《乡下人家》教学设计

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1、乡下人家教学设计【学习目标】 、理解个生字，学会个生字，准确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。【教学难点】 、体会从平凡的事物、普通的场面体现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。 、了解课文在空间、时间上交叙述的顺序。【设计思路】通过抓语言文字、抓画面、抓感受，来指导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅

2、乡下人家的场景。【教学准备】搜集相关农村生活的资料；乡村风光照片。【教学过程】 引课：播放乡村风光照片，聊天： 、你去过乡下吗？ 、说说你对乡下的了解。一、文中有画，导入课文 先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？ 都是笔，有的还带有色彩。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？ 其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。 今天，老师要带着大家学习第课乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。一起读读题目。想不想

3、通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢？二、初读课文，感知画面 、多媒体出示学习要求： 初读课文，感受画面： 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 边读边想， 你从文字中发现了几幅画面。 、生自学课文，教师巡视，了解长句的朗读情况。 、先同桌交流难读的句子，再全班交流。 个别长句实行全班指导，注意停顿。 根据个别读的不错的句子，引出个画面，用四字词语概括，写到黑板上。 、交流从文中看到的画面，引导学生说得简洁准确，尽量用四字词语，请学生按顺序写到黑板上去： 瓜藤满架 鲜花开放 绿竹成阴 雨后春笋 鸡群觅食 公鸡踏步 鸭子戏水 妇女捣衣 露天晚饭 天边红霞 向晚

4、微风 归巢鸟儿 纺织娘唱歌 、让生划线将所有景分成部分，说说分的理由。 、教师小结，揭示课文内在的序列。 、齐读画面。三、品读课文，描绘画面 、引出最后一段： 师：这么多迷人的风景，的确能够说： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 独特是什么意思？迷人又是什么意思？ 师：原来，我们刚才从文字中看到的（点板书）都是非常有特色的，令人陶醉的画面。让我们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你能够用老师给你的句式说（出示句式），也能够用自己的话说。 让我们再次朗读课文，边读边想，你看到了怎样独特、迷人的风景？乡下人家，是一

5、道独特、迷人的风景。、学生朗读课文，思考问题。 、交流： 过程：引导学生把话说清楚，尽量按句式说话。然后出示文中相关句子，让学生联系字词和合适的想象谈谈独特、迷人之处，体会乡下人家的美丽、温馨、热闹、自然、和谐、悠闲等特点，随机实行朗读指导，最后小结。 略讲画面：鸭子戏水 绿竹成阴 嫩笋出土 妇女捣衣 鸡群觅食 重点朗读画面： 雄鸡踏步（读出威风） 纺织娘唱歌（读出催眠曲的特点） 重点理解画面： 瓜藤满架（落实“可爱多了”，体会乡村景色的生机勃勃、绿意盎然）鲜花开放（落实“依着时令，顺序开放”，体会乡村景色的朴素中带有华丽） 露天吃晚饭（落实“自然、和谐”，体会乡村景色悠闲轻松。） 、重新理解

6、最后一段： 出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 齐读。用句式来说说现在对这句话的理解。 乡下人家，不论，都有一道独特、迷人的风景。 生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。 再次齐读此句。四、联系实际，拓展画面 师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。交流，点评：是否描绘出乡下人家的独特、迷人，句子尽量优美。五、小结这节课我们就上到这儿，下节课，我们要继续学习这篇课文，体会它写作上的特点，还要把今天写的一道风景也变为一道道风景。【板书设计】、乡下人家瓜藤攀檐鲜花轮绽春秋雨后春笋自然、和谐鸡鸭觅食奇特、迷人院落晚餐月夜虫鸣