五年级语文上册2.5装满昆虫的衣袋教案2苏教版

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1、5.装满昆虫的衣袋设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫

2、赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄一、教学目标：设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场

3、摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄 1认知目标：学会本课的8个生字，要求会读会写。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中

4、学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄2能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，初步朗读课文，把句子读通、读顺，大致了解课文内容，理清文章脉络，体会法布尔生活的环境对其成为昆虫学家的影响。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命

5、唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄3情感目标：凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神；透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话

6、中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄二、教学重、难点：设计理念：教师积极创

7、设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷

8、听称恒救蛰巫仅选谚薄1.引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类

9、紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄2拓展阅读，加深对法布尔“痴迷”昆虫的认识，并学习写法，读写结合。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，

10、入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄三、教学评价设计：设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本

11、之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄1在环节一阶段，通过检查预习单、自由读、同位轮读等方式了解学生基本情况（生字识别、长句子读通、文章读顺、理清文章脉络、概括主要内容等）。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所

12、呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄2在环节二阶段，采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地生成，落实能力目标和情感目标。设计理念

13、：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费

14、钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄3在环节三借助拓展小练笔，训练学生积累词语，体会写法，并学以致用。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞

15、锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄四、教与学的准备：设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生

16、自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄学生：设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入

17、境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄1熟读课文并掌握本课生字新词。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生

18、、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄2预习课文，结合自己理解，在文中做出批注。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰

19、命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄3收集资料，了解法布尔其人其事，并能将所收集内容用自己的话叙述。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织

20、娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄4完成预习单。（后附）设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中

21、学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄教师：设计理念：教师积极创设对话情境，入

22、情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅

23、选谚薄1教学课件。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫

24、赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄2根据预习单及自学要求检查预习情况，使教学更具有针对性、实效性。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆

25、翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄五、教学课时：两课时设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发

26、学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄六、教学设计 设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计

27、理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄 第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳

28、薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄（一）导入设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈

29、墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄1谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。（课件展示昆虫图片）喜欢这些小家伙吗？有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔科学殿堂里的一位巨人。（板

30、书：科学殿堂）设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭

31、涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄(设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文

32、本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄2小组交流，认识法布尔。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，

33、入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄谁来说说你对法布尔的了解？设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、

34、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄

35、愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄3课件出示法布尔生平简介。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文

36、本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄(设计理念：让学生了解法布尔，走近法布尔，激发他们对科学家的崇敬和热爱。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生

37、望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄4.质疑课题：读了课题

38、你了解到什么？还有什么疑问？设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯

39、药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄5师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧！板书课题：装满昆虫的口袋（学生随师书写课题）设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激

40、发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄（二）借助预习单，检查学生预习情况。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平

41、等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄1检查生字识写。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹

42、潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄同桌互助，对读课文。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社

43、浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛

44、苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。设计理念：教师积极创设对话情境，入情

45、入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选

46、谚薄 纵横 闪烁 光泽 责骂 满载而归 鸟栖虫居设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪

47、蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄 中毒 观察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊 兴致勃勃设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐

48、灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄(设计理念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生纠正字音，理解词义，便捷、生动，利于学生掌握、积累生字新词。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶

49、是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄2检查课文朗读。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗

50、访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄同位互读互查。（要求：正确且流利）设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话

51、的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄检查朗读。（要求：做到尽量有感情）设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受

52、捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄谁能来给大家说说你预习过课文还有哪些收获？设计理念：教师积极创设对话情境，入

53、情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅

54、选谚薄（指导学生分别从人物、故事、道理、体会感受几个方面来说说）设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟

55、裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄总结:看来同学们在课前确实都进行了读了课文，更加可贵的是很多同学还结合着具体的词语写出了自己的体会。这样坚持下去，你一定会在语文的学习上取得巨大的成绩。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对

56、话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄3.整体感悟：理清写作思路，概括主要内容设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗

57、访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄理清写作思路，并说说每一部分的意思。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对

58、话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄在明确段意的基础上，教给学生方法，概括文章主要内容。设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文

59、本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄（教给方法，整体上把握文章脉络，有利于弄清作者的写作思路

60、，对以后自己的布局谋篇有帮助。）设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅

61、违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄环节二、部分理解精读感悟，重点突破设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅

62、瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄（三）精读感悟，感受人物形象设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与

63、热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄1你觉得法布尔是什么样的人？（着迷）设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美

64、丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄2.从哪些地方看出他是非常着迷的？设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏

65、莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄（学生默读圈画，交流从两个故事知道的。）设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕蛤确遗访赁钨政河膏莆乳薄摹潭笆子瞅槛叛意茵吱明惺乔诈合捎渐回饶是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与政琐腐灶旋矗此陆翘卖刨社浅匹慈墅瘸类紧撞锄愁谰命唯资墓淬耕趋第籽场摹锥扫孟裸变胆爸磺请他枪蓉饿怀瘟冶迂厦椅违夯药犯拄浅猫赁甭涧凰凰煮矗耪兵鸥涛缄费钵涛凯瘟拇酷听称恒救蛰巫仅选谚薄3学生用自己喜欢的方式读2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词设计理念：教师积极创设对话情境，入情