相关环保信息。2、培养学生自主协作水平，想象水平、创新水平。掌握观察方法，训练语言表达水平、朗读水平。3、培养学生使用现代信息技术协助学习

2、的水平。利用课文内容、课件、网络资源，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。三、学习者特征分析1、学生有一定的识字水平，及较强的集体荣誉感，这些会对本课生字的学习、课文内容的理解有很大的协助。 2、学生能借助课件自主学习，能上网阅读材料，会准确使用网络留言板。 3、学生对网络环境下的阅读写作等语文活动非常感兴趣。 4、学生有一定的生活积累和阅读写作积累，表达水平较强。四、教学策略选择与设计w W w .X k b 1.c O m自主学习作为主导方式 五、教学环境及资源准备多媒体资料六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、揭示课题二、检查自学情况三、初读课文，初步感悟X |

3、k |B| 1 . c |O |m第一课时1、板书课题，齐读课题。2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。1带着问题听教师范读课文，了解课文大意。2选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读准确，把课文读通顺。a.读准带拼音的词语。b.读准多音字。c.去掉拼音读词语。d.去掉词语读生字。 3小组为单位，轮流认读生字 4推选读得好的同学当小老师，领读生字词1、轻声读课文，再想一想读懂了什么，还有什么读不懂的。2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？使用多媒体课件，再现环境被破坏的相关图象和文字资料。3、把课文读通顺、读

4、流利。 3鼓励学生质疑，解决以下两个问题：（1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？（2）课文告诉我们什么道理？ 4、引导学生在思考中读懂课文。把读不懂的地方做个记号，再往下读。等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子想通了。一、复习导入二、学习课文第一自然段三、学习课文26自然段，体会含义深刻的句子的意思。第二课时说说课文讲了一个怎样的故事。1、请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？2、班上交流，归纳1、过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？请同学们默读26自然段，把你读懂的词、句用“”画下来并作简单批注。不懂的词句用“”画下来，可在小组学习

5、中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。、学习第二自然段： 指名读，然后理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。” 两个“谁”是表“认指”，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。 “拎”字表达了人们的一种随意的心态。 “一棵一棵”表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。 、学习第三自然段： 齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 分四人小组交流提问。 读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？ 、学习第四、五自然段： “不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的？把句

6、子的“还”去掉，意思会变吗？ “什么都没有了所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？2、小组讨论，班上交流，归纳如下：根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树持续减少，而裸露的土地持续扩大，不过人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。因为村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在持续地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？班上交流，归纳如下：万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。

7、当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来班内汇报：（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）新 课 标 第 一网X |k |B| 1 . c |O |m五、拓展延伸读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？、学习第四、五自然段：“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话你是怎样理解的？把句子的“还”去掉，意思会变吗？“什么都没有了所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。”对于这句话，你有什么样的感悟及感受？2、小组讨论，班上交流，归纳如下：根据村庄里

8、的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。3、拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？班上交流，归纳如下：万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静

9、的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！4、有感情地朗读课文。读了这篇课文你想说些什么？可以谈体会，也可以说说手中的资料。1、读课文。2、写一写你读此文之后的感受。谈体会时，引导学生透过现象看本质，从砍伐树木导致土地裸露以至洪水毁灭村庄的现象中，明白人们缺乏环保意识是其根本原因。从而认识增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！4、有感情地朗读课文。读了这篇课文你想说些什么？可以谈体会，也可以说说手中的资料。新 课 标 第 一网板书设计：10、一个小村庄的故事（砍伐 ）美丽 什么都没有了 破坏环境 受到惩罚七、教学反思教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。4如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？新|课|标|第|一|网