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1、让你的文章会说话作文教案健康路小学 刘 玲一、导课：今天我们一起来上一节作文课。孩子们，我们写作文最苦恼的就是老师要求作文的“字数”，字数一多，好多孩子就会发愁。为什么啊，写不出来嘛！刘老师今天可以帮助你解决这个困难，我要告诉你们一个写作的小秘密！但是，你们得向我保证，不可以告诉其他人，连你养的小金鱼、小花猫都不行。（嘘，这个秘密就是）让你的文章会说话 （板书）二、对比中找方法师：为字数苦恼的孩子们，想想你的作文，里面的“人”是不是像“哑巴”？你们知道吗？一个人一分钟一般说120个字，你一天会说多少话，小伙伴一天会说多少话，爸爸妈妈一天会说多少话，老师一节课会说多少话？把这么多的话写下来，这就
2、是作文。童话，不也是让小动物们开口说话吗？来，孩子们，看看这篇不会说话的文章。1、出示幻灯片不说话的文章买盐做晚饭时，妈妈发现没有盐了，叫我去买。我正在看电视，不肯去。妈妈非要让我去。我只好去了。2、读一读，想一想，多少“说的话”没有写出来？3、学生交流。预设：妈妈怎么叫“我”的；我怎么拒绝妈妈的；妈妈非让我去会说什么；我不情愿又会说什么？4、师：你们说的真好！如果我们把这些不到位的地方写到位，文章又会是什么样儿呢？请大家阅读一篇会“说话”的文章。5、出示范文，学生人手一份可阅读。（指名朗读）6、阅读后谈体会。 读完你发现什么了？预设：人物对话多了，对话时有神情、动作的描写，更生动了。师：看看
3、，没有“人”说话，不过36个字；“哑巴”开了口，近500字。“人”开口说了话，了不得。二、 复习旧知1、会说话的句子是我们的老朋友呢！看，他们又回到我们课堂了。2、灯片出示提示语位置不同的说话句。指名学生朗读。 小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”（提示语在前）“是你扔的纸团吗？”高尔基问。（提示语在后）“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”（提示语在中间） 小摄影师一个牧童说：“来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？”“好！”他的同伴快乐地喊道。“你们好，孩子们！”她说，“我可以喝你们井里的水吗？” 幸福是什么3、谁能说说这些老朋友有什么特点？这些说话句子的提示语
4、位置不同。（板书提示语：位置灵活）4、下面老师要考考大家了，看看你是否会举一反三。课件出示：你会变吗？A例句：妈妈摸了摸我的头，心疼地说：“好点了吗？以后可要注意身体呀！”B例句：刘老师伸出食指，往嘴上一搁：“嘘，别说话，安静”1）提示语在后面：2）提示语在中间：4、师：同学们，提示语的位置变化了，紧跟在提示语后面的标点符号，也会跟着变化。还记得我们的标点变化歌吗？5、学生看大屏幕，标点变化的儿歌。提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。（板书标点变化）三、 创设情景，让我的文章会说话。1、 现在，我们学会了一个新本领，想不想让自己的文章会说话
5、？ 别急，拿起我们会说话的文章，请两位同学和老师一起分角色朗读。其他同学拿起笔，边听边画出人物在说话时的动作和神情描写。2、 师生分角色朗读。3、 师总结：有了对话，和对话前神态动作的描写，文章会更具体生动。4、 小练笔：出示对话素材。出示对话片段：小猴子：妈妈，我想吃桃子。猴妈妈：一天吃三个，够不够？小猴子：不够不够！太少太少！猴妈妈：三天吃九个，够不够？小猴子：够了，够了！谢谢妈妈！要求：第一，要分段。第二，要注意提示语的变化。第三，注意神态、动作的描写。5、 动笔写作。师出示开头：一天，一只小猴子在外面玩得很累了，请大家展开想象写，按刚才的对话提纲来写。6、 师巡视指导 师：坐姿要端正，端正写字，端正做人。从书写、开头的空两格、标点符号、分段、提示语的变化，表情和动作词语的运用等方面进行指点及纠正。7、 展示总结着重引导学生对格式和词语的关注。形成规范，点燃个性。让学生重温刚才的格式规范，形成能力。5
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