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1、课 题第一课 我们共同的祖先课 型新授课课 时第一课时学习目标1、了解人类文明的发源地是四大文明古国古埃及、古巴比伦、古印度和中国。2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。3、为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。重 点知道中华民族的共同祖先，了解有关他们的传说、故事与历史。难 点为祖国的悠久历史而自豪，产生民族认同感。课 前准 备师事先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。生准备一些有关炎帝、黄帝及其他一些远古神话传说。教 学 过 程 （教法、学法、评价）设 计 意 图（情感、态度、价值观、能力等）时间教 师 活 动学 生 活
2、动一、谈话导入：1、教师布置学生阅读和欣赏教科书第页的文字及插图。2、教师提问：“身着不同服装的孩子各自站立在什么位置上？请你们猜猜看，他们手里举着的是什么？”（图中展现了埃及的象形文字在羊皮上、巴比伦的楔形文字在泥板上、印度的梵文在贝多罗树叶上和中国的汉字在纸上。）自由读课文根据图片上的信息回答问题埃及、巴比伦、中国的文字导入课文激发学生的学习兴趣52教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图时间二、讲解与讨论：1、教师讲解：“同学们已经知道，在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。在这些大河的两岸，诞生了最早的人类，它们是人类文
3、明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中国这四大文明古国。”2、教师提问学生：“我们中国与其他文明古国相比，有哪些特点？”教师引导：“作为中国人，应当了解自己国家的历史。今天我们要学习的就是有关我们国家历史的内容。同学们一定都听到过炎黄子孙这个名称，谁能来解释一下，它是什么意思？”3、阅读与讨论：教师请学生阅读教科书第3、4页的文字，并适当地予以解释。重点应放在，我们国家很早就有了农业文明，远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。在没有文字之前，历史主要靠人们口头传递，而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的，并且与许多神话结合在一起。中国是四大文明古国中唯一一个历史没有间断过的国家
4、。全班讨论学生自由发言，引导学生了解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖，被尊为中华民族共同的祖先。学生阅读教科书第4页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话，并自由发表意见。围绕炎帝和黄帝的各种传说，由于没有文字记录，而且时间过于久远，人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了。阅读并讨论，可以促使学生抓住重点，对内容有深刻的印象和理解。3510教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图时间4、同伴阅读。教师请同桌之间共同阅读教科书第5页的文字，并适当地予以解释。6、自由讨论。三、教师总结：应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民族的源远流长。同桌之间共同阅读教科书第5页有关伶
5、伦和仓颉的文字，并相互交流各自的看法。可以向同桌介绍自己知道的其他的古代传说。学生自由发言，介绍与同桌阅读与交流的结果。总结所学感悟课内所讲授的内容的内在感情世界。105作业设计巩固 完成教科书第页的填空作业。提高 搜集一些古代的神话和传说。实践 把今天所学的知识讲给父母、同学听。预习 预习第二课时内容。板书设计第一课 我们共同的祖先170万年前中国是四大文明古国中唯一一个历史没有间断过的国家。教学反思创新：在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。 改进：在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。
五年级品社教案
