1百草园到三味书屋

《1百草园到三味书屋》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1百草园到三味书屋（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、1从百草园到三味书屋鲁迅教学目标：知识与能力：1、回顾鲁迅生平； 2、识记并运用“攒、拗、确凿”等词； 3、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。过程与方法：4、口味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 5、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。情感与德育：6、学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。教学重点：目标3教学难点：目标5教学方法：“四步教学法”：第一步：预习质疑；第二步：讨论释疑；第三步：审美鉴赏；第四步：练习巩固。课时安排：3课时教学过程：第一课时教学要点：1、学生预习2、

2、完成“夯实基础”部分教学教学步骤：一、导入：童年，是一个多么令人回想的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，在我们即将离别童年的今天来学习学习鲁迅先生的从百草园到三味书屋，看一向严肃庄重的鲁迅先生的童年又是怎样呢？首先，我们进行预习二、学生预习指导：1、从题目从百草园到三味书屋我们可以想象作者会怎样写这篇文章？2、鲁迅是我们很熟悉的大文豪，你能具体给大家介绍介绍吗？3、快速浏览全文，印证指导1中你的想法，完成本文的生字词过关。三、夯实基础（一）字词过关1、学生展示小组整理的生字词：参考：书下有的注音解释（摘选）：确凿、菜畦、皂荚树、桑葚、长吟、轻捷、斑蝥、后窍、臃肿、珊瑚珠、攒

3、、长妈妈、机关、敛、鉴赏、人迹罕至、秕谷、系、书塾、无从、Ade、方正、怪哉、消释、宿儒、对课、蝉蜕、同窗、戒尺、人声鼎沸、窦、厥、倜傥、叵、拗、盔甲、绣像、影写、锡箔、绅士。“读一读，写一写”中的字词（上面有的不重复）脑髓（su） 相宜：恰当。 博（b）学：学问丰富2、教师增补：多音字拗：o 拗断 o 拗口 ni 执拗 宿：s 宿儒 xi 星宿 xi 一宿折：zh 折断 sh 折本 zh 折腾 系：x 关系 j 系住教学时让学生先自行展示，后齐读，笔记。（二）知人论世1、作者简介鲁迅,1881年生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，小名樟寿，至三十八岁，为新青年写稿时始用“鲁迅”笔名。作品有小说

4、集呐喊、彷徨，论文集坟，散文诗集野草，散文集朝花夕拾，历史小说集故事新编，杂文集热风、华盖集、华盖集续编、而已集、三闲集、二心集、南腔北调集等专集。是中国现代伟大的文学家，思想家和革命家。（要求学生笔记）2、写作背景（1）朝花夕拾小引（见教师教学用书P7）（2）本文写于1926年9月18日，鲁迅先生由于受北洋军阀迫害，愤然离京，到达厦门。他本想与创造社合作干一番事业的，但到达厦门后的现状却使他大失所望，创造社的同人大都参加北伐去了，他因此失去了战友；而“现代评论派”的势力也从北京移到厦门，并在那里不断膨胀。这些人，谋私剥，工于心计，对教书却全不济事。每天除了干些讨好上司，散布流言蜚语，大摆名士

5、架子之类的玩艺外，就是暗中攻击鲁迅，排斥异己。而当局则“正与此辈气味相投”。这种周围是“死海一样”(1926年11月21日致韦素园信)的环境，自然使鲁迅感到极大的苦闷和愤慨，鲁迅先生是在“只剩了回忆”的可能时，写的从百草园到三味书屋，意在通过对儿时天真、活泼、充满情趣的生活的回忆，反衬出对黑暗、庸俗的现实生活的不满。所以作者才会写出美女蛇的故事，作者是多么希望有一个法术高明的“老和尚”放出“飞蜈蚣”把现实生活中形形色色的“美女蛇”都收拾得一干二净啊!又是多么希望儿时天真无邪的伙伴，不要因升到绅士的位置而堕入浊流!（3）相关资料：三味书屋三味书屋：是清末绍兴城里著名私塾。鲁迅12岁在这里求学，塾

6、师是寿镜湖老先生。三味书屋，是三长间的小花厅，本是寿家的书房。寿镜吾老先生在此坐馆教书长达六十年。 “三味书屋”之味：鲁迅先生在他的散文名篇从百草园到三味书屋里面所提到的“三味书屋”，在浙江绍兴城内鲁迅先生故居附近，是鲁迅先生少年时期读书的地方。那么，为何叫“三味书屋”呢？原来，“三味”取自“读经味如稻、梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉酱）”的古语。其大意是：读四书五经之类味如吃米面，是食之本；读史记味如喝美酒吃佳肴：读诸子百家之类的书，味如酱醋（好比烹调中的佐料一样）。“三味书屋”的横匾是清代乾嘉年间的著名书法家梁山舟书写的。当时，匾的两旁还悬挂着这样一副木刻的对联：

7、“至乐无声唯孝悌，太羹有味是读书。”从百草园到三味书屋中的“三味”是指：读经典像吃主食；读历史像吃菜肴；读其它像加调料。关于“三味”：鲁迅的私塾老师（三味书屋）寿镜吾老先生的后人说，“三味”是指在布衣暖、菜根香、诗书滋味长。布衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘当老百姓，不去当官做老爷；“菜根香”就是满足于粗菜淡饭，不向往于山珍海味的享受；“诗书滋味长”，就是认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。“早”字故事鲁迅的书桌右角刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年亲手刻的。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字

8、，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。（以上资料可由学生讨论完成，老师作适当的补充，不要求学生笔记。）四、文本学习（一）整体感知1、解题 本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? a) “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从到”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。b) 全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。c) 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等

9、它走到中间去”是写百草园的部分；从“”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。五、本堂小结 同学们，这节课我们初步了解了作者鲁迅的童年生活，本文又主要是通过他对“百草园”和“三味书屋”的回忆来流露他的思想的。那到底是什么思想呢？下一节课我们将详细分析，深入欣赏。请同学们先思考思考。板书设计1 从百草园到三味书屋夯实基础 文本学习 预习指导字词过关来不及等 出门向东它走到中间去知人论世 过渡段第二课时教学要点：1、研读课文第一部分2、完成“教学重点”目标教学步骤：一、导入：不用说，同学们一定被作者精美的景色描写

10、和细节描写陶醉了吧，今天，我们就来细细分析作者的写作高技，学习学习。（明确学习内容和重点）二、文本学习（接上一课时）（二）研读课文1、研读学习第一部分（1）齐读18自然段。指导与思考：用一句话归纳这一部分的内容。勾划出景色描写和细节描写的段落。提出自己还不懂的地方。（2）根据上面的“指导与思考”分析第一部分。用一句话归纳这一部分的内容：写“百草园”是“我”儿时的乐园。 此题抽学生完成。分析第一段：如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？ “似乎”与“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情对百草园依恋的深情。因为最末一次相见也已隔七八年，故对百草园印象模糊，用“似

11、乎”表示不确定；然而童年生活景象历历在目，故用“确凿”表肯定。此题先讨论，再集体订正，笔记。分析第二段：（重点）本段写景，非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖

12、”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。第三，层次井然，条理分明。先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不

13、仅有序，而且活泼多姿。教学时，先让一位善于阅读的学生朗读本段，然后让学生讲读了本段的感受，再一步一步的引导归纳上以上三点精妙之处，引导时，不一定按上次序归纳，可先后调动。最后要求学生笔记。并进入下一环节。及时练：“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。 “单是”以后的内容是作者强调的重点。分析作者的语言特点，以读促写，读写结合。抽一两位优生的作品念一念。再次阅读第二段。分析“捕鸟”两段：a、 请位同学们复述捕鸟的过程。b、 分析学生的复述引出本段写作的特点：连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。让学生勾画出本段的动词。c、 让学生写一段话，或叙述做某个游戏的过

14、程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。d、 这一段的写作特点除了使用一系列动词外，还有什么特点？（先抑后扬，先写“无味”再写不宜“拍雪人”“塑雪罗汉”，最后写“捕鸟”。）从上面分析中我们可以看出百草园一年四季都有玩头，但课文为什么要写美女蛇的故事？美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。三、本堂小结 通过本段的学习，我们知道了百草园是乐园，那又是从哪些地主可以看出来的呢？学生归纳，适时板书。乐景：第二段。乐事：雪地捕鸟。乐闻：美女蛇故事。板书设计2从百草园到三味书屋 副板书： 分析第二段时的适时板书。乐景：第二段。 百草

15、园 乐园 乐事：雪地捕鸟。乐闻：美女蛇故事。第三课时教学要点：1、研读课文余下部分2、完成余下目标及进行巩固练习教学步骤：一、导入： 在上一节课我们领略到了鲁迅小时候也还是曾经调皮过，好奇过，快乐过，但那都还是在未入学之前，那么，他入学后又是怎样一番景象呢？今天我们就来学习第二部分，看鲁迅在三味书屋是怎样度过的。二、文本学习（接上一课时）（二）研读课文2、研读学习过渡段 也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？）“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜

16、测语气的“也许”。 分析：作者将三个“也许”连用，是疑问、猜测和无可奈何，表现了童年鲁迅告别百草园时依恋的心情。 结合课后练习进行教学，读练结合。教学时，先让学生回答，再因势诱导。3、研读学习第二部分 （1）学生自由阅读第二部分。指导与思考：用一句话归纳这一部分的内容。作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？提出自己还不懂的地方。（2）根据上面的“指导与思考”分析第二部分。用一句话归纳这一部分的内容：对三味书屋的美好生活的回忆。 直接抽生回答，估计有

17、生回答：回忆窒息儿童天性的“三味书屋”。不作正误评价。可留作学生思考。作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？a、 写三味书屋的陈设和对老师的评价都历历在目，表现出他对这段生活的深情。b、 老师拒绝回答“怪哉”一类的问题，表现出私塾教学内容的陈腐落后。却也表现了孩童的好奇和热爱新知识。c、 学生有空就溜到后院玩耍，老师却也只是瞪眼不体罚，表现了教学生活的单调的同时也表现了老师的和蔼，学生的自由。d、 课堂上描红刺绣，表现出教学效果的低下，却也表现了孩童的天真幼稚。先让学生讨论，再逐步引导，并为后面本文中心思想的确定作好铺垫。童年鲁迅对本文所提到的先生是什么

18、态度？主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。在第题的基础上，学生回答。私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？ 开放性题，学生畅所欲言。适当评价。提出自己还不懂的地方。 列举：a、 仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是宣扬孔子哲学思想“仁”的）b、 上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）适当引导，学生理解到一定程度就可以了

19、。4、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情? 对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。三、课文小结从内容上我们讨论了本文的主旨，那么从写作艺术上看，本文又有什么特点呢？1、 极富情致的写景艺术2、 两相比照的结构特色3、 准确生动的语言运用4、 本文善于联想。作者写何首乌根而联想到成仙，写传说的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事，写捕鸟便提到闰土的父亲，写学生读书而提到先生读书等。四、作业练习 1、课堂作业：练习题二 2、课外练习：教辅资料。板书设计3从百草园到三味书屋 副板书： 陈设、老师 本文的写作特点： 怪哉一问 1、极富情致的写景三味书屋 美好回忆 后院玩耍 2、两相比照的结构 课上描红 3、准确生动的语言 4、善于联想教学后记（反思）9