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1、小学“双减”背景下的阅读指导活动和作业设计本学期，在双减背景下，学校开展了课后服务，书面作业不出校门，学生的课余时间明显增多，怎样才能充分利用这些时间，指导学生多读些书呢？我利用“快乐读书吧”做了一些尝试。一、未雨绸缪计划先行六年级上册的“快乐读书吧安排在第四单元，这是个小说阅读单元，读书吧里介绍三本儿童成长类小说，分别是童年爱的教育小英雄雨来，这三本书都是孩子们喜欢的，主题贴近学生的阅读心理，阅读方法紧扣单元语文要素，为了学生更充分地阅读，我决定把读书吧的内容提前安排，提前启动小说的阅读。从阅读难度相对比较大的童年开始，阅并提出“走进童年，感悟成长，品悟经典”的阅读口号。要求班上学生人手一本
2、童年，其他两本二选一，读完后和同学换读，十月底前尽量完成两本书的阅读。另外，动员学生每人推荐一到两本自己读过好书建立班级图书角，开展图书漂流活动，为孩子们提供更多的阅读书目，利用班会时间专门指导学生做好读书计划，由家长对每天的阅读情况进行评价。二、活动跟进推动阅读为了整本书的阅读推进，每月召开一次读书交流会，每周组织学生展示一次自己的阅读笔记，能够是最简单的阅读进度记录，能够是精彩句子摘录，也能够写读书心得！这样由易到难，带领学生先动起来。十月底，大多数学生完成了童年的阅读，教学进度也到了第四单元，通过本单元三篇课文的学习，孩子们对小说有了更进一步的了解，“快乐读书吧的教学变成了“故事会”，孩
3、子们或者朗诵精彩段落，或者交流对文中人物的看法，或者分析小说的情节设置，还有的赏析环境描写，也有学生查找了有关作者的资料，介绍髙尔基的其他作品。童年中阿廖莎苦难的童年，小英雄雨来中雨来的聪明机智，爱的教育中那个照顾陌生人的少年，都引发了孩子们共鸣，通过交流丰富了阅读内容，开阔了学生视野。利用周末，引导孩子们做了一期童年阅读小报，把自己的阅读收获以小报的形式进行展示。三、紧扣目标延伸拓展第四单元的语文要素是“读小说，注重情节、环境，感受人物形象”为更好地培养学生迁移使用课内阅读学到的方法，培养自主阅读的好习惯，综合教学目标和阅读内容，在童年阅读交流结束后，又以“读名著品成长为主题，安排了阅读实践
4、作业，一是针对爱的教育完成“读故事，品味爱的教育希望孩子们从每一个小故事中理解爱，懂得爱。通过度析自己感兴趣的故事，孩子们懂得了爱的真正含义是付出，是宽容，是尊重和理解。二是针对小英雄雨来完成“从环境描写分析雨来的英雄之路”，旨在提醒孩子们，小说阅读要注重环境描写，人物的成长，情节的展开，都和环境息息相关。这是我认为比较难的作业，但是，孩子们的完成却出乎了我的意料他们把雨来成长的自然环境，家庭环境，社会环境都做了分析，成功地理解了雨来的“英雄成长路”。对于阅读能力较弱，读的少的学生，也安排了适合他们的作业：梳理出童年的人物关系图，他们做的轻松，高兴。最后，以童年的情节安排，激发孩子们继续阅读的
5、欲望：小说童年故事开始于父亲的去世，结束于母亲的离世，失去父母的阿廖沙成了孤儿，他要走向人间，独自生活去了，那么，他又会经历怎样的成长呢？介绍孩子们继续阅读高尔基的自传三部曲的在人间和我的大学激发学生继续读书的热情，后半期的重点读书目标也很清楚。除此之外，也把班级图书角的书目有选择地进行了介绍，尽量鼓励学生扩大阅读范围，我也趁热打铁，及时做了前半期阅读调查，给每位学生发放阅读调查表，请家长和孩子一起填,然后进行总结指导，也是在提醒家长重视阅读，希望家长们能积极行动起来，建设阅读型家庭，为孩子的成长打好基础。将“快乐读书吧的阅读内容提前安排，我觉得能够有更充分的时间进行阅读指导，组织阅读活动，学生也能读得更深入，更细致，还能够带动序列图书的阅读，真的让我和我的孩子们受益匪浅。
小学“双减”背景下的阅读指导活动和作业设计
