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1、初中数学课堂有效教学的探究【摘 要】有效教学是教师在教学中遵循其客观规律，成功引起、维持和促进学生的学习，达到了预期教学结果的活动。学生的表现达到了课程的标准，让所有学生体验到学习的成功感，在个人学习基础上不断进步，学生素质全面提高。传统课堂教学忽略了学生情感、态度和价值观的发展，忽视了学生创新实践能力的发展。初中数学课堂有效教学是实施素质教育和新课程改革的迫切需要，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求，下面就如何在初中数学教学中开展有效教学进行探讨。【关键词】数学课堂 有效教学 探究一、当前初中数学课堂教学存在的问题目前，我们的初中数学教学中有一个非常突出的问题，那就是：教师苦教，学生苦学；教
2、师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。其中有一个重要因素就是我们教师在课堂教学上的工作是低效的。低效教学主要表现在以下几个方面：（一）对有效教学的认识不清。当前数学学习活动主要单纯依靠模仿与记忆，而动手实践、自主探索、合作交流等学习数学的重要方式很少采用，缺少激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维的有效课堂教学。（二）传统教学方式的影响。将学习材料作为结论性知识加以传授，过分强调“模仿+记忆”而忽略了学生的主动性、能动性和独立性，习题作业重量不重质：课堂练习多，课后作业重，关注解题技巧，忽视方法、思维、创新能力的培养。（三）“唯分数论”价值取
3、向的影响。为了高分和升学率，大多数课堂采用填鸭式”教学，教师讲得多，学生学得累，消化不良，学习效果不好。考试之频繁，几乎让人无法接受，教师只注重短期效果，只教学生如何记住原理，如何使用公式做题，却忽略了对学生思想方法的传授及情感态度的熏陶。（四）教师有效教学能力不强。缺乏分析课标与教材、分析学生基础、设计教学方案、选择教学策略、启发引导学生、组织管理课堂、运用教学媒体、评价与反思等方面能力。（五）教师专业知识结构不合理。探究活动浮于表面，主题内容不突出，多媒体滥用，成了变相的黑板，与其他教学手段配合不足。（六）师生互动表面浅层。教师居高临下，师生难以平等交流，教师单向提问，学生被动发言，学生反
4、馈残缺，不能体现交流本质。二、初中数学课堂有效教学的策略（一）结合学生实际合理确定教学目标。要提高初中数学课堂教学的有效性，需要我们教师充分了解本班学生原有的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。俗话说：知己知彼，百战不殆，教育教学也是同样的道理。我们首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标，进而在课堂教学中做到因材施教。其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识
5、和技能。（二）创设有效的数学教学情境初中数学是抽象的，初中学生的心理发展特点决定了其数学学习在很长一个时段需要相对具体形象的材料来支撑。有效的数学教学情境并不只指多媒体影像，它可以是多方面的。有的教学情境与生活背景相联，从生活到数学；有的教学情境与带挑战性的问题相联，从问题到数学；有的教学情境与实践活动相联，从活动到数学让学生在实践与操作中发现问题、提出问题、解决问题。有效的数学教学情境应贯穿课堂教学的始终。有效的数学教学情境能够充分调动学生原有的生活经验或数学背景，更能激发起由情境引起的数学意义的思考。（三）培养学生学习数学的兴趣和爱好 兴趣是最好的老师。数学课程标准中明确规定：“数学教学是
6、数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，培养学习数学的兴趣和个性发展”。因此，学生能否对数学产生兴趣并且能自觉去钻研，是实施有效教学的关键。数学知识来源于实际生产、生活中，在教学过程中，教师应有意识地将现实生活中数学素材渗透于教学中，直观趣味和知识实用不仅使学生在轻松、愉快、兴奋的状态下进入学习的佳境，更能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。（四）加强师生互动，建立融洽的师生关系。长期以来，在课堂上教师往往居
7、高而下，采取“教师讲，学生听”，“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的容器。要想提高课堂教学效果，首要的任务是摆正师生这种不平等的关系，营造宽松和谐的教学氛围。新课程标准明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查和探究，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，使每个学生都得到充分的发展。在教学过程中，强调师生间和学生间的知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等动态信息交流，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互
8、沟通，相互影响，相互补充。彼此形成一个真正的“学习共同体”,从而达到更好的教学效果。（五）、变式训练，提高效率初中数学课堂教学活动中，学生的操作活动是不可缺少的，首先要有模仿、记忆形成基本技能的过程，但低层次的活动并不能形成数学能力，通过变式，学生对数学知识进行提炼和组织，把底层次的知识变为高层次的常识，再把数学放到现实中使用，这时数学活动才是最有效的。所以，我们应该遵循由低到高，由浅入深的原则，设计梯度清晰的适度的“变式”，帮助学生形成对数学知识的正确理解，应用数学知识去解决实际问题。变式训练是学生在数学活动中交流与反省、完成又一次知识建构的重要环节，是提升学生思维层次的必要手段，是教师设计
9、创造性教学过程的具体体现，是初中数学课堂有效教学的重要途经。（六）利用多煤体技术进行教学，调动学习的积极性。人们感知事物是通过感官进行的，多媒体技术能创设生动的教学情景，通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物时，可以超越时空，重视事物的再生或发生过程，由于提供了丰富的感性材料，使人的认知过程接近自然。课堂教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真，生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化，清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。例如，对三角形内角和定理的教学，以前都是用剪纸
10、、拼接和度量的方法让学生直观感受，但由于实际操作起来都有误差，很难达到理想的效果。现在利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180度。这无疑大大地激起学生进一步探究“为什么”的欲望。以上是我对初中数学课堂有效教学的一些认识。总之，不同的课堂有着不同的教学策略，教师必须针对每堂课的具体特点，根据自身的实际，采用不同的教学策略。通过有效的课堂教学，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，充分发挥课堂教学的有效价值，从而极大地激发学生的学习兴趣，提高思维能力，帮助学生更轻松地学好数学。参考文献1教学论 主编：李秉德 人民教育出版社 2新课标初中数学探索性教学实例主编：王立嘉、张金飞 宁波出版社3崔允漷有效教学:理念与策略,人民教育2001年第6、7期。 4陈厚德有效教学北京教育科学出版社，2000年.
初中数学课堂有效教学的探究
