《渴望读书的“大眼睛”》教学设计

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1、渴望读书的“大眼睛”教学设计 灵宝市第一小学 张菲菲一、教材简介渴望读书的“大眼睛”一课是北师大版四年级下册第六单元“眼睛”主题单元的一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响。展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。二、学情分析北师大版教材把它安排在第八册，“眼睛”这一主题单元，旨在让学生了解围绕由眼睛引发的故事，体会其中包含的丰富内涵；同时，培养学生搜集资料、理解词语、概括课文的语文能力。学生通过前面三年的

2、学习，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语、课文的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行练习说话。三、教学目标 1、学会生字新词，能正确流利有感情的朗读课文。 2、能抓住重点段落理解体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。 3、培养学生珍惜学习环境，关心体贴他人的优秀品质。四、教学重、难点 1、通过图文对照展开想象深入理解课文内容，并与自己的实际生活联系起来。 2、借助多种渠道查找阅读与本文有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。 3、感受文中含义深刻的句子，边理解，边朗读，唤起学生的情感，与本文形成共鸣，达到深刻的教育

3、作用。教学过程：一、揭题示标：1、师：孩子们，眼睛是心灵的窗户，今天就让我们走进“眼睛”主题单元的第一课（指板书）渴望读书的“大眼睛”，齐读课题两遍（生齐读）2、题目就是文章的眼睛，凝视着这双眼睛，你想知道些什么？（生质疑发言：谁的眼睛？这是一双什么样的眼睛？为什么说这是一双渴望读书的大眼睛 ）3、师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进！只要你用心去感悟，相信聪明的你一定能解决心中的疑问！4、下面先来检查一下大家的预习情况，敢不敢接受挑战？（出示词语，各种形式检查）这篇课文主要讲的是什么？谁来说一说。（生发言）师过渡：有了扎实的预习，相信大家一定会完成本节课的学习任务。（出示目标）齐读一遍，做到

4、心中有数。（生齐读）【设计意图】结合单元主题的特点，抓住主题导入，并让学生抓住文章的题目进行质疑来了解文章的内容，从而为学生产生悬念。检测学生的预习情况，让学生对课文内容有个整体的了解。二、出示目标：1、出示目标：能正确、流利有感情地朗读课文。理解课文内容，体会“大眼睛”上学的艰辛，感受“大眼睛”对读书的渴望。2、师：有了目标，就有了学习的方向。让我们向着目标前进吧！3、师（出示“大眼睛”照片）：来看这张照片！这是十几年前，一位年轻的摄影爱好者深入大别山地区采访“希望工程”时，在安徽省金寨县拍到的。这张极具感染力的照片，照片中那双渴望读书的大眼睛打动了无数的热心人，也在小朋友的心中留下了深刻的

5、印象。这幅照片发表后，“大眼睛“很快成为“希望工程”的形象标志。这是为什么呢？（出示中心议题）“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标志？（师板书：“形象工程”标志？）4、先来看一下，这到底是一双什么样的大眼睛？为了使大家能更好地学习，老师想给大家稍做提示。（出示“自学提示”）【设计意图】出示目标，由照片引出本课的中心议题，让学生做到心中有数，激发学生学习的兴趣。三、品读大眼睛的内涵：1、出示自学提示：反复读课文的2-5自然段，想一想，课文是怎样描写大眼睛的？从每个自然段中各找出一个关键词语，用“”圈起来。 （时间：3分钟）2、生自主学习。3、组内交流。（出示组内交流提示）4、全班汇报。师：又到

6、了全班交流的时间了！我展示，我精彩！谁愿意把你们组的读书所得和大家共同分享。课文中关于大眼睛的描写，每个自然段中你找的关键词是什么？谁来说说。（生交流：第自然段中，我找的关键词是）【第二自然段】专注生：第二自然段，我找到的描写“大眼睛”的关键词语是专注。师：孩子，你真会读书！（指图片）这就是那双专注的大眼睛，你看，她注视着前方，生怕漏掉 生怕漏掉 （指省略号）想一想，她还生怕漏掉什么？（生发言：生怕漏掉老师的讲的每道题，写下的每一个字母，每一个笔划 ）师总结：多么专注的大眼睛！此时此刻，这一双大眼睛传递给我们的是（指题目）生：渴望读书。师指导朗读，这双“大眼睛”是那样地专心，那样地明亮，我们应

7、该怎样读好这一段？生：要把“生怕”这个词读重一些，这样才能体现出“大眼睛”非常珍惜学习机会，“专注”“注视”这两个词读重一些，能感受到“大眼睛”在很认真地读书。来，孩子们，把你们的体会送进文字当中，男孩子，齐读一遍；女孩子，齐读一遍。【设计意图】在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么？从她的注视里，你还联想到了什么？这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里，从而感受小姑娘读书的专注，以及对读书的渴望。【第三自然段】渴望生：第三自然段，我找到的描写“大眼睛”的关键词语是渴望。师：孩子，（指图

8、片）这就是那双闪烁着渴望的大眼睛！这双大眼睛中还充满着忧郁！这是为什么？（出示金钥匙）了解背景，可以帮助我们更好的理解课文内容。联系上文，一起来看一下“大眼睛”是在怎样的条件下读书的！默读第一自然段，找出有关的词句，开始！（完后）谁来说一说？【设计意图】穿插课后“金钥匙”，教给学生联系上下文理解课文的学习方法。【生谈：“每天跋涉30里路去求学。”】师：孩子们，咱们前几天春游的时候，你们累不累？那你知道从我们学校到北区公园有多远吗？大概有5里路，需用时约40分钟，也就是说小女孩每天上学要走的路是我们的6倍，是要用3个多小时。孩子们，想想，五里路对于我们来说都太远了，太累了，而山区的孩子他们每天要

9、跋涉30里路，而且她是天天如此，月月如此，年年如此啊！此时，你想说什么？（生：小女孩求学是多么艰辛呀！可见她是多么渴望读书呀！ ）师：路途遥远是一方面，她上学走的是生：蜿蜒的山路，其中有一段还在一座大水库上面。能想象出她可能遇到的危险吗？（生： ）师：让我们一起到“大眼睛”读书的地方去看看吧，贫困山区的孩子们就是这样上学的。（出示图片，配乐师讲解）他们头顶板凳在蜿蜒的山路上求学；他们在跋山涉水，艰难求学；他们哪怕是在最简陋的教室里，也要执着书写；他们在泥泞的教室里苦苦求学；他们在冰天雪地里大声朗读自己的希望；他们边捡柴，边读书；他们不仅仅是在读课文，更是在与自己的命运呐喊。师：他们学习条件是这

10、样的艰苦，但是这一切难不倒他们！更难不倒这位大眼睛的小姑娘，不管刮风下雨，她总是按时到校。快来说说，这是一位什么样的小姑娘？（生：坚强、渴望读书、爱学习 ）师：（出示第三自然段）是的！可是就连这样的学习机会她也担心会失去（指省略号）她担心什么？（生：造成她辍学的原因 ）师：难怪这双闪烁着渴望的大眼睛中还充满着忧郁！请你来读，读出自己的理解！还有谁想读？请你（指名读）【设计意图】通过对字、词、句路程遥远、崎岖的理解，观看山区孩子艰难求学的画面，努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，结合自己对比来谈感受，感受山区孩子求学的艰难与执着，体会他们顽强求学和对读书的渴望之情。内心深处也

11、激起了学生对山区孩子的敬佩之情，激励学生珍惜现在的学习条件，努力学习。【第四自然段】生：第四自然段，我找到的描写“大眼睛”的关键词语是讲述。师：看这双大眼睛，好像在生： ；生：它在向我们讲述着- 的故事。用心凝视这双大眼睛，你一定能聆听到！（学生带着动作齐读）【第五自然段】生：第五自然段，我找到的描写“大眼睛”的关键词语是唤起。师：是呀，这双渴望读书的大眼睛，唤起了你，唤起了我，唤起了全社会所有的人对失学儿童的同情和关心。师生接读。师 ：（出示2-5自然段，板书画眼睛）这就是课文中描写的大眼睛，它专注，闪烁着渴望，讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事，从心灵深处唤起人们的同情和关心，让我们再次凝

12、视它吧！你看，（接读）【设计意图】为了突破重点难点，在这一环节，我更加深刻地挖掘文本，再次出示大眼睛图片并饱含深情地启发并引读，让学生对“大眼睛”的内涵有了更深的理解。又引导学生质疑：这双大眼睛还向我们传递着？至此，学生的情感得以共鸣，情感体验推向了一个新高潮更能激发学生对“大眼睛”小姑娘的同情和关爱之心。四、结合资料，感受魅力。【6、7自然段】师：就是这样一幅照片，发表后引起了海内外千百万人的关注，这双大眼睛也成为了希望工程的标志。来看课文的6、7自然段，自由读一读，看你都知道了些什么？（生： ）生1：学生抓住文中的数据交流这双忧郁的大眼睛-激起了海内外千百万人的爱心，-渴望求学的孩子们。师

13、 ：是呀，大眼睛激起了人们的爱心。生2：无数同龄的孩子，-捐献图书、零花钱。 师： 是呀，我们中间就有许多充满爱心的孩子。生3：在社会各界的努力下，-【设计意图】通过找数据的形式，了解希望工程的伟大成果，和照片发表后的魅力所在。师：这就是希望工程这项公益事业产生的巨大的社会效应，请看，爱心的接力棒正在一代代地传承下去，（出示献爱心图片）相信，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间！（出示苏明娟的近照）照片上的小姑娘苏明娟，她就是希望工程的受益者，已经大学毕业，走上工作岗位，为了回馈社会，如今的苏明娟也投入到了献爱心的行列中，还有千千万万山区的孩子也像苏明娟一样，在希望工程的资助下，圆了求

14、学梦，开始了美好的人生。生4：“希望工程”成为丰碑- 是呀，这的确是一块爱心的丰碑，推动了中国贫困地区基础教育的发展，激发了全社会的重教意识。生5：第7自然段 大眼睛已成为全国孩子热爱学习渴望读书的榜样，它也一定会激励着你更加的发奋图强。师：那么“大眼睛“为什么成为希望工程的标志？（用上书上的词语）【设计意图】在这一环节，我搜集了一些名人为希望工程捐款的图片（爱的奉献）和主人公苏明娟的现状, 目的让学生看一看希望工程产生的社会影响以及给贫困儿童生活带来的巨大改变。课文的最后一个自然段，我让学生以齐读的方式来感受这双大眼睛带来的心灵震撼。使学生感悟到“希望工程” 饱含着几代人的期望与无数人的感激

15、,它改变了中国贫困地区上不起学的孩子们的命运。我们也要献出自己的一份爱，投入到希望工程当中来，升华了主题“知识改变命运,爱心构建和谐”。五、总结升华1、课文学到这里，你想用课文中的哪个词语代表你此刻的感受？（学生谈。）2、回顾全文，我们再来看课题，相信你会有更深的理解，课题中渴望读书的“大眼睛”指的什么？ 第一，代指有一双大眼睛的苏明娟。 第二，代指解海龙拍摄的这幅有苏明娟大眼睛的照片。第三，代表所有濒临失学的儿童渴望读书的心。（指着题目）这节课，我们透过这双眼睛，了解到了山区的孩子渴望读书的事，这就是编者的意图，相信，这双渴望读书的大眼睛也一定深深地打动了你。 学完这篇课文，此时，你想给自己

16、布置什么作业？（生谈）【设计意图】这一环节的设计，学生会用“激励、积攒、感染、召唤、忧郁等”词语来表达自己学完这篇课文的感受，进一步训练学生的说话、总结概括能力，内化学生对课文的理解。学完课文后，再读课题，加深学生对“大眼睛”内涵的理解。六、增量阅读（出示美文欣赏）快速浏览山里的妞妞这篇文章，读完后谈谈你的感受。师总结：同学们，赠人玫瑰，手留余香，让我们每个人都献出自己的一份爱心，让这些失学的儿童早日回到学校，让我们这个世界永远充满爱的阳光吧！【设计意图】拓展阅读增加学生的课外阅读量，也是学习语文的法宝。山里的妞妞这篇短文和本课的相同地方，都讲的是在条件极度艰苦的情况下，孩子们仍然渴望读书，从而激发学生要珍惜现在的幸福生活，好好学习。八、板书设计渴望读书的“大眼睛” 专注 渴望 讲述 唤起我要读书【设计意图】本课的板书设计我采用的是再现课文内容的形式。板书中的专注、渴望、忧郁、讲述、唤起具有高度的概括性和条理性，便于学生理清文章脉络，有效地突破了课文的教学重点和难点。使“渴望读书”这一主题深刻地印在了学生的脑海中。