《初中英语任务型教学教案初探》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语任务型教学教案初探（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、初中英语任务型教学教案初探 摘要： 任务型课堂教学分为任务前（Pre-task）、任务中（While-task）任务后（Post-task）三个部分，设计教学任务时要遵循语情景真实、形式与功能结合、阶梯性、做中学、合作学习等原则。任务型教学以“以人为本，以学生为中心，注重交际”等特点成为中学英语教学模式的新选择。关键词： 任务；任务型教学；评价；活动 所谓任务型语言教学（Task-Based language Teaching）,是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，将课堂教学的目标真实化，任务化，让学生通过完成活动来学习语言，使语言学习和语言运用达到高度的统一，从而培养其运用英语的能力。下
2、面就以初三一节复习课为例子。一、教材分析：本节课主要围绕时态的复习展开任务,以中考考纲为参照,主要复习六种时态,通过引导学生活动,在体会中领会时态含义,从做题中巩固并运用。二、学生情况分析：通过初中三年的学习，学生已经学习并了解掌握八种动词的时态,基本具备了能运用各种时态介绍的基本知识和技能，为本课的复习作下了铺垫，能够保证学生顺利地完成探究任务；同时，初三的学生具有一定的自我约束力，能够自主自发地参与到教学任务中去，形成课堂上的生生、师生互动，能更好地发挥学生的主观性和创造性。三、教学目标： 复习与巩固现在进行时与过去进行时，一般现在时与一般将来时。2. 重点掌握一般过去时与现在完成时的运用
3、与区别。3. 能正确运用各种时态。四、教学理论及方法：任务型教学法，充分利用课堂教学中的人力资源，发挥学生间的互动功能；在课堂教学中创设以小组为活动组织单位，把不同层次的学生合理搭配，他们互相启发、互相补充、互相实现思维和智慧上的碰撞，使课堂教学更加丰富多彩，大大激发了学生的学习兴趣和潜能。五、教学重难点： 掌握各种时态的结构并正确运用。 正确区别一般过去时与现在完成时。六、辅助教具： 多媒体教室，教学课件，录音机，投影机七、教学过程： 本课为一课时，需45分钟完成，学生分A、B、C、D四个层次，每个层次抽一人组成四人活动小组，以便于分组完成任务。具体过程如下：Step1 Leadingin
4、(导入)1 Free talk 以值日生为主，自选主题my dream job进行汇报。通过课前的free talk可以锻炼学生的听说能力、表达能力、交际能力和应变能力，给学生提供一个面对大众、克服恐惧心理的机会。2 Guess a riddle “What kind of dog doesnt bite or bark? ” 可以营造学习英语的氛围，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。Step2 Pretask (任务前)Task 1:任务：复习现在进行时态与过去进行时态。材料：四道单项选择题。目的：掌握并巩固这两种时态的结构与运用。语言技能： speaking, writing操作过程：1
5、学生认真思考，独立完成这四道单项选择题。2 检查答案，并提出问题“句子里出现哪两种时态？”3 叫个别学生归纳时态的结构与用法。Task 2:任务：复习一般现在时态与一般将来时态。材料：一篇听力材料目的：掌握并巩固这两种时态的结构与运用。语言技能：listening, speaking, writing操作过程：1根据录音填写短文并检查答案。 2找出时态，叫学生分别读出一般现在时的句子与一般将来时的句子。3学生归纳时态的结构与用法。Step 3 While-task (任务环)Task 1:任务：复习一般过去时态。目的：掌握并巩固这种时态的结构与运用。活动形式：小组（in groups of f
6、our）语言技能： speaking, reading, writing活动过程：1. 四人一组，分别了解小组成员在上个星期天所做的事情。2. 根据交流内容，设计填写调查表格。3. 各小组推选一人作为发言人汇报，并总结时态的结构与用法。例：样本表格What did you do last Sunday ?NamemorningafternoonnightTask 2: 任务：复习现在完成时态目的：掌握并巩固这种时态的结构与运用。语言技能：speaking, reading, writing操作过程：1. 四人一组，分别采访小组成员“How long have you?” 2根据交流内容，设计填
7、写采访表格，并推选一人向全班汇报。3 学生讨论，教师指导并归纳与小结时态结构与运用。Interview Name How long have youstudied Englishlived hereknown your best friendTask 3: 用for 和since 将句子改为现在完成时 借助姚明图片，简单介绍姚明：Yao Ming began to play for Houston Rockets in 2002. 然后叫学生用for 和since 将句子改为现在完成时，从而达到复习现在完成时态其中一个重点：for 和since在现在完成时态的区别。Task 4: 区别一般过去
8、时与现在完成时 通过完成单项选择题，小组展开讨论并总结两种时态的区别。Task 5: 复习现在完成时态里面延续性动词用法 首先学生独立完成同义句转换，然后同桌之间互相改正，之后老师拿两或三份学生的答案到投影机展示，边检查边用红笔改正，并解释短暂性动词与延续性动词的用法。Step 4 Posttask (任务后)Task 1:完成短文 任务：根据表格材料，用动词的正确形式填写短文。目的：学以致用，学生在整体复习六种时态的基础上，用动词的正确形式填写短文，进一步巩固时态结构与用法，培养学生综合运用语言的能力。语言技能：speaking, reading, writing操作过程：学生独立完成，老师
9、通过全体检查与个别检查，再次叫学生归纳短文出现的时态。Step 5 Check (评价)通过学生自评，小组互评，教师总评，选出“最佳口才奖”“最佳合作奖”。Step 6 Homework 根据复习内容，学以致用，让学生写一篇关于昨天、今天、明天的短文。文章贴在班级板报上以供交流。八、板书设计Review of Tenses was making is coming likes used has learned will becomeHe has played for Houston Rocket for 7 years.He has played for Houston Rocket sinc
10、e 2002.Daming has had the dictionary for a week.I have kept the book since last week.九、课后反思：本课中学生能在老师的引导下，完成一系列的任务，包括口头任务、听力任务、笔头任务及调查采访活动任务。学生在课堂活动中能以老师的问题为引线，在体会中领会时态含义，从做题中巩固知识。整节课气氛活跃，每个学生在课堂上都能够积极主动参与，学生发挥了团体合作精神。通过初步尝试任务型教学，我认为它极大地调动了学生的积极性，达到了生生互动、关照两头的效果；学生在“学中用，用中学”，培养了学生运用语言的目的。任务型教学在课堂教学中越来越显示出它的优越性。当然，在尝试过程中，也碰到了有待改进的问题，如：难以把握任务的系统性和延续性、中下水平的学生受词汇量等因素的困扰而不愿或不敢发言以及在给学生布置任务时，总是不能够给学生足够的时间等。今后，我们教师在设计任务活动时，要根据实际情况进行灵活的改变和调整，以便开发出一系列新颖、独特、实用的tasks。6
初中英语任务型教学教案初探
