《ai ei ui》教学反思

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1、ai ei ui教学反思ai ei ui教学反思1 ai ei ui是拼音教学中学复韵母的第一课，但同学大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让同学读准音，订正同学以前的不正确读法外，支配了声母和复韵母的拼读音节。在教学中，我从同学的实际动身，从学情动身，按部就班，螺旋式上升，落实学问点，化解难点。 一、以忆导学，留意学问的紧密连接 虽说同学在幼儿园时学过复韵母，但那时只是加强了读音的训练，对于复韵母这个概念，同学还不是很熟识。由于本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一开头我就以拼音王国的舞会来了六位老伴侣为切入点，让同学复了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。随后

2、，我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使同学获得了对复韵母的一个完整直观的印象，激发了同学学新课的深厚爱好。 二、以图助学，注意学问的迁移导出 苏教版的新课标教材，大都配有形象直观、生动好玩的情境图，特殊是低班级教材的拼音部分。因此，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练同学的口语表达力量，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让同学对复韵母的发音不觉得生疏和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的“欸”引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让同学觉得发准复

3、韵母的音其实很简单，让他们享受获得学问的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让同学从把握一个学问变为把握一种方法。所以，在教学完ai的发音后，ei ui的发音方法，我尽量让同学自己依据规律来学，培育同学的自主探究的学意识和方法。 三、按部就班，梯度教学由浅入深 由于本课的学内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学内容，每一个环节都必需紧紧相连，环环相扣。教学时，我先支配了单韵母的复，引入复韵母的教学，在学会复韵母的基础上，学拼读音节，选音节进行组词说话练，最终是音节词，并配有图画，让同学拼完后看图画，既直观又使同学品尝到自己拼读胜利的喜悦。 虽然预先设计的学目标初步达到了，但我

4、反思自己的教学后，对自己的表现仍感到深深地遗憾，在我的教学中还有许很多多需改进的地方： 一、在整堂课的教学中，老师有些过于教带，没有大胆放给同学，对于同学已会的学问，老师只是根据预先的设计来走，没有充分敬重同学的已有学问阅历。如，在教学复韵母时，我只是想到同学在幼儿园学过，可我却没想到同学在看到情境图时，就能大声念出复韵母的音来，让我一时手足无措，只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。其实，在上完这节课后，我就思索了这个问题，同学既然能看到图就知道要学哪个复韵母，何不利用这一教学资源，让同学自己说说，你怎么知道我们要熟悉的新伴侣就是复韵母ai?你从哪儿看出来?让同学自己说出是怎样依据图来

5、引出复韵母的，而不是老师一步步问，同学老老实实一步步答，按老师的思路来学，应当让同学真正做到学的仆人，自己把握要学的学问，并知道怎么学，这才是真正的自主、探究式学吧! 二、老师的语言不够简练，激励语言不够丰富、高效。在这一节课的教学中，我常常觉得自己是在说毫无意义的废话。有些时候，遇到课堂的突发状况，我的语言显得那么苍白、无力。虽然我在课堂上尽力抓住每一个同学的闪完点，准时赐予确定，让他们享受胜利的喜悦，感受被人认可的美好。但许多时候，我觉得我对同学的激励评价几乎有些一模一样，同学已经听惯不惊了，没有起到激励语应有的效果。 这一节课，让我深深熟悉到，作为一名老师，作为一名有技巧的引导者，在教学

6、中应充分考虑到同学的课堂实际表现，见机行事，转变自己的教学预案。充分敬重同学的主体地位，站在同学的角度去思索问题，如何在40分钟里留给同学宽阔的空间，开展生动、好玩、直观的教学活动，引导他们获得扎实的学问，同时激发同学开动脑筋、主动思索问题、主动寻求解决问题的方法。这都向我的教学才智与教学力量提出了一系列挑战。我深深地明白，要成为一名优秀的老师，在以后的日子里，我会不懈努力，我将和我的同学们一起成长! ai ei ui教学反思2 对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常出现的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就

7、能化难为易，大大提高学汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，调皮个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学的情趣，又渗透的品德训练。另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引同学的留意力，激发他们的学爱好。 为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了很多同学们喜爱的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让同学帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些好玩的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，立刻课堂气氛活跃起来了。孩子在轻松开心的活动中学，效果也就自不待言了。 ai ei ui教学反

8、思3 每次去听高班级同学的课，看到他们围绕一个问题有条不紊地开展探讨，激烈的争辩，随后旁引左证地娓娓道来，总让我倾慕不已。要是我的一班级同学也能这样该多好。和高班级老师谈起此次课程改革的重点转变同学的学方式，提倡自主、合作、探究的学方式，他们总是不以为然：“一班级同学从何谈起合作、探究？”这句话让我很不服气。试想：没有低段老师的培育，高班级同学的这种力量从何而来？适逢执教一班级新教材，有了教材这个好的凭借，加上自己的一点摸索，我觉得让一班级同学进行合作、探究性学也是可行的，关键是对一班级同学的要求和定位要恰当，主要是在合作、探究的意识和方法上做指引。下面结合aieiui的教学谈谈教学体会。 片

9、段一： 复韵母的引入：韵母森林里来了几位伴侣。 师：你们看，第一位客人是（点击出示ai）他叫什么呢? 生：有同学学过，抢嘴大声读ai。） 师：有的小伴侣已经熟悉了，请你读一读，说说你是怎么熟悉的？ 生1：我是妈妈教的。 师：是的，我们的身边处处是老师，只要你大胆请教。 生2：我是看蓝猫学校拼音学会的。 师：你真会学，看来，你的学力量肯定很强。 生3：我是玩电脑嬉戏，玩着玩着就会了。 师：这是个好方法，你很会利用学机会，玩玩学学更好玩。 生： 师：你发觉了吗，这位客人和我们以前学过的韵母有什么不同？ 生：是两个单韵母在一起的 师：对：像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

10、 师：复韵母，有的同学已经熟悉了，我们请会读的小伴侣来读读看，不会读的小伴侣请你小耳朵仔细听，小眼睛认真看，看看你能发觉什么？（同学示范发ai的音） 师：你发觉了什么? 生1：我发觉他的嘴巴在动。 生2：我发觉他的嘴巴开头是大的，后来变小了。 师：大大的是哪个单韵母的口型？小的是哪个单韵母的口型？ 生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。 师：你们真是神耳朵，亮眼睛。发觉了读准复韵母的好方法（演示：ai的改变。）发ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口型，立刻滑向I的口型，口型由大到小是有改变的，读得快一点儿，就是aiaiai。请跟老师一起读一读。 师：老师要表扬你们了，这个好方法是你们自己发

11、觉的，我们就用这样的方法，读读复韵母ai。 ai ei ui教学反思4 对于同学来说，枯燥的汉语拼音需要把握巩固，就需要老师利用各种教学方法提高同学的学爱好，爱好是最好的老师，只有同学感爱好了，学起来才会轻松。因此，在教学中老师可以适当设计嬉戏，创设情境、语境，寓学于玩，寓教于乐，这样能吸引同学的留意力，激发他们的学爱好，增加学的情趣。在教学带声调读复韵母时，我以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发同学参加的热忱。我先让同学相互认读带调的复韵母的四张卡片，接着老师进行抽读，检验小老师是否做得合格，小火车能否开起来。嬉戏的设计不仅带动了同学的学劲头，主动学会复韵母的四声，而且也培育了

12、同学的责任性，让同学不是那么干巴巴地读韵母的四声，使味同嚼蜡的学变成每个同学都想参加的活动。 ai ei ui教学反思5 教学目标： 1、学会ai 、ei 、ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。 2、练声母与复韵母ai 、ei 、ui的拼音。正确娴熟地读准每个音节。 3、正确书写ai、ei、ui三个音节。 教学重难点： 学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。 教学过程： 一、 谈话、复导入 1、小伴侣们，欢迎大家来到拼音王国。今日，老师要带领大家熟悉一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能遗忘老伙伴。（课件出示：a o e i u b p m f）,这些小伙伴大家还熟悉

13、吗？指名读。 2、这就是我们今日要熟悉的三个新伙伴，（课件出示：ai ei ui，其中a e u以红色出示，i以绿色出示）他们有一个共同的名字：复韵母。 二、新授内容 1、出示课本第一幅图，同学观看：姐姐和弟弟站得很近，他们挨着，发“ai”音。 A、师给生讲发音要领：读“ai”时，先发“a”的音民，定准口形，然后渐渐的滑向“i”的发音，口形也渐渐地改变，气流不中断，读音要又轻又短ai。 B、师范读，生跟读 C、四声练 生齐读，指名读。开火车读。 D、出示麦子的图片以及音节mai，同学拼读。 2、出示课本其次幅图，同学观看，图画上的小伴侣在干什么？（砍树），他的嘴里会发出什么样的声音？诶呦诶呦！

14、“诶”是字母ei的音。 A、师讲发音要领：读“ei”时，先发“e”的音，定准口形，然后渐渐的滑向“i”的发音，气流不中断，嘴角向两边绽开ei。 B、师范读，生跟读。 C、四声练 生齐读，指名读，开火车读。 D、出示杯子的图片以及音节bei，同学拼读。 3、出示课本第三幅图，同学观看，图上的小女孩颈项上是什么？围巾的“围”发一声就是ui的音。 A、师讲发音要领：ui要先发u的音，开口度大，声音洪亮，然后快速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ui。 B、师范读生跟读； C、四声练 生齐读，指名读，开火车读。 D、出示相关音节，同学拼读。 4、嬉戏：欢乐大转盘。 师课件随机出示所学复韵母，生抢

15、读。 5、放松节目：正反话 三、指导书写 1、师板书，生书空。 2、生练本上书写，师随机指导 四、板书 ai ei ui ai ei ui课后反思 9月25号上午，有幸在东街学校听了牛老师和曹老师的课，这两位老师一位来自于市区的东街学校，一位来自于山区的大峪。因自己曾在山区工作了四年，所以深知地区差异也会给我们带来不同的课堂。果不其然，两节课下来，感觉明显不一样。牛老师在课堂上借助多媒体，把本节课所要学的东西以更加直观的形式呈现给同学，并且在教学过程中贯穿了嬉戏以及竞赛，极大地调动了同学的主动性，使整堂课井然有序，孩子们学得快乐，老师教得也轻松，达到了“事半功倍”的效果。曹老师的课，很实在，整

16、节课教学目标也极为明确，但由于教学手段过于单一，因而在后半堂课上同学出现了疲惫，学的主动性没有那么高，结果出现了“事倍功半”的现象。由此可以看出，借助多媒体来帮助教学，不失为一个好方法。 因而，当我们班孩子学到这一课内容时，我把牛老师在课堂中的一些小嬉戏适当的穿插到课堂中，孩子们的学主动性立马高涨起来，课堂变得活跃，孩子们的留意力也变得非常集中。但是，遗憾的是，孩子们做完嬉戏以后，还是有一部分人沉醉在嬉戏中，不能快速地回到课堂中。针对这一现象，我觉得在以后的教学中还得多多摸索。 通过这次活动，让我深深熟悉到，作为一名老师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到同学的课堂实际表现，见机行事

17、，转变自己的教学预案，充分敬重同学的主体地位，站在同学的角度去思索问题，引导他们获得扎实的学问，同时激发同学开动脑筋、主动思索问题、主动寻求解决问题的方法。在以后的日子里，我会不懈努力，和我的同学们一起成长！ ai ei ui教学反思6 ai ei ui是拼音教学中学复韵母的第一课，在本课的设计中，除了让同学读准音，还要从同学的实际动身，让同学学好第一次学的复韵母，争取落实学问点。 首先，充分利用插图，教材中的插图形象直观、生动好玩，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练同学的口语表达力量，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让同学对复韵母的发音

18、不觉得生疏和困难。如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的声音引入，ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入，让同学觉得发准复韵母的音其实很简单，让他们享受获得学问的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让同学从把握一个学问变为把握一种方法。所以，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，我尽量让同学自己依据规律来学，培育同学的自主探究的学意识和方法。 其次，教学时，我先支配了单韵母的复，学拼读音节，选音节进行组词说话练，最终是音词，并配有图画，让同学拼完后看图画，既直观又使同学品尝到自己拼读胜利的喜悦。从课堂教学效果来看，同学把握的还可以，尤其是注意三个复

19、韵母的共同特点，有利于同学加强外形记忆，课后检验效果也比较好。 在教学中还有不足之处： 在课堂教学中，对学的主体地位敬重不够，课堂缺乏趣味性，不利于同学轻松开心的学，尤其是开火车读带调的拼音时，对同学的鼓舞不够，只注意了开火车的形式，没有注意开火车的内涵，这是今后需要加强改进的地方，以便提高自己的教学。 ai ei ui教学反思7 只有坚固的地基，摩天大楼才能稳立如山。拼音是学好语文的基础，足见要学好语文，必需先学好拼音。拼音教学看似简洁，实则不易。通过一段时间的教学，我认为在拼音教学中穿插一些小故事，能起到更好的教学效果。 凡带过低班级的老师都不难发觉，孩子对故事特殊感爱好。平常上课无论课堂

20、纪律怎样糟糕，只要你说给大家讲个故事听，立即就会哑雀无声。因此，我们在教学中便可“投其所好”把拼音教学寓于故事当中，此时，你不必为自己不能编出太多好的故事而担忧。其实，孩子对故事质量的要求并不是太高。对于他们来说，只要故事有简洁的情节，语句通顺，易听懂就可以了；对于老师的要求就是你的故事要为自己的教学目的服务，千万不行“离题”太远；当然，在讲的过程中老师要有感情，绘声绘色，以便吸引同学的留意力，千万不能有语病，以免给孩子带来负面影响。 比如我们在教学的声调时，由于在它之前和的声调是打在和的头上的，同学的思维可能会形成定势，认为的声调也打在的头上。我们这个时候就可以利用故事关心教学。我先问同学：

21、“假如老师每次发东西都只给别人，从不给你，你难不难受，有没有看法啊？”他们都说会难受，有看法。我接着就说：“今日呀，字母宝宝和你们一样，来找老师提看法了。说：为什么和声调小帽子都给和戴了，不给我呀！我心里可难过了。这次和在一起玩又让我站在后面，帽子可以给我戴一次吗？”我还没说话呢，小就开口了：“把帽子给戴吧！等我下次和它玩的时候我再戴吧。没有关系的。”并且还对说：“今日你站我后面，下次我们在一起玩，我就站在你后面好吗？”老师觉得真是太有礼貌了，你们说呢？ 通过讲故事不仅使孩子把握了本节课的教学内容，它还给了孩子更多的东西。由于故事多是老师课前自编或临时随机编的，长时间下去，孩子会和老师一样不知

22、不觉就养成了爱动脑、自编小故事的惯，对孩子日后的写作大有关心。这样，不仅使孩子养成了上课留意听讲的惯，还培育了同学的应变力量以及组织语言的力量。同时，小故事中还渗透了一些做人的道理，也就是说通过讲故事既达到了教书又达到了育人的目的，一箭双雕。 ai ei ui教学反思8 一、教学目标 1.学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。 2.练拼读音节，提高拼读音节的力量。正确书写规定的音节。 3.培育同学发觉问题和勤于动脑的惯，乐于运用所学学问。 二、教学重点难点 读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。 三、教具 拼音卡片 四、教学时间 一课时

23、五、教学过程 （一）学复韵母ai 师：小伴侣相互看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告知我。 （生说略） 师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小伴侣挨在一起学，多好哇！ 哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学。 师：先看黑板。（贴上单韵母“”的卡片，让同学认读，离“”卡片远一点贴单韵韵母的卡片，让同学认读。） 师：单韵母的本领可大，你知道它有哪些本领吗？ （同学回答略） 师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。 （老师挪动“”的卡片紧挨在卡片“”的右边，就组成了复韵母。） 师：今日，我们就来学汉语拼音第九课，学三个复

24、韵母aieiui。 （1）师范读ai。教发音方法：先发的音，声音洪亮，中间气不断，渐渐向滑动，一口气读成ai。 （2）同学练发音。 师：请同学们看书，你从图上发觉了什么？（小伴侣比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。） （3）在语言环境中学ai的四声练。 （4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。） （5）同学尝试拼读音节。 （6）老师检查订正。 (二)学复韵母ei 师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕竞赛比一比，好不好？（同学扳手腕竞赛。） 师：（叫加油）刚才听到小伴侣憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今日学的其次个韵母的发音。 1.师写 师：竞赛时，嘴里叫着ei，是不是能给

25、自己加点油，增加一点力气？ 刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了叫ei，给自己加油。 2.看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？ 3.教发音方法 师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。同学练发音。 4.在语言环境中进行四声练。 5.拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。 （三）学复韵母ui 1.打电话的小嬉戏 师：小伴侣都会打电话吧？下面开展打电话的嬉戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。） 师：丁呤呤，电话铃响了，小伴侣接电话。（喂，你好，请问您是谁？） 师：我是妈妈。 生：您有事吗？ 师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？ 生：我们学了aiei。 师：还有一个吧？

26、 师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。 2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？ 3.发音方法：先发的音，接着发i的音，中间气不断。 4.四声练。 5.说话或组词，其中有ui的音， 6.师：快打电话告知妈妈，一共学了三个复韵母aieiui。 7.拼读音节。 （四）课中休息 五、巩固练、指导书写 六、学写音节 1.同学自己试拼音节。 师：哪些词句含有以上三个音节的音? 2.指导书写。 3.读儿歌，找出会拼的音节。 七、小结（和同学一起总结） 师：这一课，我们主要学了三个复韵母，（同学接：aieiui）会拼读了许多音节，还会写了三个音节（同学接：aieiui）。小伴侣又学了好多学

27、问，庆贺你们。20xx-11-28 ai ei ui教学反思9 aieiui一课是学校第一册的拼音教学中第一次出现复韵母，。针对这种状况，我仔细阅读了语文课程标准细心领悟其精神。对aieiui一课做了细心的教学设计。在设计上将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体和嬉戏为同学创设情景，激活他们的兴奋点，从而调动同学学拼音的爱好和主动性。考虑到本班有36人，大多数同学活泼好动。难以长时间保持留意力，给顺当学带来困难。因此，教学程序定为以下几个环节进行； 一、以忆导学，留意了学问的紧密连接：整个教学设计是先进行激趣导入，请出aoeiu这6个老伴侣，说说这是什

28、么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui。 二、以多种形式，调动同学学的爱好；在教学ai的时候，先请小伴侣看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音，然后，同学自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让同学体会aai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。原来在这之后是要请小伴侣们自己认认ai，说一说发觉了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的同学就没有很好的把握这一学问点。接下去是进行ai的四声教学，我是事先预备好ai的四声，利用幻灯片展现，这样既节省了时间，又调动了同学参加学的主动性。然后我进行了四声的巩固练。随后，我出示了ei，在

29、这一教学环节中，让同学表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了同学的学主动性，又在玩中巩固了学问。在教学ui的时候，我出示了一块围巾，请同学围一围，然后说“我围上围巾了”，这样引出ui的读音，同学自然而然的读出来了。然后是拼读练的环节，但是由于同学对aieiui的四声还不是很娴熟，就立刻进入拼读，导致绝大部分的同学简单拼错，甚至还有部分同学不会拼。 三、准时确定，提高学的爱好：纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对同学回答问题的洪亮程度，对同学回答精彩都进行了表扬鼓舞，特殊是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上激励了小伴侣，效果特别好。虽然教学目标按预先设计的那样达

30、到了，但我反思自己的教学，还是感到深深的遗憾。在我的教学中还有很多需要改进的地方。 1、教学容量支配过于饱满，同学无作业时间，对一般的孩子来说简单造成后两个韵母把握不到位，假如担心排拼读练，对整个课时做一个略微的调整，可以支配同学aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的挨次打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特殊是对拼读打下了扎实的基础。 2、整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小伴侣们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的汲取，应当适时地掌握们的心情，这样教学效果会更好。 在将来的日子里，我会不懈努力。我和我那63个天真烂漫的孩子一样，我们一同踏入这个漂

31、亮的校内，我愿和他们一起成长。 ai ei ui教学反思10 在本课的教学中，同学第一次接触复韵母。复韵母都是有两个单韵母组成的。教学时，可以结合图画，整体认读后再教给发音方法：从前一个字母快速滑向后一个字母，一挥而就。如，发ai时，先张大嘴巴发a的音，口形由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ai。ei的发音方法与ai大致相同。ui时，先发u的音，接着发ei，口形有圆到扁。 应充分激发同学主动识记的主动性，ai、ei、ui的形可借助发音方法识记，也可以借助图画记忆，还可以通过编顺口溜的方式进行识记。ai的声调在a上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。

32、表掉方法不要求同学把握，只需要了解，以关心正确抄写音节。 ai ei ui教学反思11 我在教学ai ei ui 时，依据教学内容和对一班级同学的心理进展特点，在教学中设计了几位卡通动物仆人：小白兔、 海龟、梅花鹿、小猪。在教学中，始终以卡通动物的嬉戏故事引领整个教学过程。 1、在复导入揭题新授环节，我以单韵母为小仆人，让这些 单韵母出现在教室里，让同学洪亮地叫叫它们的名字。小嬉戏激发起了同学学汉语拼音的爱好，使同学有乐于往下学的愿望。于是，引出复韵母时，设计了新龟兔赛跑的故事。这样的设计既人性化，训练孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的出现做了很好的辅垫，从而引出新课揭题ai ei ui 。

33、2、在教学带声调读复韵母时，我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发同学参加的热忱。我先让同学相互认读带调的复韵母的四张卡片，接着老师进行抽读，检验小老师是否做得合格，小火车能否开起来。嬉戏的设计不仅带动了同学的学终点主动学会复韵母的四声，而且也培育了同学的责任性，让同学不是那么干巴巴地读韵母的四声，使味同嚼蜡的学变成每个同学都想参加的活动。 3、以字卡的形式引入复韵母ei的教学。字卡里有1个没学过的复韵母，一边让同学找一找，字卡中藏了哪个复韵母宝宝。一班级的同学留意力简单分散，上课时间长了也简单出现学疲惫，字卡的设计不仅激发起同学的学爱好，而且在嬉戏中也学到了新的内容。 4、拼

34、读音节是同学的薄弱环节，同学也不情愿认读，为了提高同学的认读爱好，我又设计了儿歌拼读音节。给音节拼读配上节奏，然后让同学一边跟着节奏唱，一边拼读音节。同学拼读的爱好很浓，学的主动性大大提高。 5、在教学快结束时，出示卡通动物的名字（带调音节的拼读），给卡通动物找到相应的名字，并能洪亮地叫叫他们的名字。卡通动物出来那么久玩累了，复韵母宝宝也累了，要回四线三格的家了，从而指导复韵母的书写。 对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音需要把握巩固，就需要老师利用各种教学方法提高同学的学爱好，爱好是最好的老师，只有同学感爱好了，学起来才会轻松。因此，在教学中老师可以适当设计嬉戏，创设了情境、语境。寓学于玩

35、，寓教于乐，不仅吸引同学了的留意力，激发他们的学爱好，增加了学的情趣，又渗透的品德训练。 ai ei ui教学反思12 新课程突出强调要转变以往注意学问传授的倾向，使同学获得学问与技能的过程成为同学学会学，进展情感和形成正确的价值观的过程。 我执教的复韵母ai比较好地确定并落实了三个维度的目标，在教学复韵母发音方法，提高小伴侣拼读力量的同时，更关注同学方法的得和学看法的培育，对同学如何探究、怎样获得、有何体验，有了更多的关注和思索，教学中有以下几个突出的特点。 一、创设探究情境，突出新型的学方式 课程标准大力推行新型的学方式，主动创导自主、合作，探究的语文学，同学的学不能再是老师满堂灌下的机械

36、重复、简洁记忆，必需要让同学亲自经受、发觉、体验、感悟、探究的过程，教学中我为同学创设探究的情景，激发同学探究的欲望，使同学在探究中学。 例如教学复韵母的发音方法时，不是急于让同学一味地跟着老师反复仿照，而是鼓舞同学回顾单韵母的发音方法，在观看揣摩中自己发觉复韵母的组成和发音的规律，ai是a和i组成，发音方法是由a滑向i，连续把握规律形成方法，这样的探究不仅使同学尝到了发觉的欢乐，更使同学在坚固地把握学问技能的同时，把握了科学的学方法。 引导同学把握三个复韵母四声的学中，采纳小组试读摸一摸的学方式鼓舞同学，运用学问迁移，把过去原有的学问阅历调动起来，自己把握ai、ei、ui的四声，自学、小组学

37、，充分给同学自主学的空间，激发每个同学的学爱好，人人参加，相互激励，在这种和谐、民主、宽松的学氛围中，老师把学主动权给同学。 二、主动开发运用，制造性的用法教材 课改中对于教材，老师们更多把教教材转为用教材，把教材作为完成教学目的的一种手段。我大胆地调整了教材的内容和进度，为了更好地激发同学的学爱好，大胆地转变了教材中的插图内容，用爸爸穿着白衣服，手拿茶杯把水喝的故事情节，并配以相应的图画内容引出复韵母ai、ei、ui的发音方法，使同学先比较bi和b这两个音节，发觉声母b后面韵母的改变，继而熟悉复韵母ai，把握ai的发音规律。又通过爸爸拿着杯子喝水连贯的故事情节引出ei和ui的发音方法。在同学

38、进行拼读音节的练时，我又在教材的基础上，适时补充了更多的字母与这三个复韵母相拼，使同学的拼读力量在充分的运用实践中，扎扎实实地逐步提高。 三、注意交往互动，构建和谐的师生关系 老师在课堂中既是同学的管理者、组织者，又是同学活动的参加者，营造民主和谐的课堂气氛，是实施各种教学活动的基础。在教学中我既敢于放手信任同学的力量，满意同学的需要，又适时适度地进行收拢，实现主体和主导作用的和谐发挥，整堂课多次不失时机地鼓舞同学自主探究感悟，同时充分发挥同学间合作互补，相互启发的作用，绽开沟通争论，鼓舞同学大面积地更多地参加学过程，对于同学零散的、主观的发言和思维，没有急于评断，更好地运用延迟性原则，给同学

39、充分的思维余地，水到渠成地完成。 在教学中同学爱好很浓，因我在教学中还设计了一些小嬉戏，如“摸一摸”、“开火车”、“放气球”的嬉戏。但课堂上还要留意动静结合，拼读音节要更多地联系同学生活。 总之，只要我想方设法调动同学主动学的愿望和要求，让同学的情感思维动作等，都主动主动地参加到学的过程中，我信任我们的课堂就肯定会焕发出勃勃的生气。 ai ei ui教学反思13 教学内容是ai ei ui 。整个教学设计是让同学喜爱的小白兔贯穿整个课堂，使他们布满学的爱好。先进行激趣导入，请出a o e i u这6个老伴侣，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui，在教学ai的时候，先

40、请小伴侣看图说图意，从两个同学比高矮来引出ai的读音，然后，同学自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让同学体会aai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。原来在这之后是要请小伴侣们自己认认ai，说一说发觉了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的同学就没有很好的把握这一学问点。 接下去是进行ai的四声教学，我挺直板书ai的四声，但是在标调时教给同学的方法，太过书面化，同学理解有困难，在ei和ui标调时就体现出来了。可采纳好玩的又便于同学理解的可能效果会更好。 随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让同学表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，

41、这样既提高了同学的学主动性，又在玩中巩固了学问。 在教学ui的时候，我说，冬天到了，小白兔为自己预备了很多围巾过冬，这样引出ui的读音，同学自然而然的读出来了。 然后是拼读练的环节，但是由于同学对ai ei ui的四声还不是很娴熟，就立刻进入拼读，导致绝大部分的同学简单拼错，甚至还有部分同学不会拼。 最终是书写，引导同学观看书写的特点，留意整个拼音是一个整体不能分开写，同学书写，老师随机指导。 纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对同学回答问题的洪亮程度，对同学回答精彩都进行了表扬鼓舞，从很大的程度上激励了小伴侣，效果特别好。在教学ai ei ui的四声时，可以把四声的挨次打乱，进行抽读

42、卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特殊是对拼读打下了扎实的基矗 整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小伴侣们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的汲取，应当适时地掌握一下他们的心情，这样教学效果会更好。假如把朗读形式多加变换，将更有利于同学的学。) ai ei ui教学反思14 汉语拼音是同学学汉字的重要工具，学英雄语拼音至关重要。拿陈主任的话来说：“拼音是同学的拐杖。”怎样使一班级的孩子快欢乐乐地学会拼音呢？在本节课的教学中，我提倡开心的拼音教学，激发同学的学爱好，通过创设情境，引入嬉戏，为师生、生生互动供应有效平台，使课堂教学达到多维有效互动，调动同学的主动性、主动性和制造性，让同学生动、活泼、

43、主动地学，同时也为以后学汉字说好一般话，提高读写力量打下良好基础。 在设计ai ei ui 一课时的指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，创设小白兔的情境，利用多媒体课件和各种嬉戏为同学创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个同学感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜爱的“伴侣”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动同学学拼音的爱好和主动性。同时，利用孩子们在日常生活中的耳熟能详的儿歌作为引子，如：小白兔、拔萝卜等把枯燥的拼音和生活联系起来，让同学联系口语的语音自主地学所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节

44、。这一设计，不仅体现了同学是学的主体，又体现了儿童学汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培育了同学的观看、语言表达、创新等力量。 1、创设情境，让孩子们在好玩的活动中学，在语文实践中学。可爱的小白兔始终在我们教学过程中出现，链接了整个教学过程。“拔萝卜、打电话”这些活动让同学在主动的参加中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了同学的学爱好，使同学始终在开心、轻松的氛围中，学学问，进展力量。 2、信任同学的学力量，放手让他们自己去观看，去摸索，去实践，体验发觉的乐趣，体验学的乐趣，享受胜利的欢乐。初步尝试合作学，同学在自主合作中相互沟通，相互关心。

45、 3、把学拼音和进展语言有机结合起来。在四声的学中，老师联系同学的生活阅历，联系语言来关心同学熟悉巩固四声，如：学拼音ei时，我就出示了几个同学平常常见的词语：费羊羊、漂亮等。丰富的感性学问激发了同学的学主动性，拓展了思维，并且培育了同学对语言的爱好，进展了同学的语言力量。 4、体现了学汉语拼音和识字教学的整合，学汉语拼音的目的主要是为了关心识字，老师在学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学内容多样化，简单引起儿童的学爱好，而且让同学及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的力量。 5、以儿歌的形式引入复韵母ei的教学。一边放松和小白兔唱儿歌拔萝

46、卜，一边让同学找一找，儿歌中藏了哪个复韵母宝宝。一班级的同学留意力简单分散，上课时间长了也简单出现学疲惫，儿歌的设计不仅激发起同学的学爱好，而且在嬉戏中也学到了新的内容。 对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音需要把握巩固，就需要老师利用各种教学方法提高同学的学爱好，爱好是最好的老师，只有同学感爱好了，学起来才会轻松。 当然在课中也出现了一些值得商榷的问题： 一、在教学过程中呈现教学目标过慢，显得有点累赘。 二、由于单韵母的读与写都是很熟识的内容了，在教学过程中应当简略处理。 人无完人，课无完课，重要的是找到问题，改进再来。在教学的过程中要不断的改善的理论基础，为教学最好铺垫。 ai ei u

47、i教学反思15 20xx年xx月xx日，特殊登记这个日子，是由于我觉得这将会是我教同学涯的一个转折，牛老师精彩的aieiui教学，让我的视界瞬间“柳暗花明又一村”。一回到家，我就立马修改了自己的教学方案，周一便迫不及待的尝试了一下。由听-讲的这一实践过程，颇有感受： 一、找伴侣导入新课。 牛老师首先复六个单韵母：a、o、e、i、u、v，然后告知小伴侣，i今日要去找伴侣，它们都找了谁呢？引入本节课新授内容aieiui。（初次备课时，就知道复韵母由两个单韵母组成，讲授中为了关心同学记忆也提到了一点，但用到的是“组成”这个词，怎么就没想到“找伴侣”这样活泼而又有童趣的词呢？当牛老师的课由此导入，我清

48、晰的感受到孩子们的欣喜与渴盼，胜利的开头已经注定了这节课的圆满。回去后，我也用这样的方式试了试，很有效，第一次感受到孩子那样的迫不及待。换种方式，也有可能是换个词语，我们就可以把课上得很精彩，孩子们也可以有更多的收获。） 二、教学ai、ei、ui。 aieiui的新授，主要是多种方式的练读。包括：生自读、挑读，师正音、范读，师生齐读等。这里牛老师特殊强调：ai由a和i组成。注意口型由a滑向i的训练。ei、ui口型同样。（任何一个新学问点的学，必需强化听、说、练一体，牛老师做得特殊好，课堂新授环节特殊注意同学主体地位的突出，以同学读为主，老师正音为辅，且以多种方式赐予同学大量的练读时间，同学新学

49、的学问把握得坚固。我二次讲授这节课的时候，受启发有了一种新的构想：孩子们爱动并且喜爱嬉戏，我就设置了看图发音的环节，a找到了i做伴侣，它们又有了新的名字，怎样发音呢?看图想一想，生说:”两人挨在一起，ai。“那我就要同桌两个靠在一起，发ai音，孩子们很兴奋，发音很准，并且这节课记得也特殊好。ei、ui方法同样，都是边动作，边发音，边正音。真的特殊感谢牛老师给的灵感，一班级的同学好动，如何在动中获得新知，着实考验着每一位低班级的老师，多多借鉴、吸取优秀老师的阅历，才会受益匪浅。） 三、嬉戏切入复ai、ei、ui，张弛有度。 新授内容结束后，要巩固新知。这个时候再切入嬉戏，可谓张弛有度。(牛老师这

50、节课主要设置了3个嬉戏：欢乐大转盘、开火车、闯关。嬉戏设置节点为巩固新知阶段，时机合宜；嬉戏名字吸引人且易于老师操作，看课本，我发觉欢乐大转盘的嬉戏构想缘于本节课内插图，但是起的名字却很响，很吸引人，我二次授课过程原封不动的照搬了此环节，同学玩得不亦乐乎！收效甚好。另外，牛老师的开火车嬉戏也很有创新。开火车前，大家先齐叫口号:火车火车哪里开?很有兴奋士气的意味，使疲乏或留意不集中的同学快速收心，之后再开头，这样可以妥当处理嬉戏与学的关系，课堂亦不至于因嬉戏而过于散乱。) 四、教学ai、ei、ui四个声调，主次分明。 ai、ei、ui四个声调的教学是牛科科老师本节课教学的最终一个环节。此环节中同

51、学对标调歌已经耳熟能详，牛老师仍旧实行同学主体的教学方式，由同学依据标调歌自行添加声调，由同学小老师来领着大家读。孩子们个个跃跃欲试，真真正正的把自己放到仆人翁的地位来学这节课。（结合自己的教学实际，特殊佩服牛老师主次分明的教学设计。aieiui这节课音和形是重点，而四个声调则属于次要巩固内容，是整个拼音阶段乃至一班级上学期都需贯穿始终的内容，同学对此部分的接受程度参差不齐，把此部分内容放在最终一个环节，充分考虑到了同学留意力集中的特点，四个声调的练读，虽重要，但同学已有肯定基础，所以即使在同学留意不那么集中的时段进行，也不会影响到它的学效果，更何况此部分之前，牛老师还给它取了个极富挑战性的名字“闯关”，应当可以引起一大部分孩子的留意。这样的教学设计着实值得细细斟酌。） 课结束了，周身都是汹涌澎湃的.，教学这门艺术真是“山外有山，人外有人”，“智者见智”，如何切切实实的上好每一节课，令我无限深思与遐想，我知道自己的老师生涯还有好远的路要走，真心盼望在这条路上，可以供应更多类似这样的关心。