知觉说课稿考试用

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1、精选优质文档-倾情为你奉上普通心理学第四章的说课稿窗体顶端窗体底端尊敬的各位专家老师：下午好！由于我今天说课的内容是普通心理学第四章前二节的内容 知觉的一般概念和知觉特性。所用教材是彭聃龄主编的普通心理学一书。下面我将从教材、教法、学法、教学过程等四个方面逐一展开。 一、说教材1、教材分析普通心理学，是心理学专业的一门入门课程，更是一门专业基础课。学好这门课，能够为后续心理学理论和实践课程奠定基础， 因而学好这门课程至关重要。 知觉的一般概念和特性在普通心理学中具有重要的地位。这两节的内容既是前面学习内容的延续与深化，更是为后面内容的学习奠定基础，此两节在整章中起着承上起下的作用， 因此， 学

2、好本节对于学生学好后续内容至关重要。 2、教学目标 根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标： （1）知识目标：掌握知觉的概念与特性；掌握知觉的对象与背景、知觉整体与部分的关系；了解知觉理解性在生活中的作用；掌握知觉恒常性的含义、种类和影响条件。 （2） 素质能力目标：通过学习，促进学生自学能力及运用理论知识解释生活现象能力的发展。 （3） 情感目标：培养学生学习心理学的兴趣以及将理论知识与实际相结合的自觉性， 关注学生的心理健康教育，让其健康地学习与生活。 3、教学重难点 教学重点 掌握知觉的概念与特性；掌握知觉的对象与背景、知觉整体与部分的关系；了解知觉理解性在生

3、活中的作用；掌握知觉恒常性的含义、种类和影响条件教学难点 大小恒常性的理解；掌握图形的组织原则。2、 说教法 我在教学过程 将主要采用讲授法、小组讨论法，演示法，但以讲授法为主。1、讲授法：有助于体现教师的主导性，帮助学生系统理解掌握知觉特性的理论知识。 2、小组讨论法：针对开放性问题进行讨论交流， 如影响知觉恒性的因素及知觉恒常性的意义，以激发学生的主动参与意识与学习兴趣。 演示法：在理解大小恒常性时，为便于学生更好地理解，还运用了演示法。 3、多媒体辅助教学法：将抽象知识直观形象化，促进学生对新知识的理解与掌握，同时有助于引起学生的学习兴趣。 三、 说学法教学的最终目的是让学生学会学习，从

4、而能够独立学习 ，“教是为了不教”。为此，我将作以下三个方面的指导： 1、指导学生把理论同实际联系起来，逐渐培养他们这方面的意识与能力。2、注重自学能力的培养：如“知觉的适应”这个问题可通过学生课外自学加深。3、指导学生对所学知识及时地进行归纳总结，使之系统化。三、教学过程（1） 复习提问 复习上节课的内容。涉及感觉的概念；感受性与感觉阈限之间的关系，明适应和暗适应等，为新知识的学习形成先行组织者(前后知识的连续性)。 （2） 创设情境、启发思维、导入新课 通过举苹果例子，让学生了解认识事物不仅要认识事物的个别属性，而且要认识事物的整体。从而引入知觉的概念。并让学生联系感觉的认识，分析知觉与感

5、觉有那些区别与联系，知觉到底有哪些不同于感觉的具体特性呢？以此为问题，引导学生在思考在学习、在学习中思考， 从而完成后续的教学进程。 （三）新课教学1、关于第一节 知觉的一般概念主要通过举例与课件图片相结合引导学生对知识的掌握。 关于知觉与感觉的联系，以小组为单位展开讨论，最后总结它们之间的关系。2、第二节 知觉的特性（1）知觉的对象与背景 主要通过实例与课件图片引导学生从以下几方面进行理解：（1）对象与背景的分离与注意的选择有关（以课件中数字和图形的组合为例）（2）知觉的对象与背景可以相互转化。(利用课件中的两可图形)（3)让学生自己举例。一方面可能检验教学效果，另一方面有利于调动学生的积极

6、性。（2）知觉中整体与部分的关系 （1） 首先通过图片，让学生理解在知觉活动中，整体与部分的关系是辩证的，互相依存的。（2） 第三节图形组成的原则与这部分密切相关，提到这里讲更符合逻辑。（通过图片） 了解图形的组织原则：即邻近性；相似性；对称性；良好连续，共同命运；封闭；线条朝向；简单性等（3）现象解释（知识运用） 当我们写完一篇作文，进行文字校对时，为何难以发现错别字？ 3、理解在知觉中的作用（略讲） （1） 知觉的过程：是不断提出假设，检验假设过程，最后作了合理的解释。（尤其是针对不熟悉的事物不可能图形） （2） 意义（略讲） 理解帮助对象从背景中分出；理解有助于知觉的整体性；理解还能产生

7、知觉期待 4、 知觉的恒常性 （1） 什么是知觉的恒常性 通过生活实例： （1） 如教室里的门无论从哪个角度上看，你认为其形状有何变化？（2）老师从教室前走到教室后，其高矮有何变化？（距离的变化） （3） 家里的家具在不同色光下的照射下，其颜色有何变化？ 让学生从上述例子的回答中归纳总结出知觉恒常性的概念。 （2） 知觉恒常性的种类、（1）形状恒常性举不同角度观看门的例子 （2）大小恒常性 难点：（1）通过生活实例进行感知；（2）大小恒常性的演示实验大小常性演示实验 演示实验 把你的手臂伸直地抬起在你的面前，用眼睛盯着它，并把你的手靠近然后又离开你的脸，这样连续几次。你就会突然发现，你的手大小

8、发生了变化。当你伸直手臂时，你会觉察出它变小了，而当你把手靠近脸时，它却变大了。 这简单的演示能让你体会到视网膜成像的大小与距离的关系。（3）明度恒常性举照明条件的例子（4） 颜色恒常性举色光照明条件的例子。 （3） 影响知觉恒常性的条件（引导学生以小组为单位讨论） 视觉线索的含义：参照物 距离、方位和照明条件；（熟悉性、图形对比、情绪与需要等） （4） 小结 引导学生回顾完本节课学习内容后，特别强调在学习知觉相关知识的基础上，要能学以致用，解释生活中的一些现象。五、作业布置 总之一句话，在授课的过程中注重知识的思想性、科学性和先进性，应用现代教学技术手段与多种教学方法，调动学生学习的积极性和主动性；注重教法的同时更注重对学法的指导；注重知识传授的同时，更注重思维的发展与能力的提升。 我的说课到此结束， 希望各位专家老师给予宝贵的意见与建议。 谢谢大家专心-专注-专业