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1、农村中学高中学生学习心理现状调查研究 摘要：随着私立学校的扩张，侵吞了原本属于农村中学的重要生源，留下的只有那些成绩很差的学生，而这些中考只有两三百分的学生在进入高中学习之后，给整个学校带来巨大的影响。这些学生在继续进入高中之后学习心理状况又会怎样呢，本文专门就此对肥东县长临河中学高中部学生的学习心理现状进行了调查。 关键词：农村 高中学生 学习心理 调查研究引言： 近十几年来，随着大批农村人口外出打工，农村学校的留守儿童越来越多。很多人为了挣钱根本无暇顾及孩子的学习，而在肥东这个政策独特的地方，私立学校盛行泛滥。其所谓的全封闭制度给这些打工的家长带来福音。于是，很多人对于孩子的学习都习惯性的
2、首选私立学校，认为其管理严格，教学质量高，最重要的是，孩子送进去之后就不要再管了，他们就可以放心的在外打工。在这样的情况下，农村小学的学生毕业后就被私立学校招走了，留下的部分初中毕业后，相对成绩较好的又继续流失。到最后只剩下那些中考两三百分的学生和极少部分大约五百分左右的学生可以留下来，进入到了长临河中学高中的课堂继续学习。而这些学生，他们以微弱的基础进入到高中之后对于学习又抱着什么的态度和看法呢？老师又应该从哪些方面去把握对于这些基础薄弱学生的教育教学呢？对此笔者调查了长临河中学高中部高一到高三的部分学生，发放问卷300份，有效问卷292份。 正文：一、调查结果分析农村中学高中生的学习心理现
3、状分析如下：1. 教育价值观 教育价值观是指人们对整个教育核心价值或基础价值的看法或观念，对其他的教育观念有直接或间接的影响作用，与其他的教育观念一起规范着、指导着或调节着人们的教育行为。调查显示，大部分的高中生具有较为明确的教育价值观，几乎所有的学生都认为学习是有用的。76%的学生认为学习的作用是为了找到一份好工作，让自己以后的生活不要那么艰难，20的学生认为学习的作用是为了实现自己的理想，4的高中生没有考虑到这个问题或者从不考虑学习的目的。 2、学习态度 调查结果表明： 21的学生对学习的热情较高，这些学生多数是那些入学五百多分的学生，他们和考走的学生相比虽然差很多，但和其余花钱上高中的学
4、生相比，他们获得老师的关注和鼓励会更多一点，至少他们可以听懂大多数的教学内容，可能他们上不了本科，但可以选择较好的专科和专业。45的学生对学习的热情中等，这些学生多为四百多分入学的学生，基础不好，但也有擅长的科目，表现也很中庸，大多数中规中矩。34的学生学习态度冷淡或者不愿意学习。究其原因就是因为认为自己基础差，听不懂，反正也考不上什么好大学。最重要的是他们认为有些专科院校不需要成绩也可以上，所以对于考多少分，根本无所谓。令人惊讶的是，不管他们对于学习的热情如何，大多数的学生都认为自己对学习不够主动，认为自己渴望学习的学生在292份问卷中只有13名。这和生源质量以及家庭有着很大的关系。 我们在
5、调查中还发现，85以上的学生都有自己“最不喜欢的学科”和“最不喜欢的老师”。原因如下：一是本身就不擅长，听不懂，如物理，数学，英语；二是与任教老师的教学方法有关，有的老师教学方式灵活，课堂气氛活跃，能吸引学生兴趣；三是与老师的人格魅力有一定关系，有的老师即使他所教的科目是学生不喜欢的学科之一，但因为老师负责任，平易近人，关爱学生，与学生沟通较多。学生因为尊重老师，也会选择认真听课和按时完成老师的课堂要求；四还有部分学生比较喜欢年轻的老师，因为年轻老师可能更能接受新鲜事物，和他们有共同点，好沟通。而年纪较大的老师古板，跟不上时代。在调查中发现很特别的一条：对于那些基础很差的学生，他们对老师的教学
6、水平无所谓。而且38%的学生认为自己对学习不感兴趣的原因与老师无关，在他们看来，最喜欢的老师无一例外都是平等对待他们，尊重他们，不因成绩差而歧视他们的老师。这点和成绩较好的有一定的区别。成绩较好的对于老师的教学水平反而要求更高。而在最不喜欢的老师类型方面，学生普遍不喜欢只知教书，而和他们零沟通的老师，此外那些对学生不关心，看不起成绩差的学生，这样的老师，即便他们再年轻时尚，学生也会非常反感。3、学习需求 虽然有学生在黑板上写：没有高考，我们拿什么去拼富二代。但依旧有三成的学生对高考报无所谓的态度，他们认为自己的父母没有太高的学历，但现在在外打工的现状似乎也挺好。所以学习对于他们来说只是一个过渡
7、，等他们足够大了，就可以直接进入社会；与此同时，有些学生认为自己学习太差，高考肯定考不好，索性就无所谓了；还有部分原因是现在的社会太过畸形，很多名牌大学毕业的学生都找不到好工作，学习再好不如有个好父母，让他们失去了对于学习的追求，而选择留在学校只是因为父母的要求，不得不待在学校。但是还是有一半以上的学生渴望可以找到适合自己的学习方法，尽快提高自己的学习成绩。同时，调查结果还显示，对于那些即将参加高考的学生来说，临近高考，都希望可以调整好自己的心态，端正学习态度。虽然现在已经来不及了，但临时抱佛脚，多少也给自己一点心理安慰。很奇怪的是，相比较高一高二的学生而言，高三的学生大多数在这时已经觉得学习
8、其实很重要，并且态度比高一高二的学生端正的多，不少学生后悔当初对学习的不认真。而高一高二的学生，尤其是高一的学生对学习尤其不重视，可能是较差的基础让他们从一开始就失去了对学习的兴趣和信心。4. 学习目的 调查显示：即使成绩再差，78%的学生认为自己是为了上大学，不管什么样的学校，至少专科学历比高中学历要好的多，而且也更好找到工作。16%的学生觉得他们选择较高的学府是为了可以提高自身的素质，接触到更广的世界。剩余的学生有的认为自己的学习是父母的逼迫，不得已而为之，还有的连自己也不知道学习的目的是什么。但大多数都认为学习是有用的，这和他们的一些做法似乎又有些矛盾。 二、当代中学生的学习心理特点：
9、经过对调查问卷分析研究，结果显示：农村高中学生的学习心理与城市和私立学校的学生存在明显的不同。 1、教育价值观存在迷茫性 城市或私立学校那些家庭经济条件较好且学习成绩优秀的高中生是为了追求更高等的教育以便以后能有更好的工作和经济条件及地位；而农村留守高中生尤其是家庭条件一般，成绩却不好的学生即便渴望更好的教育，也没有那样的条件。 而且相当多的农村高中学生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以使他们产生学习的动力，有些科目在以后的工作甚至根本无用。尤其是数学和英语；三是有些家长根本不重视孩子的学习，他们认为自己
10、可以为孩子创造好的经济条件，孩子学业是否有所成没关系。 2、农村孩子对于学习没有太大的需求 较差的基础，让很多学生学习没有动力，也不愿意学习。虽然他们都知道学习是有用的，但只有部分尚且能跟得上的学生对于学习还是有一些需求，他们渴望有捷径可以获得好成绩，最好也不要太辛苦。当然也有一些是愿意付出的，但苦于方法不合适。这和城市及私立学校的高中生可能有很大的不同，所以多数学生渴望尽快毕业，好去挣钱。 3、学习目的明确，功利性较强且具有不协调性 98的学生具有明确的学习目的，只是目的各不相同。70%的学生提到学习的目的是为了获得知识，懂得更多道理，与此同时85%的学生提到学习是为了获得一份好工作，过上好
11、的生活。由此可见，他们对于学习目的的理解太过于功利性。而与此同时，他们也深知就业竞争力是非常激烈的，担心未来的生活会很艰难，可是90%以上的学生却并未因此而从一开始就树立积极明确的学习目标，而是一种消极等待的学习态度。思想与行动显示出极大的不协调。他们虽然明白这些，可是却没能控制自己。 三、对调查结果的分析 1、家庭、社会的影响 家庭和社会作为中学生的重要生活环境，对中学生学习需要的形成起着重要的作用。首先，家庭的要求、态度和志向影响中学生的学习需要。很多农村家庭认为孩子只要读书了就可以了，无所谓学习好坏；而有的家庭只考虑什么挣钱多、好找工作，而不考虑孩子兴趣，是否适合子女学习等，这些因素都对
12、中学生造成不良影响，甚至导致学生中途退学。其次，社会风气和思想意识形态也影响中学生的学习需要。现在流行的官二代，富二代，军二代的孩子，他们有权有势有关系，一毕业就可以进入到好单位好部门，无论他们是否有能力。而没有关系的孩子即便是名校毕业，满身抱负，纵有浑身才气也无法得到施展的平台。这种现实产生了新的“读书无用论”，这也直接导致农村高中学生学习需要的降低。另外，有些人把学习、读书看成是一种“工具”，达到另一个目的的手段，而并非因为对知识的渴望。 2、学习兴趣低下 （1）外因：学校方面：教师教学方法不能满足基础较差的学生的需求，教学枯燥，单调；而且有些老师对于学生的冷漠和无视也让学生失去学习兴趣；
13、还有学生认为作业较多，考试压力大，甚至有人抱怨中国当前的畸形的教育制度。家庭因素：由于家长期望值过高而给学生带来较大的心理压力；还有一些家长错误的人生价值观给孩子也带来不好的影响。社会因素：看到有些不读书的同学也可以打工赚到钱，觉得赚钱比学习简单有趣多了；还有些不良的社会价值观的误导，导致学生对钱的兴趣高于对知识的兴趣。科技因素：手机，互联网的普及让学生的专注力全部都转移到手机和网络上去了，更多的时间被用于网络交友聊天，购物，游戏等等。 （2）内因：学习成绩不好，对于学习无法提起兴趣，对自己也没有信心；觉得学的科目太多而自己太过于懒惰，觉得学习很辛苦，付出不能立刻有回报；有的学生控制不住外界的
14、诱惑，玩的动力远大于学习的动力；还有早恋的影响。 四、建议和措施 培养学生自主学习能力 老师可以通过各种渠道鼓励学生积极投身于课堂，参与课堂中的各种活动，教师引导提出问题，学生讨论发现问题。让每个学生在课堂上都能找到一份适合自己的任务，积极投入，从而帮助这些基础薄弱的学生产生自主学生的能力。 关注学生的内心，提高学生学习动力 这些农村的高中学生，多数都是因为成绩不好，无法进入更好的学校学习故而留下，他们很多人的内心都是自卑大于自信。作为教师，对于这样的学生，可以采取这样的措施：首先，多鼓励。鼓励可以让他们放下包袱，逐渐尝试，产生学习动机；其次，多表扬。表扬可以让他们产生信心，在尝试的基础上进一
15、步强化学习动机；再次，多创新。创新可以让这些基础差的学生对学习产生兴趣，。最后，多调整。作为教师要敢于挑战自我，对自己的教学进行多种调整，为基础较差的学生提供一种易于接受的教学方式，从各个方面强化学生学习的动力。 消除歧视，平等地对待学生 正如一个同学说的那样：“我虽然是一名差生，但这丝毫不妨碍我对第一名的梦想。”很多时候，很多老师，他们习惯将注意力都放在所谓“好学生”的身上，而对于那些“差生”则从不关心，从不过问甚至嘲笑他们，对他们的表现嗤之以鼻，这样的行为是不符合好老师的标准的。学生的成绩有高低，但是他们的人格尊严没有高低。不以成绩去衡量一个学生人品的好坏，是我们最应该注意的。帮助学生纠正
16、不良习惯和行为科技的进步让很多基础不好的高中生沉迷于网络，手机。课堂上，很多听不懂课的学生都会低下头来玩手机。这时作为老师，要去制止，而不应该不管不问。而且老师尽量提高自己，让自己的课堂生动有趣，提高学生的听课积极性。此外，对于学生其他的不良行为，老师有责任去帮助学生纠正错误，教书和育人是相辅相成的。总之，我们应该更多地去关注留在农村高中的这些学生，不管成绩的好坏，既然他们选择进入到了这所学校，作为教师，教育他们，关爱他们就是义不容辞的责任。我们要尽量地让每个学生在校学习阶段都有所收获，将来走入社会能一帆风顺。参考文献：1. 高立平： 教育价值与教育价值观J.山东教育科研.2001.(6).2. 潘菽：教育心理学，人民教育出版社.2001年.
农村中学高中学生学习心理现状调查研究
