从同课异构谈谈城乡教研
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1、 从同课异构谈谈城乡教研 12月4日上午在城乡交流石鼓小学赛点,城乡两位数学教师分别上了五年级六单元可能性一课。 公正地说,两节课都比较成功,但城区老师的课更能调动学生积极性,整节课和谐顺畅,师生与其说在上课,不如说共同度过了一段美好时光。首先,导入自然,随后学习小组在老师诱导下秩序井然地开始抛硬币游戏,在处理教材难点学生自主探究获取“等可能性”知识,教师给学生11分钟,足够学生活动,然后用同学们记录数据水到渠成地说明等可能性体现游戏公平,紧接着紧紧围绕课题重点等可能性,设计了较多的等可能性游戏,让重点知识密集再现,从而加深学生印象。在学生表达困难时,老师及时引导,体现了教师是组织者、引导者,
2、最后,设计了一个关于可能性坡度较大的游戏,学生分别扮演老板、消费者,设计摸奖大转盘,教师与学生一起点评,再进一步突出本课题重点,同时通过等可能性培养学生正直人格。最后小结也是学生自主总结,教学重点再一次彰显。一节课松弛有度,收放自如,学生、教师、课堂融为一体。好的一节课如同一桌精美的菜肴或者一件漂亮的衣服,极易挑起人的欲望。相对应的,农村教师的课有点紧张,灵活性不够好,细节处理稍有不足。这样说并不是“崇洋媚外”,这实际是城乡教研实效性造成的差距。 城区教师所处坏境优越,信息流动快、量大,同一所学校,同年级同学科教师多,优秀教师多,与优秀教师相处,时间长了,耳闻目染,潜移默化,只要是个有心人,很快也会优秀。农村学校,同一所学校同年级同学科教师2名甚至是1名,即使是同学科教师也不多,教研力度不够。其二,真正能说到点子上的优秀教师不多,何况有的也不愿意说,造成教研力度不够。其三,新接手新学科教师如果静不下心,那效果就会更差。如果要能静下心来,深入研究教材,研究学生,多学、巧学,把教学当成事业,这样就一定能出效果。 城乡交流活动弥补了农村教师不足,教研力度不够,今后还要多交流才是农村教师学生之幸福。
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