unit 6(4) Unit 6A field trip

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1、Unit 6 A field trip单元目标1. 水平目标（1）能够询问他人正在实行什么活动，并能准确表达自己或他人正在实行的活动。（2）能够围绕主题展开对话，学会新知，并尝试自编对话，模仿讲述故事。2. 认知目标（1）能够听、说、读、写词组：taking pictures, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catching butterflies, counting insects, collecting leaves, writing a report, playing chess, having a p

2、icnic。（2）能够听、说、读、写四会句型：Are you eating lunch? No, we arent. Are they eating the honey? Yes, they are. Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isnt.(3) 通过朗读归纳单词及三个绕口令，掌握字母y及字母组合igh, qu的发音。（4）能够听懂和理解Lets talk, Read and write和Story time部分的会话，并实行适当的反馈。3. 情感目标（1）通过在课堂上创设的情境，使学生感受

3、一次实地考察的野外旅行，增长相关的课外知识。（2）激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生仔细观察的良好习惯。（3）教育学生要保护益虫，保护环境。教学重难点1. 教学重点：使用Are you doing？Are they doing？ Is he doing？ Is she doing？等句型来询问他人是否正在做什么，并能根据实际给出相对应的肯定或否定回答：Yes, we are./ No, we arent. Yes, they are. / No, they arent. Yes, he is. /No, he isnt. Yes, she is. / No, she isnt.同时能准确表

4、述自己或他人正在实行的活动内容。另外要掌握主题中的一系列主要四会词组和四会句子。2. 教学难点：能够使用所学的词汇实行谈论，在创设的情境中灵活使用语言，同时掌握本单元中的四会单词及句子的拼写。第一课时一、教学目标： 1.掌握动词短语的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。 2.在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。 3.听、说、读、写动词短语：taking pictures，watching insects， picki

5、ng up leaves， doing an experiment，catching butterflies。二、教学难点： 1.词汇量较大，有些短语不易掌握：catch和watch易混淆；butterflies和experiment较长；insects的发音较难。 2.动词短语的ing形式，ing要加在动词后面，而不是整个动词短语后面。 3.本课时动词短语中的名词一般为复数形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。三、课前准备： 1.教学过程中所需的录音、课件、动画素材。2.五张单词短语的图片和卡片。四、教学过程： 1.Warm up （ 热身） （1

6、）学生演唱歌曲，表演唱，协助学生复习What are you doing？Im的问答。学生说唱，复习相关实行时的基本句型。 （2）请一名学生做动作，其他学生说出相对应的单词，教师问Whats the （该生名字）doing ? 学生回答： He/She is .。 （3）教师出示前面学过的动词卡片，在全班学生一起认读后，请学生看图做动作，看谁说的快。每人能够根据情况，有一次错误机会。采用末尾淘汰制，选出擂主，给予一定的奖励。 2、Presentation （新课表现） （1）教师出示图片。 问学生：Where are they going? 引导学生回答：They are going on a

7、 trip.如果学生不会回答，教师能够引导，比如提供给学生trip 这个词。 教师进一步提问：What can they do on a trip？教师引导学生猜测郊游能够做的事情。此时能够出示P70页的图片，但要实行遮盖或模糊处理。根据学生说的情况，教师点击图片中相应的画面，最终出现P70页的完整画面。（2）学习单词。教师指着taking pictures的小图，问：Whats doing? 引导学生作答。教师点击taking pictures这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。教师指着图中的昆虫问：What are they？引导学生回答： They a

8、re insects. 教师带读单词insects，给学生必要的支持。教师播放声音，让学生跟读，引导学生为短语设计动作。鼓励学生边做动作，边读单词。教师请学生就这幅图进行问答练习。What is Mike doing? Hes watching insects.学生练习后教师可以播放对话，以便学生能够进一步纠正发音。教师指着画面中的蝴蝶提问：What are they？引导学生回答，教师提供支持，带读单词：butterflies。在教学这个单词的时候建议教师帮助学生将单词分解：butter-黄油，fly-飞，便于学生记忆。在这里因为不是一只蝴蝶，所以用的是复数形式flies。同时要提醒学生这个

9、单词的复数形式是 将y变成i再加es。教师播放catching butterflies短语声音，学生跟读。鼓励学生边做动作，边读单词。教师引导学生观察catching butterflies 和watching insects两个短语，看看有哪两个单词的拼些很相象。catch和watch两个单词只有一个字母的差别，要提醒学生注意教师出示一片叶子问学生：What is it？引导学生回答：leaf。再出示一片叶子，教师问：How many leaves can you see？引导学生回答Two leaves。同时教师板书：leaf-leaves。请学生对比两个单词的不同。教师播放picking

10、 up leaves声音，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。指着Sarah做实验的画面及单词短语。教师播放声音，每播放一次，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。这个单词比较长，教师应反复带读，以便学生能够更好的掌握。引导学生观察本课时所学的动词短语的进行时态与以往所学的有什么不同。以往学的都是在单词后面加ing，今天学的动词短语的进行时态，不是在最后一个单词后加ing，而是在表示动作的词后面。在教学picking up leaves，catching butterflies，watching insects时，教师应根据本地区的情况，对学生进行热爱大自然的教育，树立正确的环保意识。比

11、如告诉孩子不要随意采摘花朵，树叶，不要随意砍伐树木。告诉孩子本地区哪些昆虫是益虫，要注意保护；哪些昆虫可以消灭，是害虫等。3、Consolidation and extension（1）Lets chant，学生以小组为单位将单词短语的卡片按歌词中的顺序摆好。（2）Lets sing。 请学生说一说歌词的大意。再次播放歌曲，学生跟唱歌曲。 板书设计Unit6 What is he /she doing？ 日语图书 taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterfli

12、es和单词短语对应的图片第二课时一、教学目标：1.能够听、说、认读句型 “Are you ？Yes， they are /No， they are not.”并能在情景中运用。2.在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。就主题图提供的场景进行交际会话。二、教学重、难点：1.能够听、说、认读句型 “Are you ？Yes， they are /No， they are not.”并能在情景中运用。在上一节的的单词短语的基础上，进行会话练习。三、课前准备：1.录音、课件、动画素材。2.lets start 部分的挂图。四至五组人物图片如：Mike and Wu Yifan，Sar

13、ah and Amy，及学过的单词短语的卡片。四、教学过程：1.Warm up （ 热身）（1）Lets sing。教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语。（2）Lets chant。学生跟着说唱，并且鼓励孩子边说边做动作。2、Presentation （新课呈现） （1）Lets start：出示挂图。教师介绍：Look! Zhang Peng and his classmates are having a field trip. They are divided into two groups. One is the group of Birds and Anim

14、als. The other is the group of plants. Lets see what they are doing.教师问：What is Zhang Peng doing？ 引导学生回答：He is watching a fish.教师说：So, he belongs to Group A.教师指导学生将Zhang Peng的名字写进A组的名单里。学生两人一组或四人一组，进行问答练习。请几位学生汇报讨论结果。（2）试一试：教师用课件出示Lets try三幅图片。引导学生就图片内容提问：Who are they？What are they doing？请几位同学就画面进行描

15、述。此时教师可以就画面提问，引出本课的重点句型：Are they ？引导学生用Yes，they are. / No, they arent.进行回答。教师通过提问，引出classmates一词。Eg：Are they watching their classmates？教师板书单词，学生跟读。教师可引导学生：classmates是一个复合词，由class和mates组成，便于学生记忆。教师播放Lets try录音，学生听录音，选择。教师再次播放录音，订正答案。如果学生能力能够达到，可以让学生进行原文重复。 （3）说一说：课前，教师在黑板上贴好四至五组人物图片如：Mike and Wu Yifa

16、n，Sarah and Amy，教师提问：Who are they？，让学生回答：They are。教师把catching butterflies的单词短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：Guess， What are they doing？引导学生用Are they？猜。教师把不同的单词短语的卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，继续游戏。请两名学生上台，一起做一个动作，教师问：Are they catching butterflies？教师引导其他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：Yes，they are. 否则，就回答： No, they arent.需要注意的是，这里要选取容易做

17、动作表现的短语。学生理解游戏规则后，再请两名学生作一个动作，请学生试着来猜：Are they？其他学生判断：Yes， they are./ No, they arent.教师在黑板上画一棵树，问：What is it？引导学生回答： It is a tree.然后，教师再画一些树并介绍说： What is it now? It is a woods.教师板书woods，学生跟读单词。教师在小树林里画两个人，问：Where are they?引导学生回答： They are in the woods. 学生学说句子：Where are they? They are in the woods.教师

18、根据对话提出几个问题。教师播放录音，学生带着问题听。学生试着回答问题。教师订正答案。学生打开书，教师再次播放录音，学生跟读对话。学生两人或四人一组，试着仿照例子做对话。学生到前面表演，同学之间相互评价。3、Consolidation and extension（1）演一演：学生打开书，试着自己朗读Lets talk部分对话。（2）小知识：教师说：Lets go on a field trip. OK? What do we need?引导学生进行思考，说出他们能够想到的所有物品。（允许学生用中英文）教师带领学生看书P78中所列的物品名称。请学生试着读一读这些物品，如果不会读的，教师可以给予帮助

19、。板书设计Unit6 A Field TripAre they ？Yes， they are.No， they arent.课后反思：第三课时一、教学目标：1四会掌握句型 “Are you ？”和“Are they ？”并能在情景中运用。2在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。3正确书写本课重点句型，并能够完成相应的练习。二、教学重、难点：1.What do ants like to eat? They dont like it.是本课的难点。2.本课重点句型的书写对一些学生来将会有一些难度。三、课前准备：1录音、课件素材。2图片。3卡片。四、教学过程：1、Warm up （

20、 热身） （1）Lets sing，学生唱歌，复习有关进行时的基本句型。教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语. （2）拼单词比赛：教师快速出示不同的图片，可以以一秒钟更换一张的频率进行一分钟。 （3）复习Lets talk。请同学到前面来配音。可以一个人配音，也可以几个人一起来配音。请同学之间互相评价，选出最佳配音演员。2、Presentation （新课呈现） （1）口语练习，教师把一些食物的图片（包括动物喜欢吃的食品）贴在黑板上，提问：What do you like to eat?What fruits do you like?What animals do

21、you like?What do dogs like?What vegetable do you like？What is your favourite food? 学生边说，教师边在相应的图片下面打勾。（2）说一说：教师出示ant的图片，问：What is it？引导学生回答：It is an ant. 教师继续问：What do ants like to eat?启发学生大胆猜测。注意，如果学生没有说出honey，教师要把honey一词加进食物名称里。教师将学生想到的食物名称写在黑板上并按照味道归类，然后教师说：Ok. We have sweet things. We have sour

22、things. What do they like to eat? John and Chen Jie are doing an experiment. Lets go and ask them.（3）Read and write：教师播放该部分录音，学生只听声音，不能看书。教师提问：What are John and Chen Jie doing?Are they eating lunch?Are they doing an experiment?What do ants like to eat?Do the ants like sweet food?教师再次播放录音，学生边听边找答案。学生

23、四人为一个小组，讨论答案。每组选一人为代表汇报。引导学生回答后在黑板上板书句型：Are they eating the honwy？Yes， they are. No, they arent.教师指导学生完成Answer the queations。在本部分结束前，教师可以问学生：Does Wu Yifang really want an experiment? 引导学生回答：No, he doesnt.3、Consolidation and extension（1）连词成句。教师出示题目，学生看一看，做一做。watching is insects heyou doing what areca

24、tching they butterflies arehoney are the they eating eating you are lunch请学生上台将单词连成一句话。板书设计Unit6 A Field TripAre you eating lunch? No, we arent.Are they eating the honey? Yes, they are.第四课时一、教学目标：1.Lets learn部分的动词短语的ing形式： counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a

25、 picnic。2.在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。3.听、说、读、写动词短语：counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。4.counting 和collecting的正确发音示范和指导。字母y和字母组合igh，qu的拼读规律并读出例词。二、教学重、难点：1.词汇量较大，有些短语不易掌握：counting 和collecting的发音较难。2.动词短语的ing形式：playing 和 having，加ing要去掉字母e，在加ing。3.qu在单

26、词中的正确发音。三、课前准备：1.录音、课件、动画素材。2.五张单词短语的图片和卡片。3.本单元A部分的单词卡片。四、教学过程：1.Warm up （ 热身）（1）Lets sing，“Lets Have a Picnic Today”。学生跟录音演唱歌曲。 （2）单词听写：教师念第一课时所学的单词，学生听写。2、Presentation （新课呈现）（1）学一学：教师出示单词短语picking up leaves或图片，请学生读一读，然后教师用单词collecting遮盖住picking up，放在leaves的前面。教师请学生试着读出新的单词短语。教师带读该短语。出示watching in

27、sects 单词短语。将watching用counting替换，学生试读后，教师带读，注意引导学生正确发音。出示国际象棋的图片，教师问学生：What is that？引导学生回答“chess”如果没有学生知道，教师可以出示单词chess，请同学试着根据拼读规律读出单词。出示谢军在国际象棋比赛中的图片，教师问：What are they doing？引导学生回答： They are playing chess.教师带读单词。出示一群人野营的图片，教师引导学生说出having a picnic。教师带读单词。同样的方法学习其余的词组。教师引导学生注意总结：单词结尾是不发音的字母e的时候，加ing

28、要把e去掉。 （2）合作学习：教师播放Lets learn部分的录音，学生听两遍。然后请学生以小组为单位编写对话。3、Consolidation and extension（1）游戏 教师在黑板上贴一张短语卡片，如：playing chess，请第一名学生A站起来说：A is playing chess.然后教师继续在第一张卡片的下面再贴第二张短语卡片，如：writing a report，请第二名学生B在重复学生A说过的句子后再说出新的句子，如：A is playing chess. B is writing a report.依次类推。（2）发音：教师播放字母y部分声音，学生跟读单词一遍。

29、教师提问：y在单词中的读音是什么？学生根据听到的四个单词，试着总结y在这几个单词中的读音： / ai /教师出示例词，请同学试着读出来：my why July shy教师出示night light的图片，请学生回忆单词读音。总结igh在单词中的读音：/ ai /，最好由学生自己说出来。教师继续出示：flight 和 high，请学生拼读。（要注意eight这个单词中的igh字母组合读音不符合这个读音规律。）教师出示例词，请同学试着读出来：right bright might slight教师播放句子声音，请同学们读一读。以同样的方法学习qu字母组合的发音。 板书设计Unit6 What is

30、he /she doing？counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。和单词短语对应的图片第五课时一、 教学目标：1.熟练掌握句型：Is he taking pictures? No, he isnt. / Yes, he is.2.在情景中使用句型，并能恰当的替换句中的动词短语。3.帮助学生区分Are they 和Is he两个句型，使学生能够正确运用。4.理解并能够朗读Story time的故事内容。二、教学重、难点：1.熟练掌握句型：Is he taking p

31、ictures? No, he isnt. / Yes, he is. 2.区分Are they 和Is he两个句型，并能够正确运用。3.正确朗读Story time的故事，并尝试复述。三、课前准备：1.录音、课件、动画素材。2、单词短语的图片和卡片。四、教学过程：1.Warm up （ 热身）（1）Lets sing部分歌曲，复习本单元内容。（2）单词对对碰：教师将单词：catching taking doing watching picking butterflies pictures an up insects leaves experiment having counting wri

32、ting collecting playing a chess report insects picnic leaves a 贴在黑板上，每组请一名学生上台挑选单词排成一个短语并要用这个短语说一句话。使用过的单词不能再次使用。全部单词用完后，游戏结束。比一比哪个小组排成的短语多。2、Presentation （新课呈现）（1）猜一猜出示图片，请同学们猜一猜他在干什么？画面是：圆心是一个本套教材主人公的头像，圈住头像的圆圈是一个记时器。和钟表一样，一圈为60秒。外圈是一个大圆，平均分为十等份，每一份上是一幅图片，为本单元所学的动词短语的图片。预先设定一幅图片为正确答案。教师自问自答：Is Mik

33、e playing chess？教师随即点击playing chess 的图片。点击后，答案不正确，图片上出现叉子。课件回答：No，he isnt. 叉子随即消失。教师再进行其他尝试：Is he watching insects？重复实验，直至答案正确时，课件回答：Yes, he is.（2）学一学做“老师猜一猜”游戏：教师拿出本单元A、B Lets learn 部分的单词短语卡片，任意抽取一张。教师不看卡片，让卡片面向学生，问：Who is it？引导学生回答：He/She is . 然后教师问：Is he/she playing chess? 引导学生回答：Yes, he is. / sh

34、e is.或 No, he isnt. / she isnt.注意：教师要合理安排卡片的顺序，待学生熟练he 后，再进行she的练习。教师把单词短语卡片放在桌上，请一名学生抽取一张卡片，并表演卡片上的动作，引导学生运用句型“Is he / she doing？”猜卡片上的单词短语。第一个猜出的学生抽取下一张卡片，继续游戏。教师在黑板上画一片树林，然后把Zhang Peng的头像贴在树林的图画上。教师问：Where is Zhang Peng？引导学生回答： Hes in the woods。教师课前把B部分的单词短语的卡片面朝下贴在黑板上，然后把人物名字写在对应的卡片上面。引导学生用句型：“I

35、s he / she doing？”猜图画的内容。教师在贴卡片时，有意安排两个不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻开后，教师指着两个人物介绍，如： is playing chess. is playing chess, too. They are playing together. 让学生学说句子：They are playing together.学生打开课本P74页，教师播放对话录音，学生跟读。教师指导学生看图做替换练习，或做自由对话。3、Consolidation and extension （1）写作：学生每人写一个关于Zoom的现在进行时的句子。学生两人一组通过问答猜出同伴写的句

36、子。学生使用Is Zoom ？的句型提问，然后把答案记录下来。交换角色继续练习。（2）Story time：打开书，学生自己阅读故事。两人一小组，尝试初步朗读。小组间互相提问回答：一人问，另一人回答。有两个人都不明白的问题，向全班提问。教师播放故事录音，学生跟读。教师启发学生说一说从故事中学到了什么。教师要适时告诉学生青蛙是人类的朋友，要爱护青蛙。板书设计Unit6 Is he / she doing？Is he / she doing？Yes, he is. / she is.No, he isnt. / she isnt.第六课时一、教学目标：1.使学生掌握四个四会句型。2.能熟练运用句型

37、：Is she （counting insects）?3.人称代词在表达时候的正确运用。二、教学重、难点：1.帮助学生在情景中选用正确的人称代词表述。2.复习巩固本单元所学的句型和单词短语。三、课前准备：1.录音、课件、动画素材。2.单词短语的图片和卡片。3.教师自制的人物名卡片和动词ing 形式的卡片。四、教学过程：1. Warm up （ 热身）（1）Lets chant。学生说唱，复习本单元的基本句型以及动词短语。学生自愿到前面表演，同学之间相互评价。 （2）单词比赛：教师将学生分为男生和女生两部分。女生将自己的单词卡片摆在桌子上，两个人为一组，听到老师读词后，迅速用手拍单词。谁的手在下

38、面谁赢。教师将A、B部分Lets learn的单词短语卡片和本册第四单元、第五单元A、B部分Lets learn部分的卡片分别贴在教室的四面墙上。男生听到教师读单词后，迅速跑到该卡片处，谁的手在下面谁赢。教师发指令，男、女生同时参与游戏。2、Presentation （新课呈现）（1）读读写写：教师课前在黑板上贴好人物名卡片，每个名字下面对应的贴一张动词短语ing形式的卡片。教师根据图片内容和学生做问答练习，操练句型：Whats doing？ Shes 学生闭上眼睛，教师快速用一张纸盖住黑板上的一个动词短语卡片，问：Whats doing ? Is she / he ?让学生凭记忆回答。教师开

39、一下手表，问学生：What time is it？引导学生回答后说：Its time to read.教师板书：Its time to 教师边做手势边说：Its time to read. 教师出示问题，请同学通过阅读找答案：Is John playing chess？Is Amy counting insects？教师播放录音，学生听一听。学生自己阅读，并快速寻找问题答案，第一个找到的人举手示意。学生就课文内容互相提问，互相回答。可以先在小组内练习。教师就对话内容提问，适时解释“Tell him were leaving.”的意思。教师板书四会句子，指导学生书写、记忆。3、Lets play ( 趣味操练 )（1）Lets check：学生打开书P77页，自己读图。两个人一组，互相说一说画面的内容，预测将要听到的对话。教师播放录音，学生听音打勾。教师订正答案。板书设计Unit6 A Field TripAre you ?Yes, we are.No, we are not.Are they ?Yes, they are .No, they arent.Is she / he Yes, No, 课后反思：