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1、培养学生提问能力的探究【摘要】：在实施新课程的今天，怎样培养学生发现问题、提出问题的能力已经成为每个教师都关心的问题。大部分学生不敢问或者不知道怎么问、问什么，教师应该加强引导，创作条件让学生敢问、想问、能问，进而再去发现新问题，最终培养对学习的兴趣。【关键词】：培养 学生 提问能力 兴趣【正文】爱因斯坦曾说过：提出问题要比解决问题更重要。李政道也说过：学习，就是学习问题，学习怎样问问题，否则将来做不了第一流的工作。两位科学家都说明了同一个道理：在学校中不断提出问题是极其重要的。提出问题是判断思维是否具有独特性和创造性的一个重要依据，如何在教学中培养学生提出问题的能力呢？我认为可以从下面几条策
2、略去考虑：一、建立民主课堂，创设良好的氛围，鼓励学生提出问题学生提出问题需要勇气，这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系，他们不向老师提问的原因是不愿提、不敢提，主要是学生存有“三怕“心理：一怕在课堂上提出问题会影响教师的教学程序，而挨老师的批评；二怕提出的问题不成问题而成为同学们的笑料；三怕提出问题毫无价值而被人瞧不起，另外，学生确实懂得太少，无从问起。因此，教师营造一个良好的质疑氛围，是激发学生提出问题兴趣和勇气的关键，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地质疑，提出自己的问题，教师要对学生提出的问题给予恰当的评价，对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆子小的同学，一旦提出问题，首先应称赞其
3、勇气，然后再帮助其分析，这样有利于树立他们的自信心，调动积极性；对于好问但总是抓不住要点的同学，不嘲笑、讽刺，而应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣。碰到冷场时，教师要对学生说一些鼓励的话，如：谁来试一试，说错了没关系，谁是最勇敢地孩子。这样才能彻底清除学生的“三怕”心理，才会敢于提出问题。二、改进教学方式，教给提问方法，让学生会问不能否认，我们部分教师在更多的时候采用的是注入式教学，教师习惯于讲解或学习现成结论，不习惯让学生通过自己的实践和探索而总结，从而使学生丧失了发现问题、提出问题的机会，阻碍了学生知识网络和认知结构的形成，容易造成学生惰性
4、心理和依赖思想，这样，学生即使有问题萌发，也会昙花一现，一闪而过，不想追求。因此，教师要充分认识自己在教学中的地位和作用，要站在学生的立场上对教学进行安排，精心设计，要紧扣学生实际，紧扣知识现象，在此基础上鼓励学生提问，逐步培养学生的“问题意识“。在教学中，怎样教会学生提问呢？如：1、“为什么”“你是怎样想的？”“你为什么要这样做？”等，可以让学生了解知道发生和形成的过程。2、“你能找到更简单点的方法吗？”可以培养学生求异、联想、发散、创作等思维能力。3、“你能归纳做这一类题的方法吗？”可以培养学生抽象概拓能力，如果教师在平时坚持这样做，学生自然潜移默化，学会向教师或同学发问，在问的同时，自然
5、把学习引向深入。三、联系生活实际，让学生提出问题思维是从问题开始的，有问题才有思考，而好奇心是创造的起点，老师要充分利用儿童心理特点，联系生活实际，培养学生提问的能力。一次，学校搞春游活动，我结合这件事，有意识地培养学生的问题意识。我问学生：“在春游活动中，你们能想到哪些数学问题？”学生联系实际思考，提出如下问题：学校带了几个班，每个班有多少人？全校参加春游活动共有多少人？去的路程有多少千米？同学们走了多少时间？同学们每分钟走了多少米？一张成人门票是几元，一张儿童门票是几元，本班共去了几个老师和几个学生，一共要付多少钱？同学们面对自己提出的问题，十分感兴趣，探究欲望很强，因为问题来自学生，学生
6、做自己出的题，有亲切感，而且问题来自生活，有生活情趣，且有实际意义。同学们一下子被吸引到解决的问题中来。四、鼓励学生随机提问随机提问是学生提问能力展现的最高层次，它具有强烈的针对性、灵活性和创造性，是提高学生提问能力的最有效地方法，它主要是针对师生的讲解、提问、答问，进行观察、分析、比较而随机提出的问题。1、利用好胜心，鼓励随机考查提问学生自己明白问题的答案，也提出考一考其他同学，从心理学的角度讲，由于学生个性中的“尊重的需要”和“自我实现的需要”，迫切希望得到承认和赏识，希望充分地展示自己，所以，当他的提问得到老师和同学的肯定时，会有一种成功的自豪感，从而更加激发他学习和提问的积极性，这是一
7、个良性循环，由于学生是随机考查式的提问，而且是面向全班同学，强烈的好胜心和不甘落后的心理激发其他同学认真听讲，积极思考，主动解答问题，从而达到培养学生自主学习的目的。2、利用求知欲，鼓励随机质疑问题学生运用现有的知识结构方法得到答案，便提出问题来寻求帮助。学生的质疑，一般不是无端而发，而是大脑经过紧张的思考、分析后，仍不得其解得出的，它是深入学习的起点，也是智力发展的一个新开端，学生的质疑经过别人的帮助和自己的努力得以化解，不但可以获得新知，还会体会到一种愉悦的情感，从而更加激发他们学习的兴趣，更加积极地探索发现新的问题。另外，分析学生的质疑是教师了解学生的学习情况，获取教学信息反馈的有效途径
8、，它能使我们教师及时调整和改进教学，以获得最佳教学效果。海森堡曾说过：“提出真正的问题往往等于解决了问题的大半。”提问时谈及的源，发现是提问和探索的果，牛顿正是以常见的苹果落地而提出问题，最终发现万有引力，进而研究，总结出万有引力定律的。可见，提出问题、发现问题的能力是创造的源泉，是人类素质的一个重要组成部分，也是社会发展的动力之一。所以，在课堂教学过程中，不断探索，培养学生提问意识的教学方法，营造良好的教育环境，促进学生的创新精神和创新能力的发展，培养出新型的创新人才。参考文献： 1、刘娟娟：问题与对策 东北师范大学出版社 2009.5 2、辛自强：提问能力与知识建构 教育科学出版社 2005.2
培养学生提问能力的探究
