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1、24、古诗两首教学要求：能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课生字，理解古诗词句的意思。 感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重点：感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学时间：两课时 第一课时教学目标： 1、知道六月二十七日望湖楼醉书的大致意思。2、能有感情地朗读并背诵古诗。3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。教学过程：一、 联系生活、谈话导入1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？ 2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：六月二十七日望湖楼醉书，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。
2、（板书并领读课题，注意停顿）3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？ （知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。5、介绍作者。 二、 自由阅读，理解诗意 1、自读朗读，读准字音，提出疑问。 2、解疑、教学生字：翻墨像黑墨一样的翻滚 跳珠活蹦乱跳的珠子 3、学生尝试理解诗句的意思。 1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。 2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。 3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。 4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色
3、一样。 三、 细读品位，体会感情 1、思考并讨论： 1）古诗六月二十七日望湖楼醉书写的是什么？ 2）我们能够从什么地方看出来的？ 3）这首诗哪些地方用了比喻？ 2、诵读全诗，体会天气变化之快。 3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵六月二十七日望湖楼醉书。 四、 看图说意，加深感悟。 1、仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、 （右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。） 2、用自己的话讲述全诗的意思。 第二课时教学目标1、知道晓出净慈寺送林子方的大致意思。2、能有感情地朗读并背诵古诗。3、感受杭州西湖的美。教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。教学难点：古诗文高度概括、精练含蓄的特
4、点，以即时代的变迁，造成了学生理解上的困难。教学过程：一、 激情导入1、 用一个词来形容荷花或荷叶。（课件出示：荷花、荷叶）2、 同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（课件出示：荷花录象）看到这么美的景色你最想干什么？一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（课件出示：晓出净慈寺送林子方）二、学习古诗1、 自读古诗，读准确。2、 指名读古诗。（男女各一）。3、 哪些词语的意思你一看就明白了？4、 还有哪些不明白的我们一起来讨论？我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。三、再次学习交流。再读读
5、这首诗，说说诗的大致意思。（三个）在知道诗的大致意思后，我们也仅仅知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。四、深入研究学习。1、你还想深入了解些什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？2、就近找学习伙伴讨论。反馈交流：诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。哪些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，哪些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读
6、一读。（配乐）5、背下来行吗？试试吧！自背，两人比赛背，男女生对抗赛。五、 以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（课件出示：小池）1、 这两首诗有什么不一样？2、你喜欢哪一首，为什么？六、 西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？七、 这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸杭州西湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。（课件出示：照片）选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组讨论（教师巡视）反馈交流。板书设计： 晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
24、古诗两首
