新形势下初中生职业生涯导师的思考和探索课题实施方案

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1、学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。新形势下初中生职业生涯导师的思考和探索课题实施方案嘉善四中 胡燕勤一、 课题提出的背景及目的意义1学生成长的需要人的一生应该怎样度过呢？记得前苏联著名文学家奥斯特洛夫斯基曾有过一段至理名言，他说：“当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”这一富有诗意的回答发人深省：身为教师，担起的责任，已不仅仅是“传道、授业、解惑”，而更应该关注学生的成长。因为从学生的生理、心理成长的过程看，初中时期是学生从幼稚转向成熟的关键时期，也正是学生人生准备作为的时期。在儿童时期，我们总会习惯问孩子这样的问题：“你长大了要做什么或

2、要当什么？”这时，孩子会兴致勃勃的自豪的讲自己朦胧的理想职业，并且在生活或游戏中喜欢模仿和向往，从无忧无虑的幼稚园到欢乐轻松的小学，一路上大抵是愉快的，但是随着年龄的增长，孩子的理想也随之变化，尤其在经历身心发展巨变和课业压力的沉重的初中时期后，学生开始分流，绝大多数初中学生虽然有自己的理想，但比较模糊空洞，往往是带着一丝的茫然和困惑，没有意识到如何去实践自己的人生理想，对社会职业以及自己的兴趣特长也不了解。而由于缺乏对未来的思考，造成学习动力不足，面对学习压力有的干脆选择逃避甚至辍学。目前，在新课程改革的进程中，我们可以尴尬地发现：在九年制义务教育段出现了不和谐的元素，那就是出现了学生厌学、

3、逃学、沉迷网络等现象，困扰了学校的教育管理。而若生涯导师不失时机地辅导学生进行生涯规划，无疑是为学生提供了一个学习与体验人生规划的平台。俗话说“有志者，事竟成。”“志”就是奋斗目标，就是追求的理想。有目标有理想，人生才有活力，事业才能成功。所以，帮助学生从学生时代起就对自己的职业生涯有个良好的规划与设计，那么，学生在人生的旅途中势必可以少走许多的弯路，也可节省许多盲目学习的时间和精力。可见，教师在学生的学习与成长的过程中更应该担负起指点学生确立人生方向的导师角色，这样，才可以为学生的“美丽人生”奠定美好的开端。这是真正满足学生成长需要的教育，也应该是受学生欢迎的、有成效的教育，是真正符合以人为

4、本教育理念和教育方针的教育。2社会发展的需要有道是：人生是海，职业是船。离开学校，就得开始驾驶自己的人生的船，一个成功的船长会让船到达理想的彼岸，拿到自己能拿该拿的成功和快乐，无论大海是风平浪静还是波涛汹涌，都会有能力渡过。谁不想做一个这样的船长呢？问题是：如何能做到？ 做一个成功船长的学问，其实就是职业生涯的学问。所以，在当今基础教育中对职业生涯教育的缺失已越来越引起人们的关注和重视。当今社会是人才竞争的时代，需要的是不仅具有现代科技文明，更要具有现代职业素养与创业精神、健康的劳动心理和创业能力，能适应未来社会的激烈竞争和挑战的劳动者。而学校是培养人才的场所，担负着培养各行各业人才的重要使命

5、。无疑帮助学生了解职业发展的现状，认识自我的潜能，选择适合自我的职业，创建良好的职业成就，应当成为学校教育的基本责任。“职业生涯设计”虽是一个全新的理念，但随着社会的发展和教育改革的深入，这个理念越来越深入人心。所以，对初中生职业生涯导师的探索研究，显得尤为必要。这是适应教育改革的大环境和学校教育实际的需要，它可以解决学校教育与现实世界脱节问题，引导学生从“升学主义”的浪潮中转向“职业发展”的正途。本课题旨在职业生涯导师的指导下使学生树立正确的价值观、就业观，在学生时代就把握好人生定位，转变学习方式、思维方式，更好地完成专业知识向实践和创新能力的转化，提前做好职业规划，为自己以后要走的路找到正

6、确的方向，以提高人才的社会适应性。二、国内外研究情况综述职业生涯的概念最早出现在美国。职业生涯规划教育和辅导在国外一些发达国家，如美国、英国、加拿大、日本、前苏联等各级各类学校中得到普遍认可和广泛开展。西方发达国家现在的职业生涯教育贯穿幼儿园到成人的整个教育过程国外职业生涯教育指导体系有着早期性、个性化、服务性、实用性、专业性、连续性的特点。我国职业生涯教育处在刚刚起步阶段，传统教育目标中缺乏职业素质要求，教育内容中也缺乏系统的创业能力训练。可喜的是，近年来，国家和教育部高度重视职业生涯教育，把它当作全面推进素质教育一项重要工作来抓。可以说我国职业生涯教育开展情况是起步晚，发展快，任务重，同时

7、我国职业生涯规划教育还存在着停留在个人层面，忽视了学校作为组织者应尽的主体职责，把职业生涯规划做成面向毕业生的就业指导，所以只在大学和职业类学校启动职业生涯的教育，缺少专门、专职的职业生涯导师和深入的理论研究，尤其在义务教育的初中阶段，只重基础教育，职业生涯指导仍是一片空白。本课题就是在学习国外先进经验及成果的基础上，借鉴有关中职学校实施职业生涯教育的成功经验，结合本校的实际情况而提出的。三、课题研究的理论依据1中央文件精神关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见里明确要求思想道德建设必须“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则”，这个要求其实就是要求对学生除了加强爱国主义、集体主义

8、、社会主义和中华民族精神教育以及公民道德教育以外，还应该做到贴近社会、贴近职业，加强职业意识、职业理想、职业道德和就业观、创业观的教育。在我国学校教育中，职业生涯教育思想亦渗透于学科和日常教育活动之中，只是尚未形成一门专门的课程而被规定排斥于学校教学之外，但我国与职业生涯教育相关的内容自古有之，如陶行知先生的生活教育，主张教育要与生活紧密相连，注重培养儿童的创造力与独立工作的能力。这实际上就是有效地教育学生把“小我”放到社会发展的“大我”中，引导学生走向生活。2多元智能教育理论1983年，美国心理学教授加德纳发表了智能的结构：多元智能理论的著作，提出了一种全新的有关人类智能的理论，即智能多元论

9、。认为一个人的智能是由八种基本能力共同构成的：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能 。这八种智能有着不同的发展规律并使用不同的符号系统，它们以相对独立的形式而存在。加德纳更进一步提出：智能就是在特定条件下解决问题的能力，而学校的主要任务是帮助学生获得这种能力。用智能理论去观察学生的智能优势，使智能特征不同的学生通过不同智能的开发，带动发展其他有待发展的潜能，并加以引导，帮助他们正确认识自我、完善自我，为自己的人生定位。3发展学派 发展学派认为个人的职业喜好、能力、工作环境和自我观念会随时间与经验而改变，因此职业的选择与适应为一种持续不断的过

10、程，而此种过程又构成一系列的生活阶段，通常依年龄而划分。持此论者以金茲伯和舒伯为代表人物。以Super的发展论为例，他认为发展论是以个人长期发展历程为其探讨重点，强调个人自我观念的重要性，认为生涯发展是个人从幼年至老年连续的发展过程。其主要的中心论点有：个人随着年龄的成长，产生对自我更清楚的观念；个人的职业想像是配合个人的自我想象，而作职业选择的决定；最后的职业选定是职业观念与自我观念的配合。发展学派认为应根据不同的阶段需要，充分发展该阶段的特质与潜能，完成其发展任务，才能取得该阶段发展的最大成效。这些国内外先进的思想和理论为本课题研究提供了坚实的基础。四、课题的界定（一）概念的界定1生涯生涯

11、是一个有关生活风格的概念，包含一个人在其一生中所从事的一系列与个人工作生涯有关的所有活动。最常被引用的定义，当推SUPER（1976）所说的：“生涯是生活中各种事件的演进历程，统合了个人一生中各种职业与生活的角色，由此表现出个人独特的自我发展组型。生涯是人生自青春期以迄退休之后，一连串有酬或无酬职位的综合，除了职位之外，尚包括任何和工作有关的角色，如事业、家庭和公民的角色等。生涯只存在于人们追求它之时，是以个人为中心的。”学生的生涯应该分为学业生涯和职业生涯两个方面，学业生涯既包括文化知识的学习，还包括思想道德素质的培养。初中阶段的职业生涯指导，主要涉及的是职业道德的逐步形成、职业目标的科学定

12、位、职业道路的理性选择等。2生涯导师简单地说就是在学生形成正确的生涯设计的过程中起引导性作用，同时要设置与生涯设计相配套的课程以对学生形成科学的导向的素质导师。具体地说，生涯导师就是帮助、指导学生结合自身情况、眼前的机遇和制约因素、为自己确立方向、职业目标、选择职业道路、确定教育计划、发展计划、为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案的老师，牢固确立正确的世界观、人生观和价值观，逐步掌握职业选择的原则立场，基本明确职业选择的方式方法，努力形成科学高尚的职业道德品质。他关注学生自身生命成长、发展的历程，关注生命的质量与品质，实际上就是关注学生的人生发展、生涯发展。并且导师注重的是实行差异性的个

13、体指导、注重内在性的素质修炼、注重面向社会性的实践引导。（二）研究范围的界定 以本校七年级新生作为研究对象。在新生进校后，通过学生自评、成绩分析、兴趣特长与个性潜力分析等建立学生个人动态信息档案，做好入学教育。五、拟采取的解决问题的方法1文献分析法：通过文献及上网查阅，在吸取前人研究经验的基础上，建立起本课题的理论框架，并用于指导课题实践操作。2调查、访谈法：通过问卷调查、师生访谈等形式，在课题实施前对学生的职业认识、职业理想、职业技能、自我评价等方面展开调查。3行动研究法：定期召开生涯导师会议，总结成功和困惑之处，不断修改调整策略，积极开展各种教育及实践活动，做好资料的收集整理。4个案研究法

14、：对有代表性的部分学生尤其是问题学生做重点跟踪调研。六、课题实施途径1设置生涯导师，建立实施组织机构。成立职业生涯教育执行领导小组和生涯导师组。本课题在校长室的直接领导下，落实到政教处，由政教副主任胡燕勤主要负责，学校专门配置生涯导师，由生涯导师成员组成课题小组。并制定相应的制度对生涯导师进行管理和考核。2开展职业生涯教育协调会，展示导师组成员的风采。学校将导师组成员的风采通过宣传橱窗向学生公布、展示。主要是把生涯导师的特长向学生做一一介绍，以便学生挑选合适的、称心的生涯导师。3给学生配备生涯导师，采取自主挑选方式。学校允许学生根据自己的需要挑选自己满意的导师。不过，考虑到导师的时间和精力，以

15、及指导的成效问题，学校将规定每个导师所带的学生名额。4开设专门课堂，实施职业生涯教育。拟在七年级专门的课堂实施教育，每周开设一节职业生涯教育课，有生涯导师负责，对学生进行职业生涯及职业规划的指导。培养学生良好的劳动观、职业观、人生观和价值观，包括对社会、对职业、对自身的认识，使学生具有一定的职业知识和技能，初步形成对未来职业的情趣和爱好，形成积极的职业理想。5家校联动，实施职业生涯教育。在开设专门性课堂的基础上，学校将通过家长学校、家长会、家访等形式与学生家庭取得联系，共同开展对学生的职业生涯教育和职业生涯规划。七研究目标1建立一支训练有素、指导有方的生涯导师队伍。2树立一批典型。通过典型引路

16、，引导学生树立正确的价值观、就业观，帮助学生在初中期间把握好人生定位，转变学习方式、思维方式，更好地完成专业知识向实践和创新能力的转变，确保学生个性化发展。3、通过职业生涯规划的指导，学生深入社会，调查研究，了解职业与社会，职业与人生等相关社会知识，了解社会中职业发展的现状与未来的发展趋势，掌握职业发展对人才素质发展的要求，科学的认识自我，发展个体兴趣特长，培养职业技能，提高进入社会的综合素质。八、课题研究的内容（一）生涯导师组建设研究1建立机制建立由校长主管的生涯导师组组织机构（如下图），形成一个健全的管理网络。首先成立学生职业生涯发展执行领导小组，由校长担任召集人，委员由各处室主任组成。校

17、长全面负责对生涯导师的组织和协调作用，督导计划的拟订和执行。教务处和教科室主要协助本课题计划的实施及规划融入课程教学事宜。政教处主要负责策划职业生涯教育的实施，负责统筹各组工作项目及本课题进度掌控、对生涯导师的管理等。由年级组负责选拔、聘任学生的职业生涯导师。校长政教处教务处教科室年级组班主任2制度建设职业生涯导师制度的定位是帮助学生树立正确的价值观、就业观，开展职业生涯指导，确保学生个性化发展的纵向管理体制。目的是帮助学生把握人生定位，转变学习方式、思维方式，提高学生的实践能力和创新能力。3实施方法成立学生生涯发展执行小组和生涯导师组，开展实施职业生涯教育各项宣传活动，初步设想把生涯教育相关

18、议题纳入班会讨论提纲中，师生共同讨论，分享心得，利用弹性课程时间安排自我探索课程，教导学生整理生涯档案夹等。积极讨论研发各领域生涯教育融入式教学方案和专门课程的教学计划。同时开展丰富多彩的生涯教育体验活动，建置学生生涯教育档案。（二）生涯导师组的管理研究1导师的职责热爱学生，帮助学生了解自己的优缺点、了解自己的能力倾向和职业兴趣。引导学生明确学习目的和成才目标，促进学生知识、能力、素质全面协调发展，提高学生的职业适应能力，帮助学生做好职业生涯规划和就业准备。2导师的工作 导师一方面通过座谈讨论、问卷调查、个别谈话等方式，定期和不定期地对学生进行指导。另一方面，根据学校安排在专门课堂实施学生职业

19、生涯教育。并且在实施的过程中，将指导和实践教学方面存在的问题向执行领导小组反映，并提出建议。3评聘方式 采取个人申请和组织推荐想结合的方式。4导师的考核 职业生涯导师每学期进行一次工作考核，考核拟采取查阅导师指导记录、召开学生座谈会、发放学生调查问卷等多种形式进行。5生涯导师的培训 为不断提高导师的指导技巧和能力，学校将采取“请进来，走出去”的方式，不定期对生涯导师进行培训，同时，定期召开导师组会议，互相交流经验和体会，取长补短，以求共同提高。（三）生涯导师实施生涯指导有效途径的探索研究1校本：构建课堂教学实施体系在七年级开设专门的课堂，有生涯导师对学生进行职业生涯的指导。（1）制定教学目标（

20、2）开发教学内容（3）落实教学形式（4）实施教学评价2课外： 结合家庭、学校和社会三方力量（1）生涯导师进行家访、个别谈心交流等活动深入了解学生。（2）召开家长会、家长委员会，动员家长配合学生的职业生涯指导。（3）开展社会实践活动，让学生充分体验角色，提高适应生活的能力。这是本课题主要解决的一个问题，是本课题研究的核心。但是初步的设想还略现粗浅，有待在研究过程中不断改进。九、课题预期成果1个案研究案例2相关论文3个案研究报告、阶段性研究成果4课题结题报告十、研究步骤（一）2009年4月2009年5月，为课题准备阶段。1确定研究课题，制定研究方案，提出新形势下初中生职业生涯导师的思考和探索课题申

21、报。2收集与本课题有关理论参考资料。3学习现代教学理论、现代教育技术理论、软件制作技术等。（二）2009年6月2009年12月，为课题实施阶段。这一阶段分两步走：第一步：2009年6月2009年9月为初步研究阶段。1认真开展本课题的实验研究。2召开学生生涯发展工作协调会，建立实施生涯导师组织机构。3组织好问卷调查，分析调查结果。4确定实施内容和方法，进行课程规划和工作安排。5注意总结经验，吸取教训，撰写中期课题研究报告。第二步：2009年10月2010年3月，为深化研究阶段。1进行职业生涯指导教育活动和教学。2组织好师生的访谈工作，及时采取改进措施，调整方法。3随时收集、积累和分析实验现状。4

22、进行阶段性评估，建立课题资料档案。5做好有关案例收集工作。（三）2010年4月2010年8月，为课题结题阶段。对实验过程、方法、内容等研究资料进行认真分析整理，深入进行总结，进一步在实践中深入推广和应用，撰写研究成果报告。十一、组织管理本课题由市学科带头人、中学语文高级教师、教育硕士、校政教副主任胡燕勤主要负责，学校七年级各班主任、任课教师参与研究。十二、课题创新之处（一）研究特色：主要是立足于以案说理、流程跟踪和素质再造，努力实现从感性体验到理性认识的升华。1、采取自然科学“做实验”的方式，选取有针对性的试验组，进行对比研究，以期得到更全面更丰富的第一手资料。2、采取“解剖麻雀”的方式，对几

23、个典型案例进行详细分析，以期实现从感性体验到理性认识的升华，更好地指导面上的素质教育。3、采取跟踪调研的方式，把初中七年级作为设置职业生涯导师的切入口，但又不仅仅局限于这个时点，还要采取“学生回访”“个案追踪”等方式，建立学生的“生涯档案”，以期实现学生职业生涯全程辅导和素质再造。（二）内容的创新：立足于以学生的健康发展为本。1协助学生自我探索，建立自我概念。2协助学生认识个人与环境互动因素。3协助学生进行科学的职业生涯规划。（三）课题研究意义的创新：对学生的德育进行贴近生活的教育研究。1、突破了初中段教育以文化课为主的传统理念，把职业生涯教育引入初中教育课程，进一步拓宽了素质教育的范畴，填补我国基础教育阶段职业生涯教育的空白。2、突破了初中生的德育工作主要放在少数几门课上的简单模式，把学生的人生观、价值观、世界观的培养，全方位地渗透到初中的所有学科之中。3、突破了初中生的德育工作只有班主任孤军奋战的被动局面，把促进学生德、知、体、美、劳等全面健康发展的要求，列入了对生涯导师的目标管理之中，努力形成一种齐抓共管的良好氛围和工作机制。我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。