班主任案例论分析王金梅1111

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1、班主任教育叙事春风化雨润物无声转眼之间，我担任班主任工作已满十六年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。 学生李罡,男，16岁，父母早逝,随爷爷奶奶生活。他性格内向怪癖，自制力不强，多次触犯校纪校规，学习态度极不端正，成绩很不理想

2、。在九年级关键一年中，也是即将进入人生转折关键的一年，如果得不到及时的教育、帮助，必将对其今后的人生道路带来不良的影响。 据同学们反映，李罡的人际关系不好，很不合群，对集体生活漠不关心，把老师的话当作耳边风，各方面都表现得非常随意。在家中，他与祖父母关系很紧张，他对他父亲产生了逆反心理。 李罡由于家庭生活的变故，出现了心理异常情况：由于缺乏同龄学生所拥有的亲情关爱，已由心理上的孤独感、冷漠感，逐渐发展到自我怨恨感，并外泄为异常行为。解决他的心结只有面对面交谈。让他正视自己的家庭情况，告诉他“什么事情都不会一帆风顺，包括婚姻，人生中不如意的事情远多于如意的。比如许多国家领导人中没有父母，但他们仍

3、然活得很伟大。明星中同样也有在单亲家庭中长大的，但他们活得很精彩。历史中如在文化大革命中受到迫害的老一辈无产阶级革命家，有的顽强地活了下来，并且活得长寿，由于他们经过了大风大浪，心理素质很好。不见风雨怎么见彩虹。要战胜别人，首先要战胜自己。要学会接受不能改变的，改变能够改变的，这样活得才快乐。父母的离婚，但你仍然是他们心血的结晶。”我指导他阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，宽阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。 改善家庭教育环境：通过家访，我要求李罡的父亲摆正心态。目前首要任务就是教育好李罡，让

4、他健康地成长。我指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。 春风化雨，坚持疏导教育：我避免直接批评，不与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他。为了更有效地与他进行“交心”，发展师生间心理上的“相知”关系，缓解其“孤僻心

5、理”负荷，建立师生间教育信任的心理基础。我开展了一星期一次的“交心”活动。在与李罡的交心谈话中，他只和我说了一句：“我没什么可说的”。可见，他自我封闭的多么严重。我对他说：“任何一个人没有天生的好坏之分，你在我面前，就像一张白纸，你要用自己的实际行动向老师证明。我不看你的过去，我只相信现在。希望你展现在我面前的是一个全新的自我。”他开始向我接近，由相识到相知，彼此信任，建立了较为巩固的师生情感。 因势利导，扬长避短：善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。帮助李罡积极评价、认可自己，在扬长避短中学会自尊，在不断进步中树立信心。在组织参加校运动会时，根据他身材高大，安排他参加了长跑、跳远两项比

6、赛，经过赛前训练，赛时指点，在我和同学们的助威声中，他不负众望，取得了优异的成绩，为班级立下汗马功劳。赛后，我抓住时机，我找他进行了总结：其实，你各方面的潜力都很大，只要你去尝试、去投入，你将会有更多“惊喜的发现”。我通过集体生活中的积极关注，帮助他走出自我“冷漠心理”的误区。 “随风潜入夜，润物细无声”。经过一段时间的心里疏导和教育帮助，李罡在各方面都取得了可喜的成绩：在心理上，由“孤独自弃”变为“乐观进取”；在行为上，由“我行我素、自由放纵”变为“尊师守纪，关心集体”；在学习上，更有可喜的变化。 李罡同学的转化，道出了一个真理：学生心理教育在素质教育中将显示出越来越重要的地位和价值，心理教

7、育的研究和推广，势在必行！健康不仅仅是身体上的，还有心理的。心理上的健康关系到一个人一生的发展。特别是青少年学生心理非常脆弱。老师一句鼓励的话可以让孩子心中充满温暖；一句关切的问候，会拉近老师与孩子之间的距离。老师在教育学生的同时，自己也要学习心理学方面的知识，教育要以学生为本，对学生充分尊重，才能使学生形成正确的人生观， 才能让孩子们均衡的发展。离异子女的教育父母的离异对于孩子来说是非常不幸的，他们的心灵会受到深重的打击。由于情绪受到严重扰乱，孩子会表现出爱发脾气或烦躁不安；也有的灰心丧气，孤僻自卑；有的终日呆在家中怕见人，有的不愿呆在家里或离家出走。这对于孩子的成长产生了诸多不利的影响。作

8、为班主任，如何教育好离异家庭的子女成了不可忽视的问题。这学期新生刚开学，我们班级来了一名女同学，她是没有经过小学升初中考试来的。所以，对她的成绩以及在小学的表现我一无所知。但我想，一个女孩子能怎么样，学校领导分到我班，就接着吧。可谁能知道，就是这名女同学，给我们班级带来了无休止的麻烦。她的名字叫刘贺。看到这个学生的时候，我就有一种说不出来的感觉，总觉得哪里不对劲。刚开始的一周，她表现的还算可以，比较风平浪静。一周以后，我就真的感觉出不对劲了。她不和女同学一起玩，专和高年级同学混在一起，打闹嬉戏，满口大哥大姐；脏话出口脸不红，完全没有女孩子天生的矜持与羞涩。这还不算完，又过了一段时间，她的原相可

9、算是真的毕露了，学习散漫，作业要么不做，要么抄袭，学习成绩差；和高年级同学在一起追男同学；听同学反映放学不回家，天天街里晃悠；甚至撒谎请假，有一次就和我请假，说是有病了，我和家长联系之后才知道要和高年级学生上五常玩去，我追到火车站才把她追了回来。这还用再观察了吗，赶紧行动吧。第一次找到了她，我要和她好好谈谈。可结果，令我大吃一惊。她对我说：“你干啥管我啊！我又没打架，学习不好也不怨我，我不会啊！我上五常也跟你请假了，出事不用你管。我们家都不管我，你为啥管我啊！”我无言以对。下班后，我来到了她家，她家离学校很近，不去不知道啊！她家的情况很乱，她在四岁时，父亲因意外伤人被判入狱，母亲改嫁不能带着她

10、，她只能同姥姥姥爷在一起生活。四个月以前，她父亲出狱了，把她领走了，可过了两个月又送了回来，因为继母不允许在她家。刘贺现在又和姥爷姥姥生活在一起。孩子的生活父母不管，完全都推给了姥爷姥姥，可姥爷姥姥年岁大了，做点吃喝还可以，要想进行思想教育那是不可能的了，再说刘贺也不会听。从小就生活这样的环境里，没有父爱母爱，没有家庭的欢乐，她好像从来都没有享受过家庭的温暖。对于她来讲，不知道什么是幸福。我沉默了。回到办公室，我对墙发呆。怎么办？怎么办？她缺少的是家庭温暖，缺少的是父爱母爱。我上哪里给她找去啊！我感到教育的无助，感到自己是多么的无力，我想了很多很多。第二天上班，我把刘贺找到办公室，就我们两个人

11、。我说：“刘贺，老师昨天去你家了”，她气哄哄的说：“我知道，你去告状了”，听老师说完，“老师不知道你家里的情况，老师以前在批评你的态度上有不好的地方，请你原谅，老师很想和你多交往，很想成为你的朋友，你看行吗？”。她愣了一下，抬起头看了看我，没吱声。我继续说，“以后你有什么困难，就跟老师说，老师一定帮助你”。她又看了看我，还是没有说话，但我感觉到了，她看我的眼神不在是那么冷漠了。我扶着她的头，回到班级，我对全体同学说：“同学们，这段时间咱们班级纪律不好，有的时候很乱，我刚才也找刘贺同学谈了，我认为，这不是刘贺一个人的毛病，咱班有几个男同学有欺负刘贺的嫌疑，我告诉你们，以后如果再有这样的事情发生，

12、我最先批评你们，看你们还敢不敢！”我说完，同学们都一声不吱，有几个同学还愣愣的看着我。这一天，我很忙，我几乎找到了班级所有的同学单独谈话，中心内容只有一个，告诉同学们对刘贺同学要多忍让一些，多帮助一些，多关心一些，谁帮助的多我就表扬谁。谁要是和刘贺同学打架骂仗，我决不轻饶。在以后的时间里，只要我在班级，有事也好没事也好，都走到刘贺身边，和她谈话，聊天；与同学们做游戏的时候我就和刘贺一伙，同时联合其他任课教师，大家都去接触她，不间断地与他交流，了解他的内心动向，都去关心、鼓励她。这个时候，绝对不能孤立她，只有不断的接触、关心、照顾，才能慢慢的融合她。我知道她缺的是什么，在与她聊天的过程中，我真正

13、的了解到了一个缺少父爱母爱、缺少家庭温暖的孩子心中的痛苦。这样的痛苦，对于一个孩子来说是多么的残酷啊！虽然我给不了她父爱母爱，但我有老师的爱，我会无私的奉献给她。像刘贺这样家庭背景比较复杂的后进同学，做她的转化工作是非常困难的，她不但任性、孤僻，甚至有些刁蛮，身上有很多不良习气。我主要从以下几方面努力：1、用诚心赢得他的信任要做好刘贺的工作，首先必须要取得她的信任，这是做好转化后进生工作的前提。要心平气和地以朋友的身份与其交谈，要突出一种平等的地位，开始几次他的态度极为冷淡，对我爱理不理。次数多了，她的态度开始缓和下来，对老师不再仇视，与老师的距离开始拉近，开始愿意和老师说说心里话，开始向我倾

14、诉自己的委屈。在课堂上的自我调控的能力也有所增强。2、用爱心抚慰他的心灵作为老师，我们有责任为学生营造一个适应他们身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围。为此，我时刻关注刘贺的学习、生活和思想动态。在学习上，让各科的老师尽量主动去帮助、督促他完成作业；在生活上，尽可能的帮助她解决家庭的阴影，放学陪她一起回家；同时在课堂上提一些他力所能及的问题让他回答；在班队活动中，主动和她在一起，让他尽情表现，以增强他的自信心。她缺少家庭的温暖，我们就给她集体的温暖，给她集体的爱。让她在温馨愉悦的环境中健康地成长。3、以关心激发他的热情在班级，我让她负责每日的体温检测，她非常高兴，也非常负责。只要她取得一点成绩

15、，我就马上表扬，绝不能泼冷水，要抓住契机，与他促膝谈心，提醒他现在应该把握时机，改变陋习，走出阴影。带领全班同学行动起来，大家都去关心她爱护她，让她不在孤独。现在，她的课堂纪律已基本能遵守，课后作业也能较好的完成，学习成绩有了很大的提高，人际交往上也远离了以前的那种模式。她渐渐地融入到了班集体。我相信，不久的将来，一个崭新的刘贺将会出现在我们中间。细心、耐心、关心，心心相印著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种

16、无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。以前教过一个学生，名叫李林，这个孩子脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始

17、是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难 就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。 有一次在课堂上，见不爱学习的李林很难得地高高举起了小手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学田佳岩当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听李林气势汹汹地冲田佳岩吼道：“笑什么笑！”田佳岩顿时止住了笑，可李林并未就此罢休，他立刻“气炸了”，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门

18、口，甩门而出。见此情景，全班同学都愣住了。当时我迅速做出判断，首先要保证学生们正常上课，其次为了确保李林的安全，要立刻把李林找回来。于是我立即追出门外，叫住李林并告诉他现在是上课时间，如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习，会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。也许是担心成为全班同学的“公敌”，李林默默地跟着我回到了教室。在接下来的教学过程中我发现李林虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。为了保证其他学生的正常学习，我引导其他学生继续集中精神上课，对李林采取了冷处理的方式。 下课了，我发现李林仍然没有“消气”，因此先把田佳岩找来，对他进行了批评教育，田佳岩也表示已认

19、识到自己的错误并愿意向李林道歉。又过了几节课，当我发现李林已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。他一进办公室便低着个头看地板，像是在找什么东西似的我知道他已经做好被批评的准备，而且打算一如既往地“虚心接受，屡教不改”。于是我决定换一种方式：我拉住李林的双手，告诉他老师遇到类似的情况是会和他一样不高兴、很生气，对李林刚才的生气表示理解。听到我这样说，李林的眼神“亮”了起来，他抬起头注视我，一脸委屈地向我吐着苦水：“田佳岩太气人了呀”这时我知道，我已经取得李林对我的一份信任，拉近我们的距离。于是，我认真地做起了“倾听者”，耐心地听李林把话说完，并时不时地点头表示赞同。接着，我以“知心人”的身份与李林一

20、同分析课堂上的做法，让李林知道他生气时的甩门而出、踢课桌、撕本子等行为对自己、对教学用品都没有好处，这样的生气并不“合算”，同时告诉他“合算”的、我喜欢的做法是：让老师批评田佳岩，自己可以生气但不做伤害自己身体、破坏教学用品的行为。见李林听得很认真，并认同我的分析，我再以老师的身份告诉他对于他发脾气的做法我不喜欢，学校的校规也不允许，同时告诉李林我相信今后如果再遇到类似的情况李林一定会采取“合算”的我喜欢的方式来处理问题，李林真诚地点着头，以向我保证着。然后，回归事件本身，在谈话中鼓励李林宽容、大度，原谅田佳岩的错误，并适时让田佳岩当面道歉，使李林的宽容落实在行动上。在化解了李林与田佳岩的矛盾

21、后，我在班中进行了教育，表扬李林的举手发言、热爱学习以及宽容大度、虚心改正，也表扬田佳岩的知错就改、真诚道歉，使全班同学都受到教育的同时见证“后进生”李林的进步、期待他的下一个进步。家庭教育方式的不当、自身的性格特点、学校教育不够完善等原因，使李林成为了“后进生”。有鉴于此，我认为可以从对李林本人的引导、加强学校与家庭的配合、对全班学生的引导三方面着手，对其进行引导，加以帮助。同时，对于“后进生”的转变需要老师花更多的心思寻找出路，找准方法。 在本事件中，我冷静思考，迅速反应，在保证课堂教学的前提下，以冷处理的方式给予李林冷静下来的时间，然后另寻时机与他进行谈心交流。对于此事，尽管我很生气，并

22、知道该事件对班级学生有着很大的负面影响，但为了更好地使李林转变问题行为，我安奈自身情绪，以温和的口吻、亲切的话语、换位思考的方式换取李林对我的信任、排除李林对老师的对立情绪。同时，给予充分的时间、付出真心的情感，在谈话中让李林认识自身行为的不正确、了解正确的做法，并调动李林的情绪来原谅田佳岩、并保证下不为例。之后，我再对班级学生进行引导，一方面让学生对李林与田佳岩各自错误行为引以为戒，一方面见证两位同学的用于认错与知错就改。放学后，我也及时与李林家长联系，由于家庭教育对李林的问题行为也起到了极其重要的作用，因此，放学后，我与李林的家长反馈了事情的经过，在反馈的过程中，我放下老师的身份，不以“告状”的口吻而以朋友的角度表示自己对李林的担忧，消除家长对我的警戒心理。在博取家长对我处理该事件的方法的认同后，我努力争取李林的家长也就此事对李林稍加教育，博取家长对我工作的支持，争取家校教育的配合，促使李林的转变。使对李林的教育与转变更有成效。 总之，作为一名教师，只有通过不断地学习理论知识，继而用理论知识来指导自己的教学实践，并以高尚的师德支撑自己的整个人生用真诚的心去拥抱每一位学生，严以律己，为人师表，用全部的爱去点燃这“红烛”的事业。我愿意为我所选择的事业无怨无悔地付出自己的昨天、今天和明天。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，我将不断地为此努力着，永远不放弃。