六班级语文《山雨》教学反思_1

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1、六班级语文山雨教学反思六班级语文山雨教学反思1 本课教学时，自我感觉不错。我认为课堂上体现了以下三个特点： 一、重视阅读爱好的培育 为了使同学喜爱阅读，我在备课时设计了很多激发阅读爱好的方法。比方说在指导第、第自然段的阅读中，我让同学一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情景的方法，把同学带入到课文描写的情境中，让他们对阅读课文产生爱好；在指导第四自然段的阅读中，通过表演读的方法，调动同学读书的主动性，收到了很好的效果。 二、重视读的层次性 每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，同学经受了从读得不娴熟，到读得流利有感情的过程。同学有充分的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、

2、理解、沟通。同学在反复诵读过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟课文。 三、重视读中积累 山雨是一篇写景的抒情散文，语言文字很美，精彩的描写第、第、第自然段。我就把阅读的重点指导放在这三个自然段中，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的词句。同学在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩句段，将为他们今后的语言进展打下良好的基础。 六班级语文山雨教学反思2 刚结束了其次课山雨的教学，整节课教学任务完成的较完整，最终一处想象升华没有完成。分析没有完成的缘由，可能有三： 第一，同学课前读的不娴熟，所以对课文的理解感悟不深。没有良好的读文基础，对学习课文是有肯定影响的，所以在以后读文方面应当再强化

3、训练。 其次，课上练读时间不多。在一些详情上花的时间有点过多，所以同学自读的时间不太多，可能会影响到教学进程。 第三，老师的语言不够简练。可能这样使同学在理解上出现些问题，会影响教学进程。 以后在教学中应当多留意以上问题，语文课应当多从读入手，让同学自读自悟，削减老师的讲。 六班级语文山雨教学反思3 山雨是一篇如诗的散文，课文用美丽抒情的语言，先写山雨悄然而至，由远及近，雨声歌谣般悦耳，接着着重描写雨中山林令人难以忘记的绿色，最终写雨静静的停了，林中留下雨的余韵。文章寄情于景，到处洋溢着对山雨、对大自然浓浓的爱和深深的眷恋，字字句句婉丽动人，极富感染力。 课前我一遍遍朗读，沉醉于文字营造的美丽

4、意境之中，抒发着由文字牵引的心灵深处涌动的情感。静下心来，一个疑问涌上来：孩子们能透过文字对隐藏在字里行间的情有所体会和感悟吗？怎样引领孩子们专心用情畅快淋漓地淋一场山雨呢？思考良久，我的思绪又回到“情”字上。对，就用我的情去感染同学，用我的情去催生同学的情吧！ 上课伊始，我深情地对孩子们说：“山雨是一篇很美的散文，用如诗的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景图。老师特别喜爱这篇课文，课前老师一遍遍地读，一遍遍想象着雨中的情景，随一起沐浴山雨，品尝雨中山林的千般秀美、万般奇妙，抒发心灵的感动。学习这篇课文时，盼望同学们像老师一样多读、多想、多感受，在读中想象如诗如画的山

5、林雨景，感受语言中蕴含的情感。” 听了我的这番话，孩子们的神情显得有些神往。开头读书了，气氛并不热闹，有些孩子甚至麻木不仁，表情木然，明显没读进去，做做样子罢了。我不去理睬他们，而是拿起书本，边在教室里踱着步边小声朗读课文，我的头脑中时常出现着课文描写的情景，出现着生活中类似山雨的幕幕往事。我读得动情极了，投入极了，一遍又一遍我踱过每个孩子身边，眼睛的余完发觉他们都会停下来，盯着看我入神的朗读，我不去管他们，由他们看。慢慢地、慢慢地，教室里的气氛热闹起来，朗读的声音越来越洪亮，静静扫视，孩子们摇头晃脑，从他们丰富的神情中，我发觉他们都像我一样全身心投入到课文中去了。 接下来我说：“孩子们，我给

6、大家朗读一遍吧，可能会读得不够好，但我会专心去读，表达我的真情。”于是我娓娓读来，雨前的悄然、神奇，雨中的奇妙、奇妙，雨后的清爽、幽静，我的眼里饱含泪花，将课文演绎得那样从容、自然，孩子们有的聆神倾听，有的呆望着我，有的闭目神思，无不入情入境，如痴如醉，课文读完，教室里掌声响起，诗意悄然酝酿着。 读完课文，孩子们谈了自己听后的体会：“老师的朗读，使雨中的山林显得更加多姿多彩，我们似乎身临其境，沉醉在山雨那奇妙的情境之中。课文读完了，而我还在意犹未尽的回味着大自然的美，似乎还没有看够似的，真想再回到雨中游览。”“我感觉和彭老师拉着我这个对大自然布满奇怪的小女孩，一起来到了这仙境般的山林中。雨水滴

7、落在树叶上，树叶显得更绿了，我能触摸到那嫩绿的树叶。”“老师读课文时，我仿佛进入了梦中仙境，老师读完了，我才从梦中醒来。” 我将下面的时间全交给同学，让他们运用自己喜爱的方式：或朗读或想像或批注自己的体会，充分与文字亲热接触，然后与全班同学尽情沟通、表达自己的感受：有的结合课文内容用自己的话谈阅读体会，有的用声情并茂的朗读展现自己的阅读体验，有的朗读自己读文时写下的随笔抒发自己的情感。如“我原来很厌烦雨，读了课文后，我知道了，雨其实很美，它是一首无字的歌谣，神奇飘渺，令人遐想；是一支画笔，能渲染精彩彩丰厚的的水墨画；是一个钢琴手，能奏出奇妙悦耳的音乐。”“山雨，淅淅沥沥，如流星飞下那样纯净、那

8、样奇妙山雨，一个属于大自然的美。”“课堂上，老师动情的朗读，同学们精彩的发言，悄悄地将我带入了那奇妙的情景之中。听啦，轻快的音乐沙啦啦啦；看啦，晶莹的雨珠飘飘洒洒；闻啦，栀子的芳香沁人心扉。”“我想，喜爱大自然，喜爱生活吧，不然怎么会写得这么好呢？肯定是的！”只要孩子们的表达中能透露那么一点自己的感悟、一丝自己的真情，我就充分确定他们。就这样，我和孩子们与进行着心灵的沟通，情感的碰撞，美在我们心灵中弥散，我们沉醉其间，遗忘了时间，遗忘了下课 这节课让我深深体会到：只要心中有情，就能从心底流淌出最美的声音；只要心中有情，就能营造诗意的课堂。 六班级语文山雨教学反思4 本课教学时，我在课堂上体现了

9、以下三个特点： 一、注意语感体验，加强朗读训练 这篇文章感情充足，语言美丽。因此在进行教学时，我注意同学的生活体验和情感体验，敬重同学独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，极力营造一种自由阅读的氛围，让同学在文本世界里自由驰骋。引导同学想象感悟中引领同学进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品尝、观赏。阅读中，一切都以敬重同学个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，领会文字背后那美的意境。 二、注意读的层次性 每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，同学经受了从读得不娴熟，到读得流利有感情的过程。同学有充分

10、的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、沟通。同学在反复诵读过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟课文。 三、分析文章写法，加强写法的指导 这篇文章的结构清楚，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。这篇文章也是同学习作的优秀例文。我在教学中，先教给同学赏读的方法，体会的写作技巧。我还进行适当的课外延长。我的这节课引着同学从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟力量的培育，也是其他力量的训练。收到了很好的效果。 六班级语文山雨教学反思5 同学主动学习意识的培育，需要通过激励机制来实现，胜利的确定评价会给同学以开心的情感体验，增加同学的学习自信念，从而增加学习

11、的主动性。 因此，在教学过程中我留意运用激励性的评价，在对同学进行激励性评价时，语言应具有个性化和针对性，不行过于单调。需要通过确定性和描述性的评语向同学揭示他们观点的独特性和合理性的所在，并引导同学体会个性化理解和表达所带来的主动效果。 如“你也学会了从字里行间去体会的情感，真好。”“你读得真美，我感到小雨点像奇妙的音符一样在亲吻我的脸颊。”真诚的评价就能真正激励同学，点燃同学的心灵之火，使同学也发出了这样的评价“他在读静静地一词时，读得又轻又慢，让我感觉到随风潜入夜，润物细无声的春雨。” 六班级语文山雨教学反思6 一、胜利之处 本文是一篇略读课文，老师支配同学课前结合导学案进行预习，课堂上

12、再给同学肯定时间自读课文，同学完全能读通课文了，这样设计很合理。 在理解课文挨次时，同学出现一些问题，我并没有挺直告知确定答案，耐烦地听完了同学错误的发言，并进行了恰当地点拨引导，让同学清楚地明白了本课的写作挨次。还联系学过的课文火烧云的挨次进行规律性的总结。目的是让同学不但解决问题，还学会方法，举一反三。 注意对同学进行语言文字的训练，引导同学对重点词句的朗读品析中感受山雨的特点以及的感情。虽然这节课由于时间关系，没有进行拓展与当堂检测，老师见机行事能够准时地进行课堂小结，完全可以再利用一节课来完成其它内容，我认为这很正常，也算合理。 二、不足之处 时间把握上不够严谨，可能有些环节深化的较多，导致没有完成拓展部分和当堂检测。 三、改进措施 要充分了解同学，他们的学问储备、阅历、力量都要心知肚明，哪个环节需要多长时间要有初步的把握。