初中政治教师资格证面试试讲教案模板.doc

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1、初中政治教师资格证面试试讲教案模板教师资格证面试试讲模板政治20_-12-27中人教师资格证考试培训政治教师资格证面试试讲模板一 出题方向 政治：时政新闻经济：经济案例（股票、投资）哲学：名人名言（人不能两次踏入同一条河流等） 法律：相关法律案件（主要是宪法的解读）文化：引用生活当中的道理（创新：功夫熊猫的取材） 二 试讲课题 初中 1.“根本”类 （1）国家的根本任务是沿着中国特色社会主义道路，集中力量进行社会主义现代化建设。（2）改革的根本目的是要在各方面形成与社会主义初级阶段基本国情相适应的比较成熟、比较定型的制度，使中国特色社会主义充满生机与活力。（3）中华民族的根本利益所在是实现祖国

2、的完全统一。 （4）中国发展的根本基点是独立自主、自力更生。（5）一个民族最根本的事业是教育。（6）实现经济振兴和社会主义现代化的根本大计是发展科技、教育。（7）我国的根本政治制度是人民代表大会制度。一项基本政治制度是民族区域自治制度。（8）国的根本制度是社会主义制度。（9）依法治国的根本依据是宪法。国家的根本大法是宪法。一切组织和个人的根本活动准则是宪法。（10）国家生活中的根本问题有国家性质、根本制度、国家根本任务、基本经济制度等。（11）社会主义的根本原则是共同富裕。（12）发展社会主义文化首要的和根本的要求是牢牢把握先进文化的前进方向。 （13）繁荣社会主义文化的根本保证是牢牢把握先进

3、文化的前进方向。（14）提升广大人民的综合素质和我们国家的综合国力的根本是发展教育和科学事业。（15）社会主义精神文明建设的根本任务(发展先进文化的根本任务)是提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。（16）我国正处于社会主义初级阶段的根本原因：生产力水平还比较低。（17）解决我国社会主要矛盾的根本途径是以经济建设为中心，大力发展社会生产力。 （18）从根本上巩固和发展社会主义制度：必须坚持以经济建设为中心，大力发展生产力。2.“最”类 （1）两岸统一的最佳方式：一国两制。（2）我国最高国家权力机关、立法机关：全国人民代表大会。（3）社会主义

4、最大的优越性：共同富裕。（4）最富有责任心的人的共有情感：面对责任不言代价与回报。（5）最广泛的爱国统一战线：全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，为了祖国的统一和繁荣结成最广泛的爱国统一战线。（6）生产力中最活跃的因素：科学技术。（7）在新的历史条件下，培育民族精神最重要的是：要结合时代和社会发展要求，不断为之增添新的富有生命力的内容。（8）在国家法律体系中具有最高法律地位和效力或最具权威的是：宪法。（9）最能考验公民责任意识的是：国家处在危难时刻。3.“本质”、“实质”、“性质”类（1）我国改革的实质(性质)：社会主义的自我完善和发展。（2）

5、人口问题、资问题、环境问题的本质：发展问题。（3）社会主义本质的一个东西是：共同富裕。（4）我国的国家性质：人民民主专政的社会主义国家。我国的社会性质：社会主义社会。 高中 普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社1.必修一 经济生活（1）必修一第三课 第二节 树立正确消费观（2）必修一第四课 第一节 发展生产 满足消费（3）必修一第五课 第二节 新时代的劳动者2.必修二 政治生活 （4）必修二第一课 第三节 政治生活：积极参与 重在实践（5）必修二第三课 第二节 政府的责任：对人民负责（6）必修二第九课 第二节 世界多极化：不可逆转3.必修三 文化生活（7）必修三第一课 第一节 体味文化（

6、8）必修三第三课 第一节 世界文化的多样性4.必修四 生活与哲学（9）必修四第一课 第一节 生活中处处有哲学（10）必修四第五课 第一节 意识的本质三 政治教师资格证面试试讲模板 1.导入（1分钟） 同学们我们一起来看这幅图片（或视频），从这幅图片（或视频）中我们能获取哪些信息？大家都说出了自己的看法，这是一个在我们生活当中普遍存在我们都会（以后或许）遇到的问题，那如果我们遇到了，我们应当如何处理呢？今天就让我们一起来学习一下相关的知识，为我们以后的生活和学习打下基础！ 2.新授（6分钟） （1）互动分组 现在大家开始分组讨论，每一列（变换形式）为一个小组来讨论一下这个问题（主题明确），给大家

7、5分钟的时间相互交流，一会儿我们每个小组派出一名代表来回答问题。分组时，老师注意要参与到讨论中对学生进行指导。 （2）针对课文内容讲解 政治：时间；地点；人物；原因；社会影响，结合课本相关知识进行引申讲解。 经济：涉及的法律；引申到生活当中的实践；经济规律或原则；生活当中的经济学问和启示。 哲学：哲学起；哲学原理；容易混淆的观点（哲学最容易出题点）；哲学经济学（与经济相关的部分观点）。 法律：通过的时间；颁布的时间；法律地位；法律效力；涉及的管理人员和事物。 文化：文化的特征；文化的代表观点；对待文化的态度（传统文化：取其精华，去其糟粕）；发扬文化；国际地位；文化软实力。 3.课堂小结（1分钟

8、） 回顾今天我们所学的知识，我们又给自己增长了见识，谁来说一说今天你的收获，我们都学了什么？ 4.家庭作业（1分钟） 请同学们在放学以后问问你的家人，他们在面对这样的事情时是怎样处理的？ 5.结束语 今天的课就上到这里，大家今天表现的都非常好，下课！ 6.注意 （1）学员问题的评价中鼓励、表扬性语言的使用。例如：她的回答很清晰，逻辑思维很清楚，请坐，大家还有想要说说的吗？她的想法很好，角度很独特，同学们有没有不同的想法？ （2）贯穿整个课堂，请同学回答问题时要注意语言的规范性。例如：请后排（前排）学来回答；请举手举得最高（最快）的这位同学来回答；请左边的这位女同学来回答等，定语不要太多太复杂，

9、同时手眼要同步看向（指向）该同学。 中华考试网 教育培训界的翘楚！教师资格证面试试讲教案模板是怎么样的呢？很多考生对于教师资格证面试内容及面试教案的编写不是很了解，下面看看中华考试网WTT的总结吧！教案撰写是面试流程的重要组成部分也是面试的第一块内容。在有些考场上的考官会收上教案，边看教案边听试讲，所以教案还不得不写并且不能写得太差。因为一般来讲教案写得好不会加分，但是写得太差会降低考官的印象，从而降低面试分。下面是教师资格面试中教案撰写策略。一、教案组成一篇完整的教案一般包括以下几个部分：教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思五块部分。当然有的教材里还有教具、课前准备等等，这些也

10、是可以的。但是鉴于面试备课时间只有20分钟，而教具在试讲过程中是可以呈现出来的，所以建议大家保留五部分内容就已经足够了。其中教学目标又包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三块。教学重点包括教学的重点和教学难点，有时重难点可以是一个知识点。教学过程是教案的主体也是最重要的部分，一般包括“四部曲”，分别是导入、新授、巩固、小结作业。板书设计是试讲知识点的总体呈现。教学反思一般只需要写上这四个字就可以，因为具体的反思内容需要等到教学结束以后才能写。二、教案难写部分一般来讲，一次比较成功的试讲主要是完成了教案中的教学目标、突破了教学重难点，以及教学过程清晰的呈现出来了。那么对于教案中比较难写的

11、这几块内容详细分析p 一下。首先是教学目标。注意以下几点，一是教学的三维目标不能少写;二是书写规范，一般包括行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。行为主体为学生也可以省去，行为动词如“背诵、了解、书写”，行为条件是指在什么样的条件下。如“学生能在三分钟内对全班同学演说林肯在葛底斯堡演说词全文，语气的停顿和语调的变化应与该演说风格一致。” 这里表达的意识是让学生背诵课文，但是它包含了上面的所有书写要素。在这里提醒考生：四个维度是相对原则，由于备课时间短，所以教学目标不要太多。所以行为主体、行为动词不要省。后两者可以不要太详细。 其次是教学重难点，教学重难点可以从以下几个维度进行考虑，一是试讲标

12、题就是试讲的主要知识点可设为重点，二是看试题清单中的要求;教学难点一般是比较抽象的概念或者对于学生目前的知识水平还不容易的理解的知识点，例如提升学生价值观目标就可以定为教学难点。最后是教学过程。教学过程的重要性不言而喻。一是注意教学环节的完整性;二是导入新课注意新颖性，时间不宜太长，一般不超过一分半钟。新授教学内容要注意知识点的层次性，逻辑性不能混乱，在每个知识点讲解完后要注意及时的巩固提高。最后是小结作业部分，这部分要体现新课标理念，切记不要让学生多读多算，要体现开发学生的创新性。语文教师资格证面试教案模板案例：想拿高分、教育培训就在中华考试网中华考试网 教育培训界的翘楚！桃心花木教学设计一

13、、教学目标教师资格证面试考场备课教学目标撰写指导知识与技能目标：正确读写6个生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法目标：通过自主合作学习，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。情感态度与价值观目标：能够感悟到作者所表达的育人的道理。二、教学重难点教学重点：理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。教学难点“体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。三、教学过程(一)课程导入1.写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。今天，让我们跟着作者一起去看一看。打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读

14、通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。2.反馈：(1)新词认读要求：正确、响亮(2)你想提醒大家注意哪个字的写法?(3)读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象?(二)整体感知提问：同学们，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗?默读411自然段，找一找他是怎样种树的?作者看到后的心情又是怎样的?用波浪线划下来。1.朗读出“奇怪”：谁来读读第一句?种树人这样种树，你想读出怎样的语气?其他同学仔细听：他有没有读出“奇怪”?是怎么读出“奇怪”的味道的?想拿高分、教育培训就在中华考试网中华考试网 教育培训界的翘楚！带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在

15、一起读一读，你注意到作者内心的变化了吗?2.理解明“奇怪”：“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢?你能用自己的话简练地来说一说吗?(三)精读课文1、听了种树人的话，作者想到了什么?2、质疑：这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢?3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的?面对人生的不确定，人又该怎么做?4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢?(四)拓展延伸除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢?又该怎么做呢?(五)小结作业

16、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?请同学们课后写成一篇读后感，下节课我们一起交流交流。中华考试网WTT，预祝考生们在教师资格面试中取得优异成绩！更多教师资格面试资料，咨询中华考试网校！想拿高分、教育培训就在中华考试网阿长与山海经教学设计教学目的1学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。2通过典型事例分析p 长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。3培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。教学重难点1认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。2正确认识阿长性格中的缺点。3学习刻画人物的方法。4对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。教学方法

17、“整体感知重点研读揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。同时，为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提高效率，自制课件进行教学。教学时数2课时教学过程第一课时一、导语设计长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和山海经连在了一起，专门写了篇文章叫阿长和，那么阿长与山海经到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？二、研习课文（一

18、）整体感知课文。1初读课文。要求：边读边给生字、生词作记号。给段落标上序号。用符号标出作品中的主要人物。了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。 2解决生字词。（将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。）疮疤（chungb）诘问（ji）惧惮（dn）霹雳（pl）玑（j）震悚（sng） 骇（hi）掳（l） 孀（shung） 懿（y）惶急（hung）渴慕（m）脐（q）絮说（_）惊骇:（书面语）惊慌,害怕。震悚:（书面语）因恐惧而颤动。诘问:（书面语）追问盘问责问。懿:（书面语）德行美好。掳去:把人抢走。惶急:恐惧的意思。 疮疤:喻痛处、短处和隐私。 1 粗拙:粗糙,低劣。玑:不圆的珠子

19、。多音字： 恶 模 薄 折形似字： 灸炙（二）具体研习。1明确目标。细读课文，研习以下几个问题。（1）童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢？这种感情有怎么样的变化呢？（2）童年鲁迅对长妈妈的感情为什么会有这样的变化呢？（3）文章可以怎样划分层次？（解说：让学生在研习时明确方向，抓住重点，以免不知所措。）2学生研习，教师巡回指导。学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情况的信息反馈。3研习效果反馈。（学生发言，教师就文中要点难点进行点拨。板书重点内容。）问题（1）（点拨提示内容）：作者在

20、安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。关于这点，制造悬念：“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服，不耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢？”留待课堂小结时回顾解决。板书主要内容。 问题（2）（点拨提示内容）：以感情线索为依托，将文章内容层层展开。由感情找出相对应的材料，出材料中找出长妈妈相应的性格特征。板书主要内容。问题（3）（点拨提示内容）：第一部分(第1-18段)：写童年记忆中长妈妈（“阿长”）与“我”有关的几件趣事，表现长妈妈粗憨、愚钝，不无缺点，

21、但纯朴、善良（渴求幸福、爱护孩子）的性格。可分四个层次。第一层（第1-2段），第二层（第3-5段），第三层（第6-12段），第四层（第13-18段）。第二部分（第19-29段）：是本文的重点部分。在长妈妈的帮助下，“我”终于得到“渴慕”很久的“心爱的宝书”绘图本山海经，这使“我”对她“发生新的敬意”。可分三个层次。第一层（第19-21段），第二层（第22-26段），第三层（第27-29段）。第三部分（第30-31段）：对“我的保姆”长妈妈平凡、不幸、默默无闻的一生，给予了深情的缅怀和悼念。三、课堂小结通过对问题（1）说的悬念“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服，不耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢

22、？”的回顾和解决，对本节课堂进行小结。悬念的解决提问学生回答，教师引导、补充和做最后总结。四、布置作业1有感情的朗读全文，2根据习题三，析读课文中买山海经的部分。3课外阅读朝花夕拾。2 五、板书主要内容 第二课时一、回顾第一课时内容。二、检查作业情况。主要通过解决课后习题三学习、体会文中买山海经部分，特别是童年鲁迅对长妈妈的情感态度的变化。要求学生就自习时产生的疑问提出问题。三、研习课文1研习目标。（1）指导学生掌握详略得当的写作方法。要求学生思考问题：为什么详写“买山海经”一事?（2）指导学生分析p 、学习刻画人物的方法。要求学生找出自己认为刻画人物方面最精彩的文字加以品析。 （3）提高思考

23、：指导学生掌握欲扬先抑的写法和体会鲁迅先生“不虚美”、“不隐恶”的写作风格。要求学生思考问题：为什么鲁迅先生不给我们塑造一个完美的长妈妈形象?2具体研习。教师出示目标后，由学生独立阅读思考，对相关文字进行评、点、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提问，排除相互干扰，遇到问题举左手，由教师帮助解决。教师巡回辅导的同时注意收集各种信息，使教师对学生的发言进行点拨提示，具有针对性。3研习反馈。学生发言，教师有针对性地进行点拨提示。问题一（点拨提示内容）：设计这个问题是想让学生明白，事件的详略安排是依文章所表现的中心而定的，突出文章中心的事例要详写，其他事略写，毫无疑问，买山海经一事，是使“鲁迅”

24、最为感动、敬佩、永志不忘的，因此，关于这件事的叙说也最为激动人心，成为全文的中心，理应详写。问题二（点拨提示内容）：作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。如：描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字”。后经提醒，仍是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。本文中对人物的语言描写和动

25、作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出按住惶急”“摇笑塞”这些动作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了山海后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章主3 旨。对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，山海经的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，

26、视山海经的内容为“宝”。问题三（点拨提示内容）：这一训练是想让学生明白：“金无足赤，人无完人”。描写较为复杂的人物性格，避免将人物简单化、绝对化，这种“不虚美”“不隐恶”，写出来的人物更让人信服，更真实，真实才感人。三、课堂总结1对两节课的教学内容进行总结。2对学生的学习表现进行总结。3对学习方法进行归纳总结。四、拓展迁移，布置作业参看课堂练习四，写一个你所熟悉的人。 故乡教学设计鲁迅 【教学目标】： 1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2、学会辨析段的类型。 3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根，而且也在思想灵魂

27、上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 【教学重点】： 1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。 2、抓住小说中闰土、杨二嫂、我人物性格的分析p ，突出一个变字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根。3、小说采用对比突出主题思想的写法。 4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。【教学难点】： 1、理解运用对比突出主题思想的写法。2、理解小说中议论的作用。【教学方法】：讲解法、对比法【教学用具】：小黑板【教学课时】：三课时【教学内容及教学步骤】： 第一课时一、导入新课： 同学们都知道鲁迅（板书：鲁迅

28、）是我国伟大的文学家、思想家和革命家，请回忆一下，我们学过的选自他的小说集呐喊的小说是哪一篇？（明确：社戏）今天我们再来学习他写于1921年的呐喊集中的另一篇小说故乡（板书：故乡）今天我们每一个人都有一个值得留恋的、美丽可爱的故乡，现在让我们来看看，鲁迅写的故乡是什么样的故乡呢？ 4 二、指导学生探究写作背景： 提问：本篇小说的写作时间是哪一年？（明确：1921年1月）如果时间倒退10年，同学们想一想在中国大地上发生了什么重大事件？（明确：辛亥革命）辛亥革命虽然已经过去十余年了，但军阀各霸一方，在帝国主义操纵下，混战不已。广大的劳动人民，仍然在饥寒交迫中挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。1

29、919年底，鲁迅从北京回到故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋敝的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情非常悲凉，一年以后以自己的见闻为素材写了这篇题为故乡的小说。与我们学过的小说不一样，作者用第一人称的写法。请注意：小说中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。三、复习小说知识： 提问：小说的三要素分别是什么？（明确：人物、情节、环境）今天我们就从人物入手来研读这篇小说。四、整体感知： 1、快速阅读课文，了解文章内容。2、思考： 、划分文章的结构。提示：小说以我回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。

30、阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。），按时间顺序安排情节，全文可分成三部分。明确：我回故乡，我在故乡，我离故乡。 分析p ：全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写我回故乡。我在故乡所见到的萧条景象以及 我的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第6自然段开始到已经一扫而空了。写我在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从我们的船向前走到全文结尾。 、这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物? 明确：小说中的人物有闰土、杨

31、二嫂、水生、宏儿、母亲和我。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是我。 闰土是小说的主人公。因为他是小说的描写中心。通过我的回忆，刻画了少年闰土小英雄的形象;与中年闰土的重逢，写出了他的变化，寄予无限的同情;宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他们是 一气的，因而把希望寄托在他们身上，希望他们有我们所未经生活过的新生活。五、分析p 人物形象： (对比的描写方法) （一）：润土 1、少年天真活泼，健康勇敢，无忧无虑中年麻木迟钝，悲哀痛哭 2、作者在描写闰土这一人物形象时，运用了什么描写方法？（学生会找外貌描写、语言描写、动作描写等）教师小结： 、外貌描写：少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色

32、的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上 套一个明晃晃的银项圈”（淳朴天真，令人可爱可亲）。中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼 睛5 也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极 薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又 笨而且开裂，像是松树皮了。”（受尽生活的折磨，使人怅然、悯然）。、动作、语态对照：少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一问，甚至 “我”没有问，闰土便说出了许多“天下的新鲜事”，将心中的话尽情倾吐（聪明勇敢，活泼开朗）。 中年闰土：说话前的神态，欢喜凄凉恭敬；共说七句话，前六句用断断

33、续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况；说话后的神态，“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”（迟疑麻木，痛苦难言）。、对“我”的态度的对照 ：少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”（情真意切，亲密 无间）。中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”不成“规矩”（被封建礼教所牢牢束缚）。、对生活的态度的对照：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮（朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望）。 中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”（受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵）。 3、总结：

34、在上述描写中，作者运用了对比的手法。思考：运用这种对比的方法有什么作用？ 明确：通过对少年闰土和中年闰土的形象对照，揭示的是：闰土们在半殖民地半封建 的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，遭受着经济上的剥削，政治 上的压迫，精神上的摧残，使他们的命运越来越悲惨。4、文中还有那些类似的对比？（学生自己找出并进行分析p ）类似的对比还有 年青的杨二嫂中年的杨二嫂家乡景物的对比【作业布置】：分析p 小说中杨二嫂和家乡景物的对比【板书设计】： 【课后记载】：9、故乡鲁迅【教学目标】： 1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2、学会辨析段的类型。 3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义

35、、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根，而且也在思想灵魂上对农民造成6 了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。 【教学重点】： 1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。 2、抓住小说中闰土、杨二嫂、我人物性格的分析p ，突出一个变字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根。3、小说采用对比突出主题思想的写法。 4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。【教学难点】： 1、理解运用对比突出主题思想的写法。2、理解小说中议论的作用。【教学方法】：讲解法、对比法【教学用具】：小黑板 【教学课时】：三课时

36、【教学内容及教学步骤】：第二课时 一、复习导入： 1、这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?2、小说的要素是：、。3、故事情节分为、。4、故乡选自，作者，写于，在这前十年，中国爆发了革命。5、小说按顺序安排情节。全文可分成三部分，即、。 明确： 1、小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和我。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是我。闰土是小说的主人公。2、人物、情节、环境。3、开端、发展、高潮、结局。4、呐喊，鲁迅，1921年，辛亥。 5、时间，我回故乡，我在故乡，我离故乡。二、新课讲授：1、分析p 杨二嫂的形象：年轻时的杨二嫂与中年的杨二嫂的对比 教师

37、小结：年轻时：年轻美丽，人称“豆腐西施”，因她豆腐店的买卖非常好。 中年：“凸颧骨，薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”；自私、尖刻、贪婪、势力，爱搬弄是非通过对比，突出了杨二嫂的可悲、可怜、可气、可恨。年青时的美，成了获取利益的手段；美貌不再时，她把任何东西都当作获取利益的手段。2、杨二嫂形象的意义：明确：通过外貌、对话、动作描写杨二嫂形象。 杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。 3、环境对比（小说中现

38、实的故乡与记忆中的故乡形成对比） 眼前的故乡是一幅荒村图：天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。(这幅荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境 ) 以前的故乡是那样美丽：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙7 地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”（这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。） 小结：故乡景物的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。三、分析p 议论作用：刚才我们通过研读发现，作者运用对比的手法表现了故乡的人和事都发生了变化，下来我们

39、总结一下：（见板书） 作为思想家、革命家，鲁迅对故乡的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷， 他有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。主要体现在最后三个自然段上。阅读后解决两个难点 。第一：理解“新生活”的含义 。明确：是我们未经生活过的，不同于“我”、闰土、杨二嫂的生活 。 实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔 膜的生活 。第二：“希望是本无所谓有无所谓无的，这正如地上的路，其实地上 本没有路，走的人多了，也便成了路。” 应该怎样理解这句话 ? 明确：这句话比喻确切、含义深刻。它告诉我们只有希望而不去实践 ， 等于没有希望。作者以路作比，形象地说明新生活要从斗争中获得。

40、这表现了作者踏平路上荆棘，争取新生活的勇气和信心。这一名言体现了十分重视实践意义的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会创造新生活勇往直前，英勇奋斗。作者是用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，来描绘20年前的故乡的美丽和未来故乡的美丽的。但不同的是，以前的画面中有一个小英雄，而后来的描写中却没有了，如果再给这幅未来美丽的故乡图画画上人物的话，要画上谁合适呢?根据小说想像一下 。明确：宏儿、水生，因为鲁迅有寄希望于下一代的想法，他认为宏儿和 水生应该过一种新的生活，所以对新生活展望的画面上要画上这两个人物 。【作业布置】：1、课后研讨与练习。2、名师伴读第9课【板书设计】： 8 【课后记载

41、】：第10课风筝教学设计一学习目标 1认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 3乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。 第一课时课前准备 教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。学生：准备制作风筝的有关材料。 唤起情感，导入学习 1唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 2导入学习

42、：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。 初读课文，整体感知 1自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。 3再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。4交流找到的句子，反复朗读。 5引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。（交流要点： 一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？） 细读深究

43、，体悟情感 1学习第2自然段。 a、读一读：激励学生多人次地读这一段。 b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？ c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？ 9 d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。 f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。2学习第3自然段。 a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？ b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。 c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看

44、到了什么，与大家交流交流。 d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？ e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。 课堂练习。1自学生字，交流学法。 a、出示生字，指名组词朗读。 b、观察生字，交流识字写字经验。 c、练习书写生字、抄写词语。 2把自己喜欢的句子抄下来。 课外延伸 上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。第二课时诵读回味，表现情感 选择第1自然段至第3自然段中你最喜

45、爱的一段话读给大家听，表达出感情。细读深究，体悟感情 1学习第4自然段 a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发现。 c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。 2学习第5678自然段 a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。 b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5678自然段。 c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的

46、？ 回顾课文，畅谈感受 1放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？ 2学生交流。 实践活动，亲身体验亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。 社戏教案教学目标：1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。10 2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。教学难点：理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。教学过程： 第一课时一、导入新课童年是美好的，我们在童年经历的件件有趣的事情，听到的各个奇妙的通话，唱出的首首稚嫩

47、的歌谣，直至今天我们都还记忆犹新，都还怀有种种快乐与欣喜。今天我们一起走进鲁迅的社戏一文，看看作者对于这段往事是否怀有与我们一样的情感体验。二、新课学习、自读课文，感知课文思考：作者对这段往事的总的评价是什么？（全文最后一段）、积累字词字音： 宕（）沁（）头昏脑眩（）惮（）踱（）棹（）归省（）行（）辈撺掇（）凫（）水撮（）桕（）楫（）旺相（）词义； 归省：回家看望父母。惮：怕、畏惧。 絮叨：翻来复去的说。撺掇：从旁鼓动人做某事。委实：实在。依稀：隐隐约约。 宛转：笛声曲折、动听。悠扬：形容声音时高时低而和谐。弥散：弥漫消散。自失：听得出神，忘了自己。漂渺：通常写作缥缈，隐隐约约，若有若无。 渴

48、睡：很想睡觉。归省：回家看望父母。犯上：触犯长辈。犯：冒犯。上：长辈或尊者。宽慰：宽解安慰。宽：使宽心。怠慢：冷淡，招待，接待不周。底细：人或事物的根，内情。 疏疏朗朗：事物间距离大，空隙大。文中指人很少，稀稀落落。纠葛：纠缠不清的事情、梳理情节，理清脉络梳理全文情节脉络： 平桥乐土（13）盼望社戏（49）月下行船（1016）头看戏（1721段）午夜归航（2230段）偷豆余波（3139）11 船四、概括全文内容第二课时 一、复习第一课时导入二、深入探究1、“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？ 讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄住户不

49、满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。 因为： 我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了； 许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛； 没有封建礼教的约束，人人平等。 2、思考：作者认为社戏如何？真的这戏就很好看吗？豆就很好吃吗？找出文中描写看社戏的段落，看看这戏是不是很好看。（在梳理情节脉络的基础上知道理由） 豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么“我”觉得那样“好”？ 明确：首先缘于我当时有一种失而复得的心理，二是因为那里景美（自 然美），最关键的是人美（人性美），同时，缘于我当时的独特的心理看社戏是我最盼望的，是我焦躁、失落、伤心之后得以实现的愿望。3、作

50、者是怎样描写“我”看戏前的心理的? 明确：课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。进而“我不钓虾，东西也少吃”写进了我的失落与伤心，小伙伴们高兴地讲戏，却“只要我不开口”，同时从不同的角度渲染：母亲的为难，外祖母的察觉都突出了我当时的伤心之情。(3)、正是这样，当所有的难题解决了以后，我能够去看戏了，我是怎样的心情？明确：“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”愉悦、喜悦之情。二、评析美点【景美】： .江南水乡独具魅力：月下行船、船头看戏、午夜

51、归航等画面情景交融，充满江南水乡的特色。a.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉：（横笛，宛转，悠扬）想象：（几点火，料想便是戏台）心理：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（表现了自己陶醉于这样的自然美景之中）b.学习这部分时还可注意以下内容：_“朦胧”在句子中究竟是什么意思？交融，晕染之意，作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。） 12 _为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？运用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切兴奋喜悦。

52、的心情。c.这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。 d.这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。f.结论：那朦胧的月色，起伏的连山，无边的豆麦，悠扬的笛声，仙境般的戏台无不充满了诗情画意，令人陶醉。【人美】：主要以双喜、阿发、六一公公为代表 双喜：聪明能干，考

53、虑问题周到，办事果断，很有组织能力和号召力，是个孩子王。阿发：憨厚淳朴，待人真诚。 让小朋友偷自己家的罗汉豆。 六一公公：朴实善良，热情厚道，珍惜自己的劳动果实，对别人却又那么慷大方。C.结论：他们的办事能力，劳动本领，真挚的感情令人敬佩。三、小结 本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法，都值得我们认

54、真学习。（写作特色）我的叔叔于勒教学设计教材分析p 莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的我的叔叔于勒，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。 本课的阅读教学拟以从分析p 情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人

55、的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。教学目标知识与能力： 1、能用简洁的语言理清文章情节 13 2、通过评析人物的相关语句从而把握人物的性格3、对小说的内容有自己的体验过程与方法： 边读边议，读和议作为课堂的主体。窥见资本主义社会人与人之间的关系，在读中走进人物的内心世界，做出对人物的的评判。议小说的主题和作者的写作意图。展开想象，改变故事结局，培养学生创新能力。情感态度价值观： 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。教学重点 理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。教学难点 理解课文的丰富内蕴。课时安排2课时教

56、学过程：第一课时一、激情导入 同学们！每到星期五我们就特别的高兴，因为我们就要放假回家了，我们想念那份亲情，今天我们来走进资本主义社会中的一家中，看看他们一家人之间的亲情。，今天我们一起来学习我的叔叔于勒。二、掌握作者资料 收集作者资料并记忆 要求：作者，主要作品，链接：世界三大小说之王展示收集情况（1）莫泊桑：法国，19世纪后半期著名的批判现实主义作家 （2）主要作品：羊脂球、一生、漂亮朋友、菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。 三、初读课文，扫除字词障碍，对文章有初步感受1、解决字词障碍投影： 栈桥(z

57、hn)牡蛎(1) 拮据(ji j)：手头紧，经济境况不好。 阔绰(chu)：排场大，生活奢侈。煞白(sh)：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。诧异(ch)：觉得十分奇怪。 褴褛(1n l)：(衣服)破烂。 张皇：惊慌，慌张。 与日俱增：随着时间的推移而不断增长。 十拿九稳：喻很有把握，也说十拿九准。 2、读了本文你有什么感受？ 学生回答如：于勒罪有应得，开始他行为不正，好吃懒做，所以后来他饱受生活之苦；菲利普夫妇太无情，不认自己的弟弟；于勒太可怜了，他自己的亲人都不愿与他相认；若瑟夫让我心里稍微暖暖的，只有他有同情心四、再读课文，理清文章情节、我发现同学们无论评价谁都和于勒有

58、关，请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？学生找，展示： 全家唯一的希望 ，全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖），正直的人、有良心的人，14 好心的于勒、有办法的人，这个家伙，这个贼、这个流氓 我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔、学生讨论： 请同学说说他们对于勒态度发生了哪些变化？是什么原因让他们的态度发生变化？按时间顺序。、明确占钱赶赔钱盼 有钱赞没钱躲、教师小结情节。 盼于勒赞于勒见于勒躲于勒 我们发现对于勒的态度变化的根本原因是：钱，这让我想起了一副对联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望

59、与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。 、学生试拟横批，初探文章主题。 参考：人不如钱金钱至上世态炎凉板书设计我的叔叔于勒 法莫泊桑羊脂球第二课时 一、研读课文，透过描写人物的语言，分析p 人物性格1、文章涉及到菲利普夫妇，船长，二姐夫，“我”这些人物，他们分别具有怎样的性格？并从文章中找出相关的语句。 学生思考后精彩回答，学生朗读人物相关语句时，注意要

60、符合人物性格，教师归结： 菲利普夫妇：唯利是图、冷酷无情、爱慕虚荣、贪婪、自私 相关语句： 15 （1）对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。 （2）这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。 （3）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！ （4）我母亲吓了一跳，直望着我说：你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

61、学生说到这句话时，思考一下父亲为什么“指着女婿对她使了个眼色”。学生可能会回答怕二女婿听见而给二女儿退婚，从这里也可以体会到二女婿是个贪财，唯利是图的人。船长：冷漠、好心 相关语句：就冷冷地回答说：他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。他叫于勒.二姐夫：唯利是图相关语句：我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。“我”：善良、有同情心相关语句： （1）我给了他10个铜子的小费 （2）这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 学生说到这句话时，思考一下，“我”反复这句话，表现了“我”怎样的心理。学生可能会回答：对于勒的同情，对父母行