关于小学学生阅读现状的调查报告

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1、关于小学学生阅读现状的调查报告一、调查背景及目的小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分,其根本目的是培养学生的阅读、写作能力。阅读教学中教师占用的课时多，投入精力大，花费的时间也多，这说明阅读教学在语文教学中占重要地位。语文教学很大程度上就是阅读教学，因此提高学生的阅读能力势在必行。由于我校是一所新建小学，95%的学生是回族，且大部分学生来自不同的县区，所接受的教育参差不齐，尤其在语文教学方面，学生的阅读量少之甚少，作文教学中存在种种困难。从我校的语文阅读教学现状看，提高学生的阅读能力迫在眉睫。基于我校现状，我们提出课题小学语文教学中对提高学生阅读能力的实践研究（编号JXKTXW04098）

2、，本课题已于2014年9月底经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项。为了具体而真实掌握我校学生阅读的有关情况，了解他们阅读兴趣程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果；了解学生对阅读活动的需求；也为了进一步做好课题研究工作，提高阅读教学质量和学生阅读能力，进行了此次调查，本次调查目的是：1、全面地了解本校学生的阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读内容的选择、阅读方法等。同时对学生读书的来源等进行了解。2、根据阅读现状调查分析其产生原因，了解影响学生阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。3、

3、提出改进措施和建议，为学生更好地进行阅读创造良好的条件。二、调查方法1问卷调查。此次调查问卷由两部分组成，第一部分为学生家长调查问卷，共发出925份，收回904份，调查内容包括家长对孩子阅读的关注情况、阅读课外书对孩子学习的影响、支持孩子读书、读书的兴趣等八道题；第二部分学生调查问卷，共发出925份，收回919份；调查内容从读书兴趣、读什么样的书、读书方式、读书习惯、读书方法策略态度、阅读量、图书来源、课外阅读时间、课外阅读环境、阅读收获效果等10个方面内容54道选择题和6道简答题进行调查。2.个别谈话。用不定形式的访谈法，目的在于了解学生阅读的现状及影响因素。三、调查对象和范围此次调查对象涉

4、及全校二至六年级共19个班级925名学生，共发放了实验小学学生阅读情况调查问卷925份，收回有效卷919份，并组织课题组成员对各年级学生问卷进行深入分析。四、调查结果与分析（一）实验小学学生阅读情况调查分析通过调查分析，发现我校学生阅读现状存在的主要问题有：1、绝大多数学生有阅读的兴趣却没有书可看，学生虽对读书有强烈的渴望，但阅读资源十分匮乏。三年级学生的调查分析显示：167名学生拥有40本以上课外书的人数只有19人,所占百分比为11.38%;家有藏书50本以上的只有33人，所占百分比为19.76%。10.18%勺学生家里没有藏书。2、学生阅读时间少、阅读量少，阅读的书籍类别内容单一。调查发现

5、，绝大多数学生读过的课外书很少，问卷调查中，六年级学生对“你每天的阅读量为，回答“1000字以上”和“500字以上”分别占47.和50.9%;五年级学生对“你每天课外阅读的时间为多少小时？”，回答1小时以上的仅有43人，所占五年级百分比为32%26%勺学生回答半小时以内，阅读时间不能保证；在“你经常看哪一类的书？”的调查中，四年级有90位学生喜欢读故事类的书籍；58位学生喜欢读语文课本；72位学生喜欢动画卡通类书籍5位学生喜欢读学习辅导类书籍；由此可见，学生所选择的阅读书籍类别比较单一，喜欢读童话故事的占了一半，喜欢动画卡通类的也不在少数，说明学生在选择图书上，还需要家长、老师和社会的引导，学

6、生所选书籍类别单一，无疑会是学生阅读能力提高的障碍之一。而三年级学生的读书量相对于课标要求要达到的阅读量来说少之甚少，并且阅读内容单一，仅限于作文、日记、语文课本、故事书、童话书等，而一些经典、名著、文学类的书籍学生涉猎太少，甚至无人问津。同时也从学而生填写调查问卷的书写中也可看出学生运用阅读获得知识的能力欠缺很多，这将是我们本次课题研究工作中需要研究的关键。纵观以上调查数据，我认为本校学生在阅读中出现这种现象的原因有以下几点：一是因为我校虽是新建学校，但在未合并之前学校属农村小学，本身阅读书籍来源就匮乏。学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数时间学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅.二

7、是多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看。三是以往的农村小学不能给学生提供阅读的条件和机会，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的学习上，作业挤占了学生的课余时间。3、学生阅读习惯差，阅读能力低下，阅读方法欠佳。从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯。以三年级问卷调查数据分析发现：73.65%的学生读课外书时，能够认真读；47.31%的学生读课外书时喜欢摘抄好词好句读；读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题38.92%勺学生问爸爸女妈或老师；54.49%勺学生能根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法。而四五六年级调查数据显示：52.10%的学生能够利用字、词典等工具书帮助阅读，

8、53.89%的学生在阅读时能积累一些词语、句段，60.48%的学生每天都有相对固定的实践读书、读报、读杂志，从这些调查数据中足以说明本校大部分学生在读书方面有较好的习惯，但也有相当一部分学生亟待养成良好读书习惯，这样才能逐步提高阅读能力。在阅读批注、圈画记录方面有43.55%学生从不动笔；51.22矫生阅读时能彳到专心致志,3.47%学生竟然是在三心二意的状态下阅读，47.52%学生承认阅读时比较认真。另外，通过个别谈话发现，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“查字典或问别人弄清意思”的占10.58%,“作读书笔记”的占5.96%。从分析数据中可以看出，本校学生的阅读能力很差，阅读方

9、法欠佳，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，动手实践能力、查阅工具书、积累搜集能力还有待进一步加强，而从调查问卷中也能看出学生迫切希望学校能够开设阅读课，希望教师向他们推荐课外阅读书目，运用课堂时间阅读课外书籍，讲一讲阅读故事，定期让他们交流阅读体会。这也是我们课题研究工作中的重点。4、家长文化低、家庭环境文化氛围淡薄，学生没有良好的阅读环境。本校学生来源不同，回民学生占95%附近及周边村庄的大多数学生家长既要务工忙于生计，操心挣钱，又要照顾孩子上学，无闲暇时间去辅导或陪同孩子一同学习。另外学生多数是农村家庭也缺少文化氛围，本身家长生活压力大，生活大多艰辛，闲余时间较少，没有时间也不习惯读书看报

10、，一有空闲，多数人看电视，玩手机，少数人甚至打牌影响孩子的学习。通过与学生个别谈话了解到：闲余时间家长读书看报的不到4%,65%的家长看电视、做家务，31%的家长打牌玩手机、逛街串亲戚，因此，学生耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，自然而然地上行下效，有其家长必有其子女，学生的阅读就无从谈起。在学生家长的调查问卷中，分析结果显示出：本校三年级学生家长对孩子的读书非常支持，91.45%的家长认为阅读课外书不会影响孩子的学习；90.13%的家长认为书读多了可以提高学习成绩；98.68%的家长支持孩子读书，并有77.63%的家长给孩子经常买书；还有61.84%的家长和孩子一起读书，84.87%的家

11、长对读书有兴趣。通过学生和家长的调查问卷的统计分析，得知虽然学生和家长都很喜欢阅读，支持学生阅读，但学生普遍缺乏课外书籍，阅读量甚微；学生阅读兴趣不浓，自觉性差；家长看起来很支持学生读书，但由于文化素质较差，观念落后，仍然不重视学生阅读。五、调查分析后的改进措施上述调查结果，结合课题组成员的意见和建议，针对我校学生阅读现状，提出以下改进措施，以期望尽早改变现状，使我校学生的阅读能力得到切实提高，教育教学质量达到高效。现将改进措施总结如下：1、注重培养学生阅读兴趣。兴趣是最好的老师。学生只要有感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。因此，为提高学生阅读兴趣和阅读能力，在今后的教学中将定期开展书香班级的

12、创建活动。在阅读活动中引进评价机制，为了激发学生阅读的持久兴趣，提高阅读质量，把阅读活动引向深入，建议各个年级段的教师可以创设不同的交流展示平台，如进行读书笔记展评活动、课前3分钟诵读经典、创意读书卡展示活动、办有关读书方面的手抄报、开展手抄报评比活动展览、我爱阅读演讲活动等等。相信,在形式多样的阅读活动中，学生们会更有兴趣去认真阅读，以便自己能得到展示和表扬。另外，每周抽出一节语文课，或利用自习课，让学生阅读自己带的书籍，或交换书籍阅读；每天下午到校时，静静地坐在座位上读书，营造一种浓厚的读书氛围。课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会，或教师与学生交流读书心得，形成师生共读书的良好阅读气

13、氛，调动学生的阅读欲望，激发学生阅读兴趣。2、加强对学生阅读方法的指导。在阅读教学中，教师一要根据学生实际需要，有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，引导学生运用读书方法，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。比如交给他们“不动笔墨不读书”的读书方法，在读书的时候把难认的字词圈出来，理解不了的地方画出来，写批注，对培养学生良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处。还要交给学生在阅读过程中，有了困难先要自己查工具书想办法解决，不要总是依赖大人或是现成的答案。二要充分利用我校编印的一至六年级语文校本教材、每周阅读目标导航等书，结合语文阅读教学，指导学生学会默读、速读、诵读、浏览等阅读

14、形式，调动学生的阅读兴趣。三要加强课外阅读与写作、听说相结合。经常要求学生阅读课外书籍后，用读后感、绘画日记的形式或记录读书卡对文章或作品的内容发表自己的见解、书写个人想法和体会。四要将阅读与学校活动相结合。利用学校活动平台，如“经典诗文诵读比赛”、“读书演讲比赛”等，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。3、重视学生良好的读书习惯和品格的培养。“授人以鱼不如授人以渔。”教师在教给学生阅读方法，培养阅读兴趣的基础上，特别要重视学生良好的读书习惯和品格培养。首先要让学生从小就有正确的读书姿势。作为语文老师一定要意识到正确的阅读姿势对小学生健康成长的重要性。在教学中要经常

15、观察、提醒自己的学生，随时纠正读书姿势，帮助他们正确阅读。正确的读书姿势应该是：腰板直，坐端正，背部不要弯，胸部稍稍挺起，手臂自然下垂，大腿平放椅面，腰部靠在椅背，小腿竖立地面，或稍向前伸一些。特别留意胸部和桌面，要保持一拳间隔，让呼吸和血液活动都很自然。书本不要竖立，也不要放平，要把书本的上端垫高一点。眼睛与书本要保持一尺的间隔。其次要让学生从小就养成爱护图书的习惯。教师要教学生爱惜图书，要告诉学生，手很脏时不能看书，一定要先把手洗干净；手上有汗，一定要擦干净；书不能随便乱折页，要学会使用书签；刚买的书要给书包上书皮，读书的时候也要保持图书整洁，给书加注时要清晰，字迹要写工整，画一些重点的标

16、记，用波浪的符号或者横线，一定要画得很规范；并鼓励小学生保存看过的图书。学生爱护图书的习惯，老师要从点点滴滴做起，反反复复去抓，才能培养起一个学生爱读书、会读书的良好习惯，良好的习惯养成了，就一定会让他受益终身。然后要教会小学生做读书笔记。对于小学生来说，看书尤其要做学会做笔记。因为小学生年龄小，喜欢看图文并茂的书籍，有些学生看书也是走走形式、随便翻翻而已，阅读仅仅停留在表面肤浅的认识，对文章的理解是不够深入的。因此，我们可以要求学生读书时，顺手记点什么，慢慢地孩子就会形成记读书笔记的习惯。一般读书要记住作者，记住年代，弄清背景，读出它的精华奥妙所在，所以在他动笔记录的过程中，也会使他养成动脑

17、筋的习惯。同时在做笔记时也可根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，为以后的作文准备丰富的语言积累。最后要重视学生学习品格的培养。通过十几年的课堂教学发现，大部分学生在读书时常常走马观花，不注意细节，还有些学生读书掐头去尾，常常虎头蛇尾，不能坚持到底。长期以往，学生的阅读能力得不到很好的提高。因此，要培养学生阅读时仔细认真，深刻体会的习惯，还要学生培养坚持不懈的恒心、持之以恒的毅力，更要让学生具备自主学习精神、创造意识、好学上进的品格4.努力为学生创造良好的读书环境，扩大阅读量，拓宽

18、学生阅读视野。(1)、开放学校图书馆，保证学生能借阅图书。11月份，我校将“百标工程”配发的图书根据学生年龄特点全部发放到班级之中，在班级中成立图书角，同时各班级之间可以调换借阅。另外，我校在每个楼层开设两个图书角，方便学生课间阅读，做到了随时随处都有书可读，有书可看。(2)、结合语文课堂教学，向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料，把课内所学的知识进行拓展延伸。通过教师的指导、介绍、引荐，以课内带动课外，课外对应课内，引领学生进行广泛阅读。经常性的鼓励学生之间交换读物，以增加阅读量。语文教师定期或不定期地检查阅读效果。如：写读后感、指名读一个自己喜欢的故事、把自己最拿手的故事讲给别人听、开

19、展形式多样的检查活动，同时也可设置班级”读书档案表”，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流。每月评选“读书之星”。还可以开展“好书推荐”的活动，让学生把自己读到的好书、好故事介绍给全班同学，分阶段评选出最受欢迎的推荐书目及推荐人。这样，一篇好文章、一本好书便可以“以一带十”地传阅下去了，大大激发了他们寻找好书、阅读好书、推荐好书的欲望。(3)、确保学生有充分的读书时间，以保证学生的阅读量。在平时语文教学中，教师布置作业要精而适中，不搞题海战术。挤出时间，鼓励学生多读书、读好书、好读书、读整本的书，对一些经典诗文，要鼓励学生多背诵、多积累，以便为

20、今后的写作文打基础。同时教师还要做好家长的工作，转变家长的观念，让家长了解阅读的重要性，向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造良好的家庭阅读氛围。“书籍是人类进步的阶梯”。阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。少年儿童阶段是养成阅读习惯的关键时期。从小培养孩子们良好的阅读习惯、提高学生的阅读能力，需要学校、社会教师、家长共同关注，齐心协力。目前，我们要树立一种阅读观，把视野拓宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里；我们应广泛地作好宣传，提高家庭、学校乃至社会对阅读的认识；我们要不断学习，转变观念，改进教学方法,从应试教育中挣脱出来，逐步走向素质教育。做为一名语文教师，我们有责任引领学生去阅读，提高学生阅读能力。要“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴孩子健康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”。